初三學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑及對(duì)策

1、初三學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑及對(duì)策     中考臨近，每個(gè)初三的學(xué)生都面臨各種壓力和困惑。根據(jù)近年來為學(xué)生提供心理咨詢、考前心理狀態(tài)調(diào)整所了解收集的情況，特搜集以下個(gè)案供初三學(xué)生及家長(zhǎng)借鑒。關(guān)于作息時(shí)間個(gè)案1    初三·××（女）離中考不到一百天了，我很想考上重點(diǎn)高中，每天晚上我都想多學(xué)一會(huì)兒，老師告誡我們不要熬夜，我想早點(diǎn)睡，但想到其他同學(xué)都學(xué)得很晚，心里又不踏實(shí)，可繼續(xù)學(xué)習(xí)又很困難，我常常熬過十一點(diǎn)，人就特別清醒，但這時(shí)父母又來干涉我，我很煩，我不知該怎么辦。分析及對(duì)策：關(guān)于作息時(shí)間一般的結(jié)論是應(yīng)該早睡早起

2、，作息正常，以保持充沛的精力。實(shí)際上，仍是由個(gè)人自身的情況決定?？茖W(xué)家已有結(jié)論：人生物鐘可以分為貓頭鷹型和百靈鳥型。有的人夜間精神很好，那么晚睡晚起一點(diǎn)，也并無大礙，學(xué)習(xí)時(shí)間、效果是一樣的。畢業(yè)班，普遍感覺就是總有做不完的作業(yè)，沒完沒了的考試，許多同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間自然而然地增加了，晚間開夜車的也多了起來。人嘛，每天少睡一個(gè)鐘頭的覺，只要習(xí)慣了也沒事，每天多看那么一會(huì)書，又往自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)中多了一筆。但凡事有個(gè)度的問題，我們學(xué)習(xí)是為了追求最大的效果，若只為了晚上多看那一小時(shí)，導(dǎo)致白天10小時(shí)都神智恍惚如同夢(mèng)游，這是否值得？關(guān)于作息，應(yīng)從自身出發(fā)，尋找最佳狀態(tài)，能否晚睡那一個(gè)小時(shí),請(qǐng)自己定奪。關(guān)于

3、作業(yè)個(gè)案2    初三×××（女）。進(jìn)入初三后，我特別用功，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但無論從平時(shí)考試還是從月考的情況來看，收效并不大，更要命的是我感到每天的作業(yè)讓我應(yīng)接不暇，能不能幫我分析一下原因。分析與對(duì)策：    初三總復(fù)習(xí)階段作業(yè)的確不少，有的同學(xué)把作業(yè)當(dāng)拖累，應(yīng)付了事。這其實(shí)很不劃算，既占用了你寶貴的時(shí)間，又沒有起任何收效。我主張平時(shí)當(dāng)老師發(fā)下模擬練習(xí)時(shí)，給自己計(jì)時(shí)、評(píng)分，使自己處在考試狀態(tài)中，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，便于對(duì)自己水平的評(píng)估，也使自己逐漸適應(yīng)了這種緊張氣氛，我的建議是：作業(yè)當(dāng)考試對(duì)待，考試當(dāng)作業(yè)對(duì)

4、待。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可歸納為三種：積極主動(dòng)型、被動(dòng)認(rèn)真型、應(yīng)付了事型。你屬于“被動(dòng)型”，被動(dòng)的認(rèn)真并不能提高效率，積極主動(dòng)才是最有效的學(xué)習(xí)態(tài)度。你上課不能完全被動(dòng)的跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，哪些內(nèi)容你已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容該重點(diǎn)聽，哪些課后還要強(qiáng)化練習(xí)，都要心中有數(shù)。在安排自我復(fù)習(xí)的時(shí)間時(shí)，與老師的進(jìn)度相接合，是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。課堂復(fù)習(xí)應(yīng)該是中考復(fù)習(xí)的主體，老師對(duì)此有精心的安排，這是他們多年的經(jīng)驗(yàn)，你應(yīng)該特別留意。不要輕易放棄自己的任何一次努力，否則你就是放棄了自己已有的成績(jī)，背叛了自己過去的種種努力和灑下的辛勤汗水，每天睡前要對(duì)自己一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，看看制定的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，并能真

5、正去改正自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，終究會(huì)有極大的收獲。寫下自己的理想和奮斗目標(biāo)，貼在床頭，每天睡前對(duì)著它說：“這一天我又為實(shí)現(xiàn)自己的理想做了些什么？”關(guān)于弱勢(shì)學(xué)科個(gè)案3    初三×××（男）。離中考一天天近了，我的弱勢(shì)科總也起不來，怎么辦，我仍然很怕學(xué)科學(xué)。我建議要注意以下幾點(diǎn)：    一、認(rèn)真清理一下你的弱勢(shì)學(xué)科是哪部分的問題，電學(xué)、光學(xué)還是力學(xué)？哪類題型是你感到頭痛的，哪章知識(shí)是你的痼疾，然后對(duì)老師或同學(xué)幫你攻克。    二、征求該科老師意見，讓他根據(jù)你的實(shí)際情況，幫助你制

6、定一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)何種程度的知識(shí)，練哪種檔次的題等。    三、復(fù)習(xí)功課時(shí)，弱勢(shì)學(xué)科要安排在其它學(xué)科之前，切忌安排在后面，更易泄氣。    四、弱勢(shì)學(xué)科課前一定要預(yù)習(xí)，以免陷入惡性循環(huán)，在總復(fù)習(xí)一開始就有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的盲點(diǎn)，列出自己容易出現(xiàn)的漏洞，加以彌補(bǔ)和改正，這是非常重要的。有弱勢(shì)學(xué)科并非壞事，越是弱勢(shì)學(xué)科越有提高的空間。關(guān)于考前焦慮個(gè)案4    初三×××（女）：我初一初二原在另一所學(xué)校，學(xué)習(xí)不用功，欠“債”太多，現(xiàn)在知道自己過去太蠢，想加把勁，卻又心有余

7、而力不足，感覺學(xué)習(xí)太緊張，舊“債”未了，又欠新“債”，整天疲于奔命。這一段時(shí)間我一回家，家長(zhǎng)一問學(xué)習(xí)，心里就煩，在家靜不下心來學(xué)習(xí)，只想看課外書或看電視，家長(zhǎng)干涉心里更煩，中考越來越近，如何才能把精力全部放在學(xué)習(xí)上。分析與對(duì)策：    你知道時(shí)間寶貴，卻無法安心學(xué)習(xí)，只想看課外書，這是一種逃避壓力的心態(tài)，但是沒有任何問題是用逃避就能解決的。另一個(gè)問題是，你對(duì)自己的要求實(shí)在太苛刻你想把精力全部放在學(xué)習(xí)上，一旦你分心在別的事情上，就會(huì)感到不安，這種不安又進(jìn)一步影響了你靜下心來學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生一種破罐子破摔的心態(tài)，反正也做不好，就放棄自己，這也是癥結(jié)所在。 &#

8、160;  你想在短時(shí)間內(nèi)把以前所欠的舊“債”全部補(bǔ)起是不現(xiàn)實(shí)的，貪多求全，眉毛胡子一把抓更是浪費(fèi)時(shí)間，一科都難見效。明智的做法是，從實(shí)際出發(fā)，確定目標(biāo)時(shí)把目標(biāo)降低一點(diǎn)，以學(xué)中檔內(nèi)容，練低檔題為重點(diǎn)，把基礎(chǔ)知識(shí)弄懂弄通，重視作業(yè)中出錯(cuò)的地方，避免在同一個(gè)地方摔倒兩次，這比把十道習(xí)題演算正確收效也許更大一些，對(duì)平時(shí)考試發(fā)下來的試卷，不應(yīng)草草的放在一邊，而應(yīng)認(rèn)真分析哪些考題我做錯(cuò)了，為什么做錯(cuò)，要學(xué)會(huì)利用一次次模擬考試來提高自己，還要特別注意克服自身的惰性。對(duì)于你比較感興趣，相對(duì)又有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，更要“集中優(yōu)勢(shì)兵力”，重點(diǎn)突破，爭(zhēng)取在這些學(xué)科上多拿分，采取“以優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)其它學(xué)科長(zhǎng)進(jìn)”的戰(zhàn)

9、略戰(zhàn)術(shù)。建議你在備考階段，除了學(xué)習(xí)外，每天堅(jiān)持二十分鐘體育鍛煉，打打乒乓球、聽聽音樂等，越是壓力大，越需要放松，這樣可降低考前焦慮，有助于你靜心學(xué)習(xí)，提高效率。關(guān)于復(fù)習(xí)聽課個(gè)案5    初三·×××（男）現(xiàn)在各科基本都開始總復(fù)習(xí)了，我計(jì)劃通過復(fù)習(xí)把以往沒有學(xué)透、學(xué)扎實(shí)的知識(shí)補(bǔ)上。可老師上復(fù)習(xí)課，大多內(nèi)容自己又是知道的，有的老師課也講得不好，說實(shí)話，我上課很無聊，以我現(xiàn)在的水平，這個(gè)時(shí)候聽老師的課真有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，但不聽又覺得心里不踏實(shí)，這種情況我該如何處理？分析與對(duì)策：    關(guān)于上課聽講，盡管從

10、小到大，我們一直被灌輸?shù)乃枷刖褪牵荷险n絕對(duì)要認(rèn)真聽講，課堂45分鐘非常重要?？呻S著年級(jí)的增高，自學(xué)能力的增強(qiáng)，我們的確發(fā)現(xiàn)有的人上課并不怎么聽講，自己按計(jì)劃學(xué)習(xí)，他們的成績(jī)同樣優(yōu)秀，因?yàn)橛幸稽c(diǎn)必須要明白，老師講課是面對(duì)全體同學(xué)的，他要照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的水平，當(dāng)你的知識(shí)層次已達(dá)到某一水平時(shí)，老師重復(fù)的就只是一些你已耳熟能詳?shù)臇|西，這時(shí)聽課，對(duì)你幫助并不甚大，甚至有浪費(fèi)時(shí)間之嫌。這里，研究自己實(shí)際水平，給自己正確定位很重要，一句話，實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。若你水平不錯(cuò)，層次挺高，目標(biāo)全市中考名列前茅，這時(shí)，若只想依靠老師講課聽來的那點(diǎn)知識(shí)，是不夠的，知識(shí)面需要加寬、加深。那么，當(dāng)老師講些已被自己掌

11、握得很好的問題時(shí)，分神去做其它事并無大礙。但如果你水平實(shí)在一般，老師的講課，應(yīng)是很有幫助的。因?yàn)樗嫦蛑v課的主要層次就是你們，而老師，畢竟有著遠(yuǎn)比你們豐富的教學(xué)、復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了指導(dǎo)，何樂不為？切忌盲目自信，好高騖遠(yuǎn)，上課不屑聽講，以致丟了西瓜，撿了芝麻。文科類型的課程，上課是應(yīng)認(rèn)真聽講的。因?yàn)樗鼈兊奶攸c(diǎn)是涉及面很廣，由老師做個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)考點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，是很必要的。而數(shù)、理、化這些理科，在你掌握了必要的考點(diǎn)以后，老師上課也只是為你提供了個(gè)學(xué)習(xí)、研究例題的機(jī)會(huì)，對(duì)解題思路的領(lǐng)會(huì)，解題方法的總結(jié)，則是靠個(gè)人的用心思考了，“修行靠個(gè)人嘛！”就總復(fù)習(xí)而言，老師上課主要針對(duì)大多數(shù)同學(xué)，成績(jī)突出的同學(xué)吃

12、不飽，成績(jī)差的同學(xué)難消化，這是難免的。你覺得老師講得不好，很可能是因?yàn)槔蠋熒险n的難度、進(jìn)度與你的層次不相稱，這種情況下你可以不聽課做自己的事，比如練習(xí)題等。但是，如果不聽課你又感到很茫然的話，還不如跟著課堂走，據(jù)我了解，考前的備戰(zhàn)階段，老師從各個(gè)渠道獲得諸多經(jīng)驗(yàn)和信息，這是個(gè)別學(xué)習(xí)很難獨(dú)自琢磨出來的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)初三學(xué)習(xí)策略 談學(xué)習(xí)策略首先要了解“策略”的含義，什么叫“策略”？現(xiàn)代漢語詞典是這樣解釋的，策略是根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方式。那么，顧名思義，學(xué)習(xí)策略就是根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容和本人的學(xué)習(xí)能力而采用的旨在獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力所采取的方式和方法。通俗地說就是我們平時(shí)所言的學(xué)

13、法或?qū)W習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的一些方面，如：怎樣高效率聽課、怎樣高質(zhì)量完成作業(yè)、如何進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等等，從小學(xué)到中學(xué)，老師傳授過，同學(xué)介紹過，可以說在座的同學(xué)不知聽過多少回，所以今天就不再奢談了，我只想介紹學(xué)習(xí)策略的另一面學(xué)習(xí)的基本規(guī)律與大家，希望對(duì)大家在初三階段緊張的學(xué)習(xí)中有所啟發(fā)，有所幫助。從理論來說，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的一種反映。讀過果戈理的名著死魂靈的人都知道，書中有個(gè)叫彼得爾希伽的青年傭工，他不甘心自己身處下人地位而發(fā)奮讀書，一會(huì)兒讀小說，一會(huì)兒讀化學(xué)，只要能到手的書都讀。結(jié)果，由于他毫無目的、毫無選擇地閱讀，在頭腦里塞滿各種亂七八糟的東西，終究未能改變自己的處境。

14、為什么呢？沒有認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律。古往今來，也不乏“懸梁刺股”、“鑿壁透光”者，但真正學(xué)有成就的，相對(duì)并不多，登峰造極者更少，為什么呢？還是沒有認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律。所以說認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。比如，巧妙運(yùn)籌時(shí)間的方法；科學(xué)運(yùn)用大膽的方法；循序漸進(jìn)的方法；記憶的方法；理論聯(lián)系實(shí)際的方法這些都是對(duì)每一個(gè)同學(xué)適用的基本方法。下面我就這些方法展開來談?wù)?。學(xué)習(xí)的基本規(guī)律主要有如下一些。（一）   記憶遺忘規(guī)律 學(xué)習(xí)離不開記憶，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從記憶開始的。初三面臨中考，社會(huì)、語文、英語有大量的識(shí)記內(nèi)容，數(shù)學(xué)、自然雖然不多，但公式、定律要記憶的也同樣不少，我們中間的一些同學(xué)都抱怨

15、自己記性差，其實(shí)這種抱怨是既無必要，也無根據(jù)。據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)家研究表明，人的記憶除極個(gè)別天生特異外，絕大多數(shù)是差不多的，且每個(gè)人的大腦識(shí)憶總量，完全接受得了這個(gè)時(shí)代知識(shí)所提供的信息量。記憶的規(guī)律是什么呢？我們先來研究一下記憶的敵人， 記憶的敵人是遺忘。記憶與遺忘的關(guān)系，19世紀(jì)德國(guó)艾賓浩斯曾作過研究：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來逐漸緩慢，而一段時(shí)間過后，幾乎不再遺忘了。即遺忘的發(fā)展是“先快后慢”也就是說，遺忘是在學(xué)習(xí)之后急速發(fā)生的，要想防止和減少遺忘，就必須盡早地加以復(fù)習(xí)。我們中間有些同學(xué)，從一開始便做作業(yè)，做完作業(yè)又找資料作拓寬練習(xí)，一個(gè)晚上下來，全泡在題海中，看上去很

16、用功，也很自覺，但結(jié)果往往卻事倍功半，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)方法是不科學(xué)。相反，那些有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，往往不急于去完成作業(yè)，先化適量的時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)，梳理出知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)分為識(shí)記和理解兩方面，屬于識(shí)記的，就當(dāng)場(chǎng)記??；屬于理解的，再仔細(xì)琢磨。這種方法，既鞏固了當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)，又因?yàn)樵谡莆盏幕A(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，反過來，提高了作業(yè)完成的效率。而且，這樣鞏固的知識(shí)，符合記憶規(guī)律，遺忘率就低，每天步步為營(yíng)，到考試時(shí)只要稍微再加以復(fù)習(xí)，就可以在試場(chǎng)上得心應(yīng)手，可謂一舉多得，真正達(dá)到事半功倍的效果。所以平時(shí)有人說：大考大嬉，小考小嬉，不考不嬉，我覺得不是沒有道理的。學(xué)習(xí)的程度對(duì)遺忘也有較大的影響。一般說來，學(xué)

17、習(xí)程度越高，遺忘越少。過度學(xué)習(xí)達(dá)150%，保持的效果最佳。所謂過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的鞏固程度超過剛能背誦的程度。這話聽起來比較抽象，現(xiàn)舉個(gè)例子說明，比如，識(shí)記一篇英語短文，10遍朗讀后恰巧能一次正確無誤地背誦，此時(shí)，稱這10遍的學(xué)習(xí)程度為100%，倘若在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)朗讀5遍，這5遍就是過度學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)程度為150%。實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)習(xí)程度越高，遺忘率越低。一般來說，100%的學(xué)習(xí)程度，遺忘率為35.2%；150%的學(xué)習(xí)程度，遺忘率為18.1。低于或超過150%的過度學(xué)習(xí)的限度，記憶的效果都將下降。因此，在背誦一個(gè)學(xué)習(xí)材料時(shí)，如果剛會(huì)背，千萬要再多讀幾遍，掌握科學(xué)的度量。學(xué)習(xí)的方式對(duì)記憶也有較大的影響

18、。多種感官的協(xié)同識(shí)記，比單一感官的識(shí)記效果好。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，視覺識(shí)記可記住內(nèi)容的70%，聽覺識(shí)記可記住60%，視覺聽覺同時(shí)啟用可記住80.3%。這就告訴我們，在背誦材料時(shí)，最好發(fā)出聲音，借助聽覺來提高記憶的效率。當(dāng)然，自修時(shí)，在發(fā)出聲音時(shí)，要顧及旁邊的同學(xué)，要在班級(jí)規(guī)章制度的許可下。另外，口到的同時(shí)，手到也很重要，如做做手勢(shì)，動(dòng)手寫寫等都有助于記憶。特別是動(dòng)筆。俗話說：好記性不如爛筆頭嘛。此外，選擇記憶最佳的時(shí)候來復(fù)習(xí)，效果是不一樣的。一般來說，一天之中，臨睡前和清晨，是記憶力最強(qiáng)的時(shí)光。（二）   循序漸進(jìn)規(guī)律 開學(xué)剛過去一個(gè)多月，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，許多在初二年級(jí)不

19、是很用心同學(xué)，忽然間變得懂事了許多。他們不僅上課很用心，而且課外也非常用功。用家長(zhǎng)的話來說，好像變了一個(gè)人。然而，他們中間有些人現(xiàn)在開始對(duì)自己開始產(chǎn)生了懷疑，為什么如此刻苦，成績(jī)還是不見起效呢？難道自己真的那么笨嗎？其實(shí)，你們的這種焦慮心理，做老師也曾經(jīng)有過。后來我們才知道， 這種焦慮是多余的，只要你堅(jiān)持擁有著進(jìn)步的愿望，并且繼續(xù)發(fā)奮努力，鍥而不舍，學(xué)習(xí)的進(jìn)步只是時(shí)間的問題。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷積累知識(shí)的過程，決不是一蹴而就的?！安环e跬步，無以千里；不積小流，無以成江河?！庇⒄Z中，要理解賓語從句的語序、時(shí)態(tài)及連接詞的用法，如果沒有單詞的積累，一般語序變化的掌握，自然就困難。語文如果造句都不通

20、，作文又何以成篇呢？我們的一些同學(xué)，初一、初二基礎(chǔ)知識(shí)沒有學(xué)扎實(shí)，現(xiàn)在又急于求進(jìn)步，一口想吃成一個(gè)胖子，那是不可能的，也是不符合規(guī)律的，怎么辦呢？難道干坐著等待，當(dāng)然不是，根據(jù)剛才所講的循序漸進(jìn)規(guī)律，現(xiàn)在最重要的抓緊時(shí)間作補(bǔ)缺工作。也就是在一邊接受新知的同時(shí)，一邊對(duì)過去落下來功課進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)，太深的知識(shí)可暫時(shí)擱置。補(bǔ)習(xí)的時(shí)間分配應(yīng)該分散進(jìn)行，即每天化一小時(shí)左右。補(bǔ)習(xí)時(shí)也不必請(qǐng)家教，反正是基礎(chǔ)知識(shí)，以前老師都教過，只是沒有落實(shí)罷了。如果的確個(gè)別地方經(jīng)自己獨(dú)立鉆研，還不能解決，回校詢問老師就可以解決。相反，如果請(qǐng)家教一星期要占去一天或兩天時(shí)間，舊的知識(shí)可能補(bǔ)回來，但新的知識(shí)又會(huì)出

21、現(xiàn)問題，因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。由于堅(jiān)持自學(xué)，這項(xiàng)補(bǔ)習(xí)工作完全是在自主狀態(tài)，你所獲得的知識(shí)就會(huì)格外牢固。同時(shí)，你在不斷探索中也許會(huì)建立起適合自己的比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的能力，反過來對(duì)目前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的作用。有一點(diǎn)需要指出的，這項(xiàng)補(bǔ)習(xí)工作現(xiàn)在就可以進(jìn)行，不然拖到下個(gè)學(xué)期沖刺時(shí)刻，你想補(bǔ)習(xí)，時(shí)間也不允許了。當(dāng)你的補(bǔ)習(xí)工作進(jìn)行到一定程度，也就同現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)接上軌，你頓時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)進(jìn)的不少，一些原本不會(huì)解的題目，變得簡(jiǎn)單明白了，學(xué)習(xí)成績(jī)也出現(xiàn)一個(gè)飛躍，這就是從量變到質(zhì)變的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。此時(shí)，你現(xiàn)在的焦慮就消失了，你現(xiàn)在的懷疑也就不存在了。你會(huì)覺得，考

22、重點(diǎn)中學(xué)也并不是一件困難的事了。當(dāng)然，完成這項(xiàng)工作是艱巨的，它需要信心、勇氣和毅力。循序漸進(jìn)這一規(guī)律同時(shí)還可用來告誡一些好高騖遠(yuǎn)、手低眼高的人。我們的一些同學(xué)，尤其是在班級(jí)名次位于中流的同學(xué)，他們基礎(chǔ)知識(shí)還沒有真正掌握，平時(shí)卻愛鉆牛角尖，對(duì)難題、怪題抱著濃厚的興趣。這類同學(xué)且不說對(duì)中考難度系數(shù)不了解，其根本是違背循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，到時(shí)非栽大跟頭不信。（三）   學(xué)思結(jié)合規(guī)律 談這條規(guī)律之前，先聽一個(gè)故事。一天深夜，著名物理學(xué)家盧瑟福走進(jìn)了他領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室，看見一個(gè)學(xué)生在那里搞實(shí)驗(yàn)。盧瑟福略微遲疑了一下，便過去問那個(gè)學(xué)生：“這么晚了，你還在做什么？”學(xué)生回答說：“我在工作?！?/p>

23、“那你白天干什么呢？”“也在工作??！”“早晨你也在工作嗎？”“是的，教授，我從早到晚都沒有離開實(shí)驗(yàn)室?！睂W(xué)生說得很肯定，以期博得老師的夸獎(jiǎng)。不料，盧瑟福反問了一句：“那么這樣一來，你用什么時(shí)間來思考？”牛頓說：“如果說我對(duì)世界有些貢獻(xiàn)的話，那不是別的，卻只是由于我辛勤耐久的思索所致?！睈垡蛩固拐f：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的” ?？鬃犹岢觯骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”揭示了學(xué)思結(jié)合規(guī)律的內(nèi)涵。同時(shí)也說明了只有學(xué)思緊密結(jié)合，才能提高學(xué)習(xí)效率。但是我們有的同學(xué)很怕思考，或不善于思考。如，在課堂上，當(dāng)老師提出一個(gè)問題，他不作任何的反應(yīng)，旁邊同學(xué)發(fā)言了，他才若

24、有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭；做作業(yè)時(shí)，一旦遇到稍難的題目，就迫不及待地問同學(xué)，或向老師請(qǐng)教；試卷發(fā)下，一看見錯(cuò)誤之處，就拿別人的進(jìn)行對(duì)照，然后慌不及待地訂正；老師指出缺點(diǎn)，也不考慮今后能否改正，就不斷地點(diǎn)頭，表示接受并改正。諸如此類，都是不作思考的典型表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)看似態(tài)度誠(chéng)懇，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但實(shí)質(zhì)有著很大的問題。因?yàn)?，不加思考的學(xué)習(xí)，所獲得的信息是沒經(jīng)過消化，生吞活剝下來的，它只停留在信息的表象，至于對(duì)信息進(jìn)行處理、借以利用，就根本不可能了。如果是選擇題，也就是停留在、的反復(fù)書寫上。將來做同樣題目乃是一個(gè)問題。因?yàn)闆]有經(jīng)過思考的東西，就不會(huì)成為自己的東西。所以，學(xué)習(xí)中的每一環(huán)節(jié)，都必須溶入思考，以培養(yǎng)自己的思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。思考不僅用于獲取知識(shí)的環(huán)節(jié)上，同時(shí)，對(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也十分重要。這種思考我