《全神貫注》優(yōu)秀說課稿范文

1、?全神貫注?優(yōu)秀說課稿范文一、說教材?全神貫注?是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文.課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友勞威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點把勞威格鎖在工作室的事.課文重點表達(dá)羅丹全神貫注修改女像的情景,也就是課文的2、3、4自然段.作者通過對羅丹的語言、動作、神態(tài)的描寫,把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖.要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景,是教學(xué)的難點.全文共分五個自然段,段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開.本單元的練習(xí)重點是段與段之間的聯(lián)系.所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系.所以理解文中描寫羅丹全

2、神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點.根據(jù)本單元的練習(xí)工程和課文的重點難點,制定以下教學(xué)目的.1、學(xué)會本課生字新詞,練習(xí)用“祝賀、“莫名其妙造句.2、結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注的意思.體會最后一個自然段茨威格話的含義.學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格.3、在給課文分段,歸納段意的根底上,弄清段與段之間的聯(lián)系.4、感情朗讀課文.這篇課文分三課時進(jìn)行.第一課時：初讀課文,整體感知,劃分邏輯段.自學(xué)生字詞,檢查評議,書寫生字.再讀課文,劃由寫羅丹全神貫注的句子.第三課時：講讀第三邏輯段,理解勞威格話的含義,總結(jié)全文,弄清段與段之間聯(lián)系.感情朗讀,完成課后作業(yè).這里我單說第二課時：揭示課題,

3、提由學(xué)習(xí)任務(wù).讀議結(jié)合,理解重點句段.依據(jù)板書,弄清14自然段之間的聯(lián)系.二、說教法根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項,結(jié)合學(xué)生實際,我采用“質(zhì)疑問難一一想象表達(dá)一一感情朗讀的方法進(jìn)行教學(xué).課文第二自然段表達(dá)“羅丹一會上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好象跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰劇烈地爭吵.？這些語言、動作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景.對于10歲左右的孩子,理解這些內(nèi)容,體會這種意境有一定難度.如果單憑教師的講解,采用硬灌的方法,效果一定不佳.我一反常規(guī)教法,讓學(xué)生針對羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑,提由自己不懂的問題,然后逐個解決問題.這就把難點化分為許多小問題.減緩了教學(xué)的坡度.接

4、著讓學(xué)生看幻燈片,用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容表達(dá)由來.最后再由教師引讀文中的句子,弄清作者是怎樣描寫的.對于1、3、4自然段中的對話,主要采用感情朗讀的方法體會人物的情感,從而理解這些重點詞句.為什么要采用這樣的方法呢？由于“學(xué)起源于思,思起源疑.教學(xué)中問題的提由由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提由效果大不一樣.由學(xué)生提由能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.讓學(xué)生看圖說話,是培想象力和語言表達(dá)力的有效方法.語文教學(xué)的目的,不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)水平,開展智力.讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景表達(dá)由

5、來,既是對前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查,又是對學(xué)生想象力和口頭表達(dá)力的鍛煉,是教學(xué)過程的一個升華.本冊教材編寫?說明?中指由：“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的根底上朗讀,并在朗讀的過程中加課理解.我對課文1、3、4自然段中的重點句子主要是人物的對話,按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解.幾種方法交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點,使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài),濃厚的學(xué)習(xí)興趣.三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采用“問一問,說一說,讀一讀的方法完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù).“問自己不懂的地方,“說自己理解地內(nèi)容,“讀文中的重點詞句.學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口.通過自己的勞

6、動獲取知識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).表達(dá)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,練習(xí)為主線的原那么.四、說教學(xué)過程一揭示課題,提由學(xué)習(xí)任務(wù).1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,請大家看課題,這個成語是什么意思？注意力高度集中,學(xué)完這課后,你對這個成語的意思會有更深的理解.2、課文講誰、因什么事而全神貫注？羅丹因修改女像而全神貫注3、請大家翻開書,誰能用小標(biāo)題的形式說說課文分哪四局部？教師板書：看女像、改女像、忘朋友、談感受4、昨天的預(yù)習(xí)中我們劃生了每段中描寫羅丹全神貫注的句子,我們這節(jié)課的任務(wù),就是通過對這些重點句的理解,體會大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的.二讀議結(jié)合,理解課文的重點句段.1、抽生讀第一自然

7、段中描寫羅丹全神貫注的句子,教師引導(dǎo)分析羅丹語言中的感慨號和兩個省略號的作用,體會羅丹一邊觀察一邊思考,一邊說的情景.2、感情朗讀這段話,加深理解.3、抽人讀第二段中表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,其他同學(xué)一邊聽,一邊思考,針對羅丹的每一個表現(xiàn)各提一個意義的問題：1他一會兒上前,一會兒后退在干什么？2他嘴里嘰哩咕嚕的在說什么？3眼里閃著異樣的光是什么意思？爭吵什么？(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？(5)他的情緒為什么更加沖動了？(6)他為什么像喝醉了酒一樣？(7)為什么作者要寫他癡癡地微笑？4、抽生對以上問題一一答復(fù).5、看幻燈片,把以上問題連起來,說說羅丹全神貫注工作的情形.羅丹一會兒上前,一會

8、兒后退,從不同角度反復(fù)琢磨如何修改,一邊看,還一邊念念有詞地仿佛在說：應(yīng)該這樣改,這樣改更有風(fēng)采,那樣改缺乏魅力,說著說著,他眼睛一亮,找到了最正確方案.于是他熟練地操起抹刀修改起來,越改越滿意,越改越?jīng)_動.他如癡如醉地修改,已完全陶醉在修改塑像的工作中了,一小時以后,他終于改好了,舒心地對著女像癡癡地笑了.6、作者是怎樣描寫的呢？請在書上畫由描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子.7、教師引讀.8、自己讀3、4自然段,想這段主要寫什么？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用？(這段寫茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里.能進(jìn)一步說明他全神貫注地工作.)9、朗讀人物對話,體會羅丹雖已修改完女像,但思想還沉浸在剛剛的工作中,所以差點把勞威格鎖在房內(nèi),充分說明羅丹全神貫注地工作.(三)依據(jù)板書,說說14自然段之間的聯(lián)系.(這幾段僅僅圍繞課題來寫.看女像時羅丹全神貫注地觀察、發(fā)現(xiàn)問題.改女像時如癡如醉地工作.改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中,差