《教育是慢的藝術(shù)》讀書心得

1、精選文檔教育是慢的藝術(shù)讀書心得各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，感謝本學(xué)期學(xué)校分給老師教育是慢的藝術(shù)這本教育類的書籍。我看了一看到這個書名，就感覺此書有內(nèi)容，細讀每篇每章，心靈一次次受到震撼，作者直面學(xué)校教育與老師行為的現(xiàn)狀，以鮮活具體的教育實例和場境對生命化教育理念作出了深化淺出的闡述，認(rèn)真品嘗他的觀點 ，對比一下我所看到的教育狀況，反思自己的一每天的教育狀況，感受深刻。 一、不要在教育中操之過急，不要在教育中追求立竿見影的效果教育是慢的藝術(shù)還是快的藝術(shù)，或許很少有教育工作者認(rèn)真思考過這個問題。張文質(zhì)在教育是慢的藝術(shù)一書中解釋了自己慢的觀點。當(dāng)然，他所說的慢不是漸漸爬行，不是

2、無所作為。他提倡的慢是在教育中要細致、有急躁和愛心，甚至可以慢到婆婆媽媽、絮絮叨叨；與慢相對，就是快、急、躁，他反對在教育中動不動就訓(xùn)斥和懲處，反對在教育中操之過急，反對在教育中追求立竿見影的效果。在教育中要細致急躁，也很多數(shù)老師都不會反對。問題的關(guān)鍵是要細致急躁到什么程度。當(dāng)一個學(xué)校生一年增業(yè)不突出，你還可能有急躁掛念他嗎？假如他學(xué)校6年學(xué)業(yè)都不突出，你還會有掛念他的急躁嗎？假如他學(xué)校、中學(xué)、高校都學(xué)業(yè)較差，你還會急躁地等待他在工作以后成為天才嗎？二、育人在很大程度上是對教育者急躁的考驗教育是慢的藝術(shù)舉例介紹了愛因斯坦在10歲時還不能流利地講話，以至于他的教育主任一度認(rèn)為他是白癡，教育主任失

3、去了對這樣“白癡”類孩子教育、培育、掛念的急躁。其實愛因斯坦的成長恰恰告知我們，對這樣的孩子，老師的急躁僅僅有一天是不夠的，一年也是不夠的，甚至幾年也是不夠的，需要抱有十幾年的急躁。愛因斯坦的成功，在很大程度上是由于他自己始終沒有放棄，始終勤奮努力。談到十幾年的急躁，老師中贊成并能做到的人還有多少呢？那些在學(xué)校中占大多數(shù)的普一般通的同學(xué)，那些在應(yīng)試教育中考試成果不好的同學(xué)，有多少老師能給他們足夠的急躁呢？育人在很大程度上是對教育者在急躁上的考驗。我們很難要求每一個同學(xué)都有愛因斯坦那樣的毅力，但我們可以期望每一個老師都給同學(xué)足夠的急躁，做同學(xué)信念的支持者。老師給同學(xué)足夠的急躁，前提并不是讓每一個

4、同學(xué)都能成為愛因斯坦那樣的成功者。急躁是每一個老師的修養(yǎng)，急躁是每一個老師的素養(yǎng)，急躁是每一個老師的責(zé)任，急躁是每一個老師的道德倫理水平。急躁能讓你對同學(xué)的愛更長久，急躁能讓你對同學(xué)的微笑更長久，急躁能讓你對同學(xué)的表揚和鼓舞更長久。急躁是你對同學(xué)人格的敬重，急躁是你對教育公平的敬重，急躁是你對同學(xué)有一個奇特前程的長期有效的祝愿。急躁并不肯定能讓每一個孩子都成為愛因斯坦，但可以讓同學(xué)走向成功。成功的孩子背后，需要老師們長久的急躁。張文質(zhì)在書中談到了有些同學(xué)的智力有局限，他說：“這些局限有時是我們老師工作不能超越的障礙，我們有了這種謹(jǐn)慎的意識就不會操之過急，我們就能更從容一點?！迸嘤耸且惠呑拥氖?，要作長遠打算，教育是一項細活，是一項不能立竿見影的工程。我認(rèn)為，教育是慢的藝術(shù)一書的意義就在于，當(dāng)大家都浮躁于教育立竿見影、急功近利時，有人大膽地和你談“慢”，頗有些振聾發(fā)聵的味道?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)用“慢的藝術(shù)”，熏陶自己的心靈；用“慢的藝術(shù)”，陶冶每個同學(xué)的情操。時時提示自己，克制自己，轉(zhuǎn)變自己的否定性思維，樂觀一點，主動