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文檔簡(jiǎn)介

1、18蘇州園林環(huán)芋j江二是滿題導(dǎo)案明確課標(biāo)要求步驟課前自主學(xué)習(xí)課題蘇州園林課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)??蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 .積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ),掌握其音、義,并用詞造句。2 .了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。3 .了解說明文常用的一些說明方法,初步學(xué)寫說明文。過程與方法1 .整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,

2、有條理地說明事物的能力。2 .揣摩諦言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多義、語(yǔ)百簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情。課、之,刖預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介葉圣陶(18941988),原名葉紹鈞,字圣陶,江蘇蘇州人,作家、教育家、文學(xué)出版家。有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。代表作品有長(zhǎng)篇小說倪煥之,短篇小說多收了二五斗,童話有稻草人古代英雄的石像等,作品收在葉圣陶集里。寫作背景本文選自百科知識(shí)1979年第4期。原題為拙政諸國(guó)寄深眷一一談蘇州園林。略有刪節(jié)。1979年初,香家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集,便邀請(qǐng)

3、葉圣陶寫一篇序文,葉圣陶欣然允諾。后因故攝影集未出版,序文被百科知識(shí)所用,這正是葉圣陶對(duì)蘇州園林眷戀深情的自然流露和生動(dòng)描寫。讀準(zhǔn)字音軒榭(xumxie)池沼(zh出)丘壑(he)相間(jim)嶙峋(linxm)庸俗(ymg)嗇微(qimg)斟酌(zhzhu6)重出'登嶂模樣(md)鏤空(lcu)(zhcng)辨清字形沼(zh酋口)池沼(玲(Ifng)玲瓏(砌(可)堆砌1昭(zhoo)昭雪i伶(ling)伶俐i沏(qi)沏茶(嶙(Hn)嶙峋1鱗(lin)魚鱗因地制宜:根據(jù)/、同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。自出心裁:獨(dú)創(chuàng)一格,與眾/、同。軒榭:軒,有窗戶的廊子或小屋。榭,建筑在臺(tái)上的房

4、屋。敗筆:寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩(shī)義中寫得不好的詞句。重出'曾嶂:重重疊疊的山峰。閱歷:由親自體驗(yàn)、經(jīng)歷而得來的知識(shí)。理解詞語(yǔ)胸中啟丘星:思思是設(shè)”若和匠師的腦中啟關(guān)于山水風(fēng)景的圖明構(gòu)思。雷同:指不該相同而相同。俯仰生姿:高樹好像低著頭,低樹好像抬著頭,形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。珠光寶氣:形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。鏤空:在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。諸如此類:與此相似的種種事物。別具匠心:另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思)。斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。環(huán)2/3凝弱學(xué)案沖期2課堂互動(dòng)探究蘇州地處江南水鄉(xiāng),湖光山色,旖旋動(dòng)人。這里

5、文人薈萃,能工巧匠,新 課 導(dǎo) 入代代相傳。園林設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物,根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進(jìn)行概括、提煉,創(chuàng)造出富有詩(shī)情畫意的園林,使它成為杰出的藝術(shù)品。蘇州園林,名聞全國(guó),譽(yù)滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林?,F(xiàn)存的園林近則四五百年,遠(yuǎn)則上千年,可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州現(xiàn)存園林近二百處,因此被人們稱為“園林城市請(qǐng)隨我走進(jìn)蘇州,走進(jìn)蘇州園林【初讀課文整體感知】1 .本文的說明對(duì)象是什么?作者對(duì)其總體印象如何?說明對(duì)象:蘇州園林??傮w印象:蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。2 .蘇州園林的總體特征是什么?務(wù)必使游覽者無論站

6、在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。3 .文章結(jié)尾寫什么?有何特點(diǎn)?文章結(jié)尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多,文中所介紹的只是一些方面。結(jié)尾留有余地,給人無窮回味?!驹僮x課文,梳理結(jié)構(gòu)】劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路。第一部分(1、2):概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)第二部分(39):分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美r3亭臺(tái)軒榭布局的自然美u4假山池沼的藝術(shù)美大處45花草樹木的映襯美,16花墻廊子的層次美講究每個(gè)甭落的構(gòu)圖美細(xì)處18門窗的圖案美、19園內(nèi)建筑的色影美第三部分(10):結(jié)尾留有余地,引人回味?!靖形蚓示渥印? .“倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?!保ā皹?biāo)本”是

7、什么意思?)“標(biāo)本”原指實(shí)物經(jīng)過整理,供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個(gè)詞簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的影響。2 .“誰如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。"(后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”?)不能,原句突出了“蘇州園林”。3 .“總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆?!保ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”可以嗎?)“一切”“決不”用肯定的語(yǔ)氣介紹蘇州園林的特征,是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。4 .“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?!保ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成

8、果能給人以審美愉悅,并且無法復(fù)制;技術(shù)意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。5 .“水面假如成河道模樣,往往安排橋梁?!保ā巴蹦苋サ魡??)去掉“往往”,使表達(dá)失去分寸,原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”。6 .“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣?!保ㄟ@個(gè)描寫的句子有什么作用?)句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景,烘托園林的繁華景象,生機(jī)盎然,沁人心脾?!咎骄糠椒ㄕf明】文章在說明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。1 .作比較:(1)在介紹布局的時(shí)候,將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比,突出了蘇州園林講究

9、“自然之趣”的特點(diǎn)。(2)在介紹花草樹木時(shí)說,“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻,又是比較,表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。(3)在介紹建筑物的色彩時(shí),又與北京的園林相比較,“與北京的園林不同,極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色?!? .分類別:“為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次?!? .引資料:”游覽者來到園里,沒有一個(gè)不心里想著口頭說著如在畫圖中的?!? .舉例子:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者

10、薔薇木香。”5 .列數(shù)字:“四扇,八扇,十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖案美?!薄咎骄勘磉_(dá)方式】根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要,文章融說明、記敘、議論于一體,以概括的說明介紹園林,以生動(dòng)的描述形容景物,以通俗的議論分析原理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形象,又耐人尋味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页龀f明之外的其他表達(dá)方式的句子,說說其表達(dá)效果。(1) 敘:(1)“高樹與低樹俯仰生姿花樹相間?!保▽懗隽巳f木爭(zhēng)榮的景象。)(2) “古老的藤蘿珠光寶氣?!保ê嫱谐鰣@林的繁華景象。)(3) “游覽者看魚戲蓮葉問,又是入畫的一景?!保枥L了游人觀魚的動(dòng)人情景。)(2) 論:(1)“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的

11、標(biāo)本?!保ㄔu(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。)(3) “我想,用圖畫來比方是不講究對(duì)稱的?!保ㄔu(píng)論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理。)(4) “開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣可是沒法說出來。"(評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。)【把握文章主旨】細(xì)讀課文,如何理解本文的主題思想?本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點(diǎn),再現(xiàn)了它的美麗、精巧,顯示了我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平,贊頌了設(shè)計(jì)者和匠師們的認(rèn)真、嚴(yán)肅、聰慧和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力。步驟O課堂學(xué)以致用【深入研讀,探究方法】1 .總分結(jié)合,結(jié)構(gòu)清晰。文章開頭就對(duì)蘇州園林做了總體概括,即“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。為了說明這個(gè)總體特征,作者主要從四個(gè)方面加以說

12、明,突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最后再說明其他方面也體現(xiàn)了這一總體特征。對(duì)蘇州園林的介紹有總說、有分說,總說和分說緊密結(jié)合,思路清晰。全文不是籠統(tǒng)地說明介紹,而是始終抓住蘇州園林的主要特點(diǎn)進(jìn)行說明。寫 作 方 法 運(yùn) 用2 .語(yǔ)百準(zhǔn)確,耐人尋味。(1)動(dòng)詞的運(yùn)用:如“如果開窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心,善于化單調(diào)為多彩。(2)副詞的運(yùn)用:如“至于池沼,大多引用活水”“(蘇州園林)極少使用彩繪”,其中的“大多”“極少”用得有分寸,既不夸大,又不縮小。(3)描寫性詞語(yǔ)的運(yùn)用:如“重巒疊嶂”寫出假山的平地突兀而起、層層疊疊的景

13、象,“高低屈曲”寫出池沼河道邊沿的自然特色,“俯仰生姿”寫出高樹和低樹上下相望的風(fēng)姿。3.說明方法多樣,突出事物特征。文中恰當(dāng)使用了作比較、打比方、舉例子、引用等多種說明方法,突出了蘇州園林的特征。(250字左右)【方法活用,片段作文】請(qǐng)運(yùn)用多種說明方法介紹一下自己的臥室亭子回廊不對(duì)稱(自然之趣)教學(xué)板書f四個(gè)講究4 蘇州 國(guó) 林L細(xì)處注意V假山配花木、活水配橋梁(自然美) 高低俯仰生姿(映襯美)I隔而不隔、界而未界:層次美)角落圖畫美門窗圖案美卜完美的圖畫色彩一淡雅美環(huán)A'3/凝弱練案崢步驟課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)布置作業(yè):教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容步驟。上課后教學(xué)反

14、思教學(xué)反思學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備f的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體,教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力。只要是學(xué)生自己的思維成果,都應(yīng)得到教師的肯定和重視,我們應(yīng)充分地尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍,應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问?,誘導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來,從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當(dāng)學(xué)生對(duì)于前人所謂的“定論”有了懷疑,不再人云亦云時(shí),教師要告訴學(xué)生,對(duì)語(yǔ)言的理解是多元的,每一個(gè)人都可以有不同的見解。并通過教師的評(píng)價(jià),在學(xué)生中積極倡。種敢于爭(zhēng)論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。方法指導(dǎo):說明概括說明事物的特征說明事物的特征是指說明這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志性特點(diǎn),大多指的是這個(gè)事物突出的優(yōu)點(diǎn)、好處、作用、意義等。概括說明事物的特征,可以從文章說明的內(nèi)容入手;也可以抓住文章的中心句及關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行歸

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