《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主合作,探索的學(xué)習(xí)方式。因而本節(jié)課我力圖在教學(xué)對(duì),以學(xué)生的發(fā)展為本,運(yùn)用以讀促問(wèn),以問(wèn)導(dǎo)讀,以讀悟情的方法,使學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)研讀感悟,合作探究拓展延伸,深化主題。下面我結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)的體驗(yàn)對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)加以說(shuō)明:第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)葉圣陶先生說(shuō):大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是要緊的,按作者的思路去理解,理解才透徹。

2、為了使學(xué)生在本節(jié)課能夠透徹地理解課文,同時(shí)也使第一課時(shí)與本課時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)能用表示先后順序的詞語(yǔ)概括課文主要寫了什么:承接第一個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生思考回答:課文具體寫了哪些內(nèi)容呢?這樣既可滲透圍繞主要意思,有主有次安排材料這一訓(xùn)練項(xiàng)目,又真奔教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生在上課伊始就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)研讀感悟,合作探究這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。學(xué)生智慧的啟迪,能力的培養(yǎng),情感的熏陶,習(xí)慣的養(yǎng)成都要在這一環(huán)節(jié)完成。這一環(huán)節(jié),我又分為三個(gè)階段進(jìn)行。一、第一階段:自讀生疑語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)

3、學(xué)習(xí),我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,恰當(dāng)自疑是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最好途徑。這一階段我的做法是:首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀熟課文,并畫出自己沒(méi)有讀懂的地方,這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地讀書,使學(xué)生輕松地主動(dòng)地讀書感悟,然后小組交流討論,使比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,在小組的合作學(xué)習(xí)中得以解決。最后把共性的問(wèn)題由小組派代表提出來(lái)。當(dāng)然,學(xué)生的質(zhì)疑需要一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。剛開始時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,又要啟發(fā)學(xué)生從課題、從課文內(nèi)容、從含義深刻的詞句,從課后思考題,甚至是在標(biāo)點(diǎn)中提出不懂的問(wèn)題,有時(shí)教師也要激疑,補(bǔ)疑。二、第二階段:探究悟疑閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而在這一階段要給學(xué)生充

4、分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題,獨(dú)立閱讀,獨(dú)立思考。并注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,教給他們讀懂課文的方法,如啟發(fā)他們反復(fù)讀,聯(lián)第生活實(shí)際讀,聯(lián)系上下文讀,查找次料讀,讓他們?nèi)巳硕济鞔_這樣一個(gè)讀書步驟:1、找,即找式速讀課文,找出能解決問(wèn)題的段落。2、讀,輕聲自讀找到的段落。3、畫,畫出自以為能解決問(wèn)題的句子,詞語(yǔ)。4、思,細(xì)讀語(yǔ)句,體會(huì)從中讀懂了什么。這節(jié)課我提出的要求是選擇自己不懂的問(wèn)題讀書、感悟、理解,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在學(xué)生自主讀書時(shí),我還注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在桌間巡視,了解學(xué)生的讀書情況,給個(gè)別學(xué)生以必要的方法指導(dǎo),在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上,真正在主動(dòng)積極的思維和情感

5、活動(dòng)中有所感悟和思考,受到愛國(guó)主義情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。三、第三階段:交流釋疑當(dāng)學(xué)生個(gè)體讀書有所感悟時(shí),為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì),交流的情境,使他們?cè)诤献髦邪l(fā)展,就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生處理信息,認(rèn)識(shí)世界的能力,發(fā)展學(xué)生的思維,使他們獲得審美體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。在這一階段,我首先讓學(xué)生交流討論自己對(duì)小四提出的問(wèn)題的理解,然后有感情地朗讀這個(gè)問(wèn)題所涉及的段落以及詞句。我在班級(jí)剛剛嘗試的時(shí)候,學(xué)生總是猜測(cè)教師的答案,試圖迎合教師的想法,因而不是不敢發(fā)言,就是虛話,套話,而習(xí)慣了聽教師講解分析的學(xué)生們似乎只熟悉教師的聲音,同學(xué)發(fā)言時(shí)總是漠不關(guān)心,無(wú)動(dòng)于衷,學(xué)生的能力,思維,情感發(fā)展

6、受到了阻礙。所以,在這節(jié)課我注意了以下三個(gè)問(wèn)題:1、鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考,說(shuō)自己對(duì)所讀內(nèi)容的真實(shí)理解和體會(huì),在學(xué)生發(fā)言時(shí),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),創(chuàng)造一種發(fā)主、和諧的氣氛,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,對(duì)同學(xué)的發(fā)言敢于糾正、補(bǔ)充,提出疑議,使學(xué)生在辯論中發(fā)展,在互補(bǔ)中提高。3、重視感情朗讀,本節(jié)課學(xué)生每理解一個(gè)問(wèn)題,我分別采用了自由讀,比讀,齊讀,分角色讀等表情朗讀方式充分讀書,使學(xué)生在讀書這種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言,感知語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品嘗語(yǔ)言的原汁原味,用課文中蘊(yùn)涵的民族精神和愛國(guó)情感感染學(xué)生,熏陶學(xué)生;培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。本節(jié)課的

7、第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸,深化主題。難忘的一課寫的是1945年臺(tái)灣光復(fù)的事,但1983年才在散文?？系糜诎l(fā)表?，F(xiàn)行教材又把這篇課文由老教材中的閱讀課文變?yōu)橹v讀課文,自然與它的現(xiàn)實(shí)意義有直接的關(guān)系,這也無(wú)疑證明了它是一篇進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。因而我在通過(guò)填空總結(jié)全文內(nèi)容、思想、寫法以后,又安排了三個(gè)步驟的訓(xùn)練:首先讓學(xué)生聽唱我的中國(guó)心,充分利用音像這種課堂資源,使學(xué)生情緒再次受到感染;然后讓學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些心里話,幫助學(xué)生在創(chuàng)新中升華了課文的主題,發(fā)揮了教材的現(xiàn)實(shí)教育作用;最后在結(jié)尾時(shí)引讀我是中國(guó)人,我愛中國(guó)這一中心句,使本課有一種戛然而上的效果,又使那濃重的愛國(guó)主義情感如火山爆發(fā),給人一種攝人心魄的氣勢(shì),讓學(xué)生產(chǎn)生一種余味無(wú)窮的感覺(jué)。本節(jié)