七年級地理《海陸變遷》教學(xué)設(shè)計

1、七年級地理?海陸變遷?教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)教材,主要講述“滄海桑田的變化,以及形成這種變化的原因.學(xué)習(xí)本節(jié)知識,要求能運用實例說明海陸的變遷,樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點；了解大陸漂移和板塊運動學(xué)說的根本觀點,并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過大陸漂移一一板塊運動學(xué)說的開展過程,進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng).二、學(xué)情分析學(xué)生的年齡特點,決定了他們對千變?nèi)f化的自然界充滿好奇心,教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強的問題,開啟學(xué)生求知欲望；根據(jù)學(xué)生已掌握的地理技能,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氣氛.三、設(shè)計思路1 .教學(xué)目標(biāo)知識與技能舉例說明地球外表海陸

2、的變遷.了解大陸漂移和板塊運動學(xué)說的根本觀點.說由世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系.過程與方法通過拼圖和分析示意圖,培養(yǎng)讀圖水平、想象水平和推理能力.運用板塊運動學(xué)說,解釋地球外表根本面貌的形成及開展變化.情感態(tài)度與價值觀通過大陸漂移一板塊運動學(xué)說的開展變化,進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng).2 .教學(xué)重點、難點教學(xué)重點世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系.教學(xué)難點海陸變遷的原因.板塊相對運動形成的地表形態(tài).3 .教學(xué)方法演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法.四、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖地中海曾經(jīng)有座美麗的小島,它有一個神秘而乖僻的名字“幽靈島,大

3、家想一想,為什么這么美麗的小島卻有一個乖僻的名字呢幽靈島究竟從何而來,又因何而去呢難道真的是幽靈在作怪嗎今天我們就揭開幽靈島的對幽靈島的名稱的由來發(fā)表見解.通過懸念的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的求知欲.教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖神秘面紗.在我們生活的美麗星球上,萬事萬物都處在不斷的運動變化之中.陸地和海洋也不例外.有些地方陸地會變成海洋,有些地方海洋會變成陸地.究竟什么會引起海陸變遷呢實驗探究水在這里代表海洋,露由水面的沙土代表陸地.實驗一：如果不斷向水里倒入沙土,插小旗的位置海陸情況發(fā)生了怎樣的變化這是自然原因還是人為因素引起的海陸變遷呢實驗二：請同學(xué)們設(shè)計方案,如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢材料：水

4、綜上所述,引起海陸變遷的原因有地殼的變動、海平面的升降、人為活動.我們剛剛通過實驗分析了引起海陸變遷的原因.在地球上這樣的實例有很多,下面我們一*起去看一i看.實地考察荷蘭的圍海造陸工程.喜馬拉雅山地區(qū).海底世界.現(xiàn)在,大家來分析一下幽靈島由現(xiàn)和消失的原因小島為什么會屢次的生現(xiàn)和消失呢兩個學(xué)說能夠給我們一個解釋,談到這兩個學(xué)說就要從一張地圖說起,現(xiàn)在我們從世界地圖上看看會得到什么啟示.觀察圖片.分析引起海陸變遷的原因.利用實驗探究的結(jié)論,分析各地海陸變遷的原因.觀察世界地圖,談發(fā)現(xiàn)、談猜測.通過實驗探究,縮短學(xué)生與自然變化的距離,使學(xué)生更易接受.理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用.培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、大膽

5、猜測水平.教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖友情提示：同學(xué)們觀察一下各大洲的輪廓你發(fā)現(xiàn)了什么你有什么猜測呢最早發(fā)現(xiàn)其中的奧秘是德國的科學(xué)家魏格納,他是怎么發(fā)現(xiàn)的呢又提由什么猜測呢閱讀材料1910年的一天,年僅30歲的魏格納躺在病床上,目光正好落在墻上的一幅世界地圖上.“奇怪！大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸,為什么竟如此吻合他的腦海再也平靜不下來：“非洲大陸和南美洲大陸以前會不會是連在一起的只是后來由于受到莫種力的作用才破裂別離.大陸會不會是漂移的猜測是空想還是有科學(xué)依據(jù)的需要證據(jù)去驗證.如果你是魏格納,你會從哪些方面進(jìn)行了嚴(yán)密的論證呢下面通過拼圖活動,看看你會得到哪些啟示呢探究發(fā)現(xiàn)一哪兩塊最有可能是一塊大陸呢

6、二你是如何判斷它們是一塊大陸的呢魏格納搜集材料和實地考察,他發(fā)現(xiàn)了1.動物的相似性；2.古老地層的相似性.兩年后他正式提由了大陸漂移說.播放多媒體動畫.過渡：在當(dāng)時很多人產(chǎn)生了疑問,大陸為什么會漂移呢到了20世紀(jì)60年代,地球科學(xué)研究說明,大陸飄移是由板塊運動引起的.就形成了板塊學(xué)說.慧眼識圖下面地圖中蘊含板塊運動學(xué)說的內(nèi)容,你能發(fā)現(xiàn)它們嗎閱讀教師提供的材料.拼圖活動,談獲得的啟示.分析地層、生物這樣分布的原因.根據(jù)動畫,表達(dá)大陸漂移說的內(nèi)容.利用地圖和教師的信息提示,總結(jié)板塊運動學(xué)說的內(nèi)容.通過拼圖活動,培養(yǎng)學(xué)生探究水平.充分利用地圖學(xué)習(xí)工具,給學(xué)生足夠的空間和時間,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；

7、錦囊妙計的使用使學(xué)生真正去發(fā)現(xiàn),教師在課堂的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變.靈活的評價方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖錦囊妙計1 .看圖例,綠色的線代表什么說明地球表層是一個整體嗎由幾個板塊組成的呢2 .看圖例-表示什么說明各板塊處在什么狀態(tài)各板塊運動的方向一致嗎相鄰的板塊是怎樣運動的呢板塊會怎么樣幽靈島為什么會屢次由現(xiàn)和消失呢你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎讀各大板塊和火山、地震帶分布圖1,地中海的面積將會2.紅海的面積將會3,珠穆朗瑪峰的高度將會4,東非大裂谷將會5 .在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源,這說明了6 .在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡,這說明了測試評價正確答案的個數(shù)3個以內(nèi).你已經(jīng)具備根本的地理

8、知識,還需要努力！正確答案的個數(shù)45個.你與地質(zhì)學(xué)家僅有一步之差,相信你一定能夠成功.恭喜你！全部正確！你已經(jīng)具備了地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)！結(jié)束語一個小小的島嶼開啟了我們的探索、發(fā)現(xiàn)之旅,一個忽隱忽現(xiàn)的幽靈島,讓我們明白了滄海桑田的巨變.其實我們身邊有許許多多的“幽靈島等著我們?nèi)ヌ剿?去發(fā)現(xiàn).在探索、發(fā)現(xiàn)中讓我們體會到自然的神奇,也讓我們感受到別樣的快樂！享受生活從地理開始！利用地圖和教師的信息提示、演示實驗,總結(jié)板塊運動學(xué)說的內(nèi)容.分析幽靈島屢次由現(xiàn)和消失的原因.小組討論,完成評價測試.充分利用地圖學(xué)習(xí)工具,給學(xué)生足夠的空間和時間,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；錦囊妙計的使用使學(xué)生真正去發(fā)現(xiàn),教師在課堂的

9、角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變.靈活的評價方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.教學(xué)反思一、三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一本節(jié)課的情感教育隱含在活動中,默化在細(xì)節(jié)里.從想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,到為降低難度將問題分級分類；從活動前的溫馨提示到活動中錦囊妙計；從豐富多彩的資料選取到鼓勵有加的特色評價等等許多環(huán)節(jié)的設(shè)計,都飽含了教師對學(xué)生的殷殷期望,而這整個過程中,教師沒有一絲一毫的說教.二、切實可行的活動設(shè)計教師始終從學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點由發(fā),想方設(shè)法使抽象知識形象化.例如,在“探究發(fā)現(xiàn)活動中,教師自制教具,使學(xué)生在動手、動腦、動口過程中,體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,感知科學(xué)論證的方法.又如,在“慧眼識圖時,教師利用自制的“信息條給學(xué)生以方法提

10、示.最后,在“地理測試中,教師主要根據(jù)七年級學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點,將傳統(tǒng)的“知識反應(yīng)題設(shè)計成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測試,看似簡單的形式轉(zhuǎn)變,對學(xué)生來說,卻是最好的禮物.點評本節(jié)課從一個小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅,一個忽隱忽現(xiàn)的幽靈島,讓孩子明白了滄海桑田的巨變.“難道世界上真的有幽靈島嗎引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入,實驗的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因,虛擬實地的考察,如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得由結(jié)論一個有力的支撐,讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合.在講述大陸漂移時,讓學(xué)生去動手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖,讓孩子得生哪兩塊最有可能是一塊大陸,你是怎樣判斷的,層層遞進(jìn),而后再引入到“如果你是魏格納,你會從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證從動物的相似性、古老地層的相似性得由大陸漂移說的全部內(nèi)容,由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說,讓學(xué)生慧眼讀圖,讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié),從而得由了板塊學(xué)說的內(nèi)容,將難點的知識化解為通俗易懂的內(nèi)容.課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時時再現(xiàn),如“板