教師教學反思萬能模板十篇范文

1、教師教學反思萬能模板十篇范文 教師教學反省萬能模板1 一個新的學年轉瞬即逝。在本學年里，由于自己能夠真正做到為人師表、教書育人，腳踏實地，盡職盡責。因此，圓滿完成了學校分配的各項任務，成績突出，得到了學校領導的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵，使教育教學質量更上一層樓，現將已年的工作回顧如下： (一)、在德育方面 本人熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發(fā)展夯實基礎。尊重家長，積極傳遞科學家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。 我深知要教育好學生

2、，教師必須先以身作則，時刻做到教書育人，言傳身教，以自己的人格魅力去感染學生。因此我總是嚴格要求自己，認真學習和領會黨的各項方針和政策，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，愛生如子，愛校如家。積極參加各種學習培訓，認真進行兩論學習，并認真做好學習筆記，在不斷地學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到了較快的提升。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調配，樂于經受學校布置的各項工作;任勞任怨，對待學校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,總是積極認真地去完成,向優(yōu) 秀的同事看齊,用更高的標準要求自己。 (二)、在出勤方面 這一學期里，我擔任六年級三班的數學及三個班的科學教學工

3、作，每天與學生溝通、堅持對差生進教室輔導，從不間斷。無論自己有多大的事，都是小事，堅持做到不遲到，不早退，堅持大事少請假，小事不請假，總是把工作放在首位 。 ( 三)、在教學能力方面 在長期的教育實踐工作中，我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內在結構和外在聯系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構建系統(tǒng)的知識體系。善于發(fā)現問題，利用問題的積極面，對典范題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學生多角度全方位的解題思路，體現了新課標對學生思維靈活性

4、和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反省，豐富了他們的情感體驗，激發(fā)興趣，樹立信心，進而體現了數學的價值。由于數學學科的特點，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。最后，聯系家長，為其樹立端正的育兒理念，介紹科學方法，用教師的良好人格影響學生、家長。 作為數學老師，我兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，刻苦鉆研，無論是新課還是復習課，我從不上無準備的課。每天晚上，無論多忙多累，我都習慣于將當天的教學內容回顧一

5、遍，并把第二天要學的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學生，來完成教學任務;作為課任教師，我重視班風、學風的培養(yǎng)，經常深入了解每個學生的思想動態(tài)，積極與家長配合，研究教育引導學生的有效方法，及時發(fā)現問題，恰當處理問題;對學生常規(guī)工作常我抓不懈，在班內實施量化制度的管理，創(chuàng)作了一個團結向上，富有朝氣的優(yōu)秀班集體。我所教六年級的差生比較多，他們基礎比較差，學習數學很吃力，多次測驗都沒有及格過。他們主要是對數學產生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴

6、進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感，學習成績也不斷提升。我積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，提升教學水平。總之，我樂于經受學校分配的各項任務，總是竭盡全力積極認真地做好工作中的每一件事。 (四)取得的成績 一份春華，一份秋實，在教育教學的道路上我付出的是汗水 和淚水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。一學期來，我出色地完成了學校分配的各項教育教學任務，教育教學成績總算是有了點小小的進步。 在今后的工作中，我會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養(yǎng)學生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻

7、給教育事業(yè)。 教師教學反省萬能模板2 每個孩子都是一朵花，只是綻放的時間不同;每個孩子都有優(yōu)缺點，關鍵在教師的正確引導;每個孩子身上都有閃光點，重點在教師是否能夠發(fā)現。教師在孩子的成長中發(fā)揮著巨大的作用，一次嚴厲的批評，也許能扼殺孩子的自信;一次耐心的引導，也能帶來孩子的不斷進步。 我今年教的是一年級的孩子，孩子們都比較活潑，上課時回答問題都挺積極的，同時我也注意到最后一排有一個小女孩上課老是往外看，上課很少回答問題，即使回答聲音也很小，不相信自己的答案，聽到別的同學的答案或者老師的一個眼神就會以為自己是錯的。針對以上情況，在課上經常提問她，并按時給與鼓勵。一天我上課讓學生以抽卡片的形式來說出

8、卡片上算式的結果，孩子們表現都很積極，幾乎每個學生都舉起了自己的小手，當然也囊括這個小女孩。我點了她的名字，她站起來還是小聲地說出了卡片上算式的答案。她回答完后，我連忙表揚：“說得多好呀，聲音真甜美，聲音這么好聽，我們大家之后是不是想在課堂上經常聽到呀?”孩子們都說是，那現在大家給她鼓鼓掌，鼓勵一下吧!我再看看她，抿著小嘴在開心的笑呢，從那堂課以后，上課回答問題的次數明顯比以前多了，有時還會跟別人爭執(zhí)自己的觀點，也慢慢變得自信起來，這些異化也使她變得更開朗活潑了!期中考試的沒有考得很理想，事后我對她說到期末考試的時候咱考個好成績好不好?我相信你!她露出了自信的微笑并點了點頭，她的這些異化讓我感

9、到很欣慰。 作為教師我們要時刻關注孩子，注意自己的評價語，有時一句不經意的話語，一次不經意的表揚都能改變一個孩子。 教師教學反省萬能模板3 任二年級和四年級小學英語教師的一個月來，一直都在反省，小學英語應該怎么教能讓孩子更快經受英語? 通過這一個月實踐教學，我認為小學階段學習英語要靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“單純玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子，游戲會讓孩子異常興奮，有時孩子還會因為游戲很開心而影響課堂紀律的維持。比如今天上一年級的英語課，讓孩子們欣賞Lets enjoy 部分的音樂，孩子們開始的三分鐘聽的很認真，而且能夠隨著音樂的節(jié)奏哼唱出good morning 的問候方式

10、，男女互相比賽，但是馬上就有一些調皮的孩子拿出長笛開始吹奏，然后 我使出我的殺手锏，我陪著孩子們一起笛子，我是擅長吹長笛的。 很快一些同學開始爭相效仿，而且互相對吹，有的孩子甚至拿著長笛互相打鬧。課堂紀律就受到了影響。本來是要求孩子鞏固good morning teacher的認讀，可是中途卻要花費時間維持課堂紀律。還有一點就是每個游戲玩過幾遍以后有些孩子就覺得沒有新鮮感了，不再像剛開始那么積極學習了。 雖然小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。我覺得只有不斷學到語言知識，提升語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。 我曾經分享過一句

11、話，就是只有100分才能給孩子快感。 教師教學反省萬能模板4 新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的潛力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下頭簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。 一.面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎 1.創(chuàng)設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。 2.為學生帶給自主學

12、習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。 3.孤立學生透過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。 4.創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。 二.關注學生情感，創(chuàng)作民主、和諧的教學氣氛 學生僅有對自我、對英語及英文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績、刻板的情態(tài)，不僅僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素，所以我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到： 1.尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保障他們的自尊心和用心性。 2.把英語教學與情態(tài)有機的結合起來，創(chuàng)作各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作

13、精神。 3.關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創(chuàng)作語言的機會。 4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反省學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。 三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到： 1.用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。 2.引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。 3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。 四.對學生進行有效的評價 評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反省及調整自我的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構

14、成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行按時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的提升，鼓勵學生自我反省、自我提升，測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重于學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增進主管題。透過評價學生學會分析自我的成績和不足，確定努力方向。 新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，用心進去，用心參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反省，愿與新課程共同成長。 教師教學反省萬能模板5 語文是義務教育階段的基礎學科之一，承擔著傳承國家民族文化，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)等重大職責，對晉升國民素質有

15、著重要意義。所以，小學語文的課程創(chuàng)新是順應社會的趨勢和國家發(fā)展的需要，可是我國現階段的小學語文教育在創(chuàng)新方面做得并不太好，本文從我國小學語文教學創(chuàng)新的目的、小學語文教育教學的現狀以及小學語文教學創(chuàng)新中應注意的問題三個方面來分析小學語文教學所存在的問題。 一、小學語文教學創(chuàng)新的目的 在小學語文的課程標準里有著確定的說明，語文的教學必須要重視基礎素質和創(chuàng)新本領的培養(yǎng)，并科學合理地處理好兩者的關系。在平時的學習中，學生要把學習的重點放在語言的積累、理解和運用上，注重基礎的訓練，加強平時的語言溝通，為學生今后能夠在社會上合理地運用語言交流打下堅實的基礎。所以小學語文教育應當注重培養(yǎng)學生的實踐精神和探究

16、精神。課標中確定地說明了小學語文的最終目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以除了要學生在平時進取地積累和實踐之外，教師自身也應當在教育理念、教育模式和教育策略上做出創(chuàng)新。 二、小學語文教育教學的現狀 雖然在課標中已經有著確定的規(guī)定，但在日常的語文教學實踐中，仍然面臨著各種各樣的問題，而這些問題源于以下幾個原因。 1.教育者的教育觀念陳腐。目前的小學語文教育工作中，仍然難以擺脫中國傳統(tǒng)的教育理念和教育模式：注重書面知識，不注重實踐本領;注重答案和結果，不注重尋求答案的過程;注重知識的記憶，不注重知識之間的拓展和關聯;注重知識的工具性，不注重知識的人文性。這些陳腐的觀念在教育者的思想里仍占據主導地位，師長

17、為尊，舊的學生沒有在課堂上對結論提出質疑的權利的觀念，導致小學語文教學的具體教育目標變得不確定，和時代發(fā)展相脫節(jié)，讓語文教學在應試教育的思想和模式上越走越遠。探究更深層的原因，是學校過于片面地追求升學率，以及教師和家長片面地追求學生的考試成績，導致了教學變成了學校與學校之間、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具，給學生造成了過大的心理壓力，扼殺學生的學習主動性、學習創(chuàng)造性。 2.教育模式的陳腐。在小學的語文課堂里，由于這個年齡段的學生還沒有構成強烈的自我意識，對自然知識的了解度還不夠，所以課堂上常常是教師占據主導地位，而學生只能作為聽眾和課堂活動的執(zhí)行者，導致課堂氣氛沉悶，師生缺乏交流。教師不能針

18、對學生的特點和薄弱之處進行必要的指導，導致學生對語文的學習喪失了興趣和主動性。比如，在教師對課本上的古詩詞進行解讀時，需要運用到繪畫的形式配合學生以感性的理解方式去理解詩句、詞句的意思，但大多數教師不會讓學生去動手繪畫，而是自我在黑板上逐字逐句地邊畫邊講，學生只用在課本上記好筆記就能夠了。一種新穎的教學方式，卻因為教育者的理念陳腐而沒有發(fā)揮出作用，課堂教學效率大打折扣。 三、教學創(chuàng)新時應注意的問題 語文是一門基礎性學科，學習語文的目的就是讓學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，晉升自我的語言素養(yǎng)。而以上幾點，既是語文教育創(chuàng)新的目的，也是在進行語文教育創(chuàng)新時必須注意的問題。 1.教

19、師要善于運用教學策略解決問題。語文教學要培養(yǎng)的不僅僅是學生的語言本領，還要讓學生的思維本領、創(chuàng)作本領得到綜合發(fā)展，充分挖掘學生的潛能，讓學生掌握科學的學習方法，讓學生主動地學習、研究語文，在生活實踐中運用語文。小學五年級的課文推敲就是一個很好的例子，這篇文章以一個句子中動詞應用和語句前后的矛盾之處作為切入點，來培養(yǎng)學生的語言邏輯，讓學生學以致用，充分地體現了語文的工具性和綜合性，增進了學生運用知識的機會。 2.教師要敢于創(chuàng)新。在日常的語文教學中，教師要不斷地更新自我的教學策略，在課堂上能夠從不一樣的角度給予學生啟示。例如，在課文與象共舞中能夠運用兩種教學思路給學生進行指導：一種是以培養(yǎng)學生閱讀

20、本領為主，感悟文章所帶來的啟示;另一種是以培養(yǎng)學生寫作本領為主，學習文章語言形式，并在寫作實踐中加以運用。這種方法能夠從兩種不一樣的思路，給學生帶來兩種不一樣的啟示，激起學生的學習熱情。綜上所述，小學語文的教學創(chuàng)新的目的是為了培養(yǎng)學生的基礎素質和創(chuàng)作本領，讓學生在解決問題的時候不拘泥于現有規(guī)則。而此刻我國小學語文遇到的主要問題是教育者觀念的陳腐、模式的陳腐以及教學的策略運用不當等。小學教學的創(chuàng)新要經過教育者的實踐去摸索，既要借鑒以往的教學經驗，也要在教學的過程中不斷地發(fā)現新東西，讓學生不拘泥于書本知識，主動地在學習中晉升自身的素質，激發(fā)自身的潛能，以適應當今不斷發(fā)展的社會。 教師教學反省萬能模

21、板6 一、20_年高考英語試題分析: 20_年英語試卷真整體現了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語篇，強調應用，注重實際。試卷資料也更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。 其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側重放在學生實際運用英語的潛力上。語速略有提升。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯系，要求學生有較強的內在邏輯思維潛力。 閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面，而且有很好的閱讀技

22、巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生潛力和素質考察的命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。 二、反省后得出結論： 1、為學生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學生英語思維潛力的養(yǎng)成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫忙。 2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。 3、培養(yǎng)學生的語境意識。 4、下大力氣提升學生的閱讀潛力。閱讀潛力的提升，除了速度的訓練外，也要注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧。 以上是自我對_年英語試題的分析及自我的一些教學反省。 教師教學反省萬能模板7 作為一名年輕的英語教師。年輕的我不但充滿了激情，并且對教育事業(yè)抱有美好的向往。我雖然沒有什么經驗，但

23、是我會去積累經驗，虛心請教學校里經驗豐富的老師。 我教學的對象是小學一、二年級，一、二年級學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意的持續(xù)時間相對較短。而語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，進而直接影響學習效果，所以要落實教學內容，實現教學目的，這不僅是對教師個人素質的要求，也是對教師實際能力的挑戰(zhàn)。 一、營造英語氛圍 1.學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)作英語環(huán)境。一開始上課時我就用英語向學生們問好：Hello，

24、boys and girls.當時，我的語速很慢，表情比較夸張，盡管學生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經成功了一半，他們的好奇心被我調動起來了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：Im Kitty.我把我的英文名字寫在了黑板上，帶著孩子們念了三遍,這下整個課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：Kitty!他們對我的名字充滿了興趣，甚至有的學生要求也能給他們取個英文名。順水推舟，我以后就給他們每個人都取了英文名，慢慢地讓他們學會互稱英文名，開啟了英語之門。 2.對于歷來沒有接觸過英語學習的一年級來說，要想在整堂課進行英語教學是很困難的，但是，英語課用英語教學又是必

25、須的。生搬硬套只會適得其反，老師說一大堆英語，學生聽不懂導致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓練學生聽懂教師的課堂教學用語很有必要。教師可以運用開學后的兩周作為預學習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學生，同時訓練學生能聽懂教師再說什么。比如，表揚的句子有很多“Good,Verygood,Wonderful”等等，教師說這些用語時，可以對著學生們豎起大拇指;讓學生保持安靜時，教師可說“Bequiet，Please!”同時，用食指放在嘴邊，“噓”一聲;教師要學生仔細聽時，可說“Listen carefully.”同時，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太擔心學生們聽不懂了，老師

26、的肢體語言就說明了一切。當然，剛開始使用英語課堂用語有些困難，很多時候學生真的聽不明白，那么在必要時還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說英語，讓學生仿佛置身在英語的世界里，身臨其境地學習英語。 3.借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發(fā)現學生的閃光點，對于表現積極的學生，教師要注意按時鼓勵和表揚，同時對他們進行評價。并讓所有學生明白其受表揚的原因就在于大膽積極地開口說英語，讓學生在集體學習氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。評價的方法是多樣化的，可以對個人進行評價，獎勵學生貼紙;以組為單位進

27、行評價，教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎勵欄”，還可以在教室內墻設立一個“小組總評價欄”作為一學期表現的總評價。這樣可以激發(fā)學生英語學習的興趣和自信心，讓學生體驗進步與成功，產生學習英語的持續(xù)動力，促進學生的綜合發(fā)展。 二、教學方法多樣化 1.直觀教學，生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說、唱加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解，很適合用直觀手段進行教學。 2.情景教學，情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，并且能變單調、機械的句型操

28、練為活潑、生動的交際性練習。 3.動作教學，在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來扶助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提升學習效果。 4.活動教學，就是遵照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境、提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。 5.游戲教學，小學生天性好動，樂于參與游戲活動。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，并且要與本課教學內容緊密相關。 6.歌曲童謠教學，興趣是英語學習的先導，而英語的歌曲童謠則是興趣的靈魂

29、附著物。把枯燥的詞、句的英語學習變成愉快的兒歌學習,旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補充,能使人愉快學習英語，輕松學到英語，休閑時刻學好英語,在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐，何樂而不為? 教師教學反省萬能模板8 一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時光也比較短，所以需要在課堂上不斷變幻形式，讓學生持續(xù)新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。 教學iuü資料我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣個

30、性濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，并且記得個性快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事簡略，他就能記起枯燥的知識點來。 iuü教學結合故事講課還有個特點就是能夠根據各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性并且聽起來搞笑味性。根據i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。當她一戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他

31、們打招呼。(大y和小i在一齊，還是讀做i)。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu能夠讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生興趣濃厚，并且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎樣辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一齊出去玩了。(yu)并按時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。 故事教學對于

32、一年級小朋友有必須的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結合。 教師教學反省萬能模板9 上個星期去了鄒城鳧山小學觀摩濟寧市小學數學優(yōu)質課，深受啟發(fā)。回來后，打算將學到的內容用到自己的課堂，進行嘗試。 初步嘗試，把自己的課堂錄音，回家重復聽。感覺問題還是很多的。這一單元也是認識時間，王偉老師講的是一年級的內容，與一年級的內容聯系看，教材對時間的認識由特殊的時間整時到一般的幾時幾分。本節(jié)課的重點內容是建立一時，一分的時間觀念，能讀出鐘面上的幾時幾分。 在落實1時=60分時同學們掌握的較好，可是孩子在讀幾時幾分的時候就出現了錯誤，例如6時35分、6時40分、6時45分都能很好的讀出來，可是在讀5

33、時50分，55分的時候，大多數孩子都出現了錯誤，他們認為是5時50分，55分，主要就是因為時針接近5，也就是在觀察分針走一圈時針走一大格這一塊內容沒有落實好，孩子沒有觀察出來時針的異化，最后只好說看時針走過了5，走到6了嗎，沒有走到6，那就是不到6時，就是6時55分。這一塊的內容還有4、5個學生很難理解，與我們學校的其他老師商量，怎么辦呢?采取“小老師”的方法，1對1幫扶，如果你教的學生會了，獎勵小紅花一枚。沒想到效果還真是不錯。 第二天，趁熱打鐵考核學生對幾時幾分的了解，以后換了一種講法就是如果分針指向12，時針指向6，才是，6時，如果分針沒有走到12，那就沒有到6時，那就是5時55分。 雖然只是自己平時的一堂課，但是暴露了很多問題。課堂上的一些口頭禪“那么”、“明白了嗎?”。再者就是普通話上，有些地方平翹舌不分，之后打算每天朗讀一段，注意平翹舌問題。還有一個問題，就是學學表揚學生，當他回答問題后，按時肯定他，表揚他。在教學過程中，學著使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的方法”等教學語言，使整個教學過程真正的成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。 教師教學反省萬能模板10 一、出題情況： 本次檢測共有十一道大題，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段都有涉獵，試卷出題注重識字、寫字、詞句積累，很好地體現了學