2018《工匠精神與廣東制造(四)：讓技能型人才擁有一顆匠心(僅適用于2017年公需課)》課后習(xí)題1

1、2018工匠精神與廣東制造（四）：讓技能型人才擁有一顆匠心（僅適用于2017年公需課）李工真在德意志道路一書中總結(jié)說，近兩百年來的德國(guó)現(xiàn)代化道路，從外部看，是一條技術(shù)興國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)的道路；從內(nèi)部看，支撐這一道路的是（D ）A 、資本B 、市場(chǎng)C 、人口紅利D 、 “工匠精神”“工匠精神”是職業(yè)教育的（ A ） 。A 、靈魂B 、工具C 、概念D 、沒關(guān)系D ）。A、德育課程B、校企合作C 、課堂教學(xué)D 、沉迷手游“說出你心中的故事”德育訪談節(jié)目側(cè)重于培養(yǎng)中職學(xué)生的（ C ）A、娛樂精神B、創(chuàng)新能力C 、自省意識(shí)D 、職業(yè)技能“校園快樂廣播操”除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)之外，它還采用了（ B ）的教

2、育方法A 、說服教育B 、寓教于樂C、環(huán)境育人D、制度育人“車間進(jìn)?！敝傅氖?，學(xué)校為企業(yè)提供車間產(chǎn)地，將企業(yè)的生產(chǎn)車間引進(jìn)校園，企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。AA 、是B 、否“企業(yè)課堂”是利用 “走出去”的方式把培養(yǎng)職校學(xué)生技能技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的 “課堂”設(shè)在企業(yè)的一種校企合作模式，它的基本特點(diǎn)不包括（ C ）A、按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)目標(biāo)B、是培養(yǎng)“工匠精神”的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)C 、把學(xué)校設(shè)備搬到企業(yè)去上課D 、學(xué)生能夠接受到企業(yè)文化的熏陶培養(yǎng)技能型人才，單給學(xué)生知識(shí)和技能是不夠的，還要教給學(xué)生（B ）。A 、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)B 、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)C、課程經(jīng)驗(yàn)D、競(jìng)崗經(jīng)驗(yàn)“環(huán)境育人”的基本原理是（ C）A、

3、因材施教B、寓教于樂C 、潛移默化，陶冶熏染D 、做中學(xué)“機(jī)器換人”不等于“智能制造”， “機(jī)器換人”只是推進(jìn)“智能制造”的（ A ）A 、第一個(gè)階段B 、第二個(gè)階段C 、第三個(gè)階段D 、第四個(gè)階段正確答案：一、1-7.C.A.C.B.D.C.C.二、1.ABCD;2.ABD;3.ABD;4.ABC;5.AB;6.BC;三、1-7. ×××工匠精神與廣東制造（四）：讓技能型人才擁有一顆匠心（僅適用于2017 年公需課） 課后習(xí)題1總分： 100單選題（共7 題，每題5 分）1、 “企業(yè)課堂”是利用“走出去”的方式把培養(yǎng)職校學(xué)生技能技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的“課堂”設(shè)在企業(yè)的

4、一種校企合作模式，它的基本特點(diǎn)不包括（）A 、按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)目標(biāo)B、是培養(yǎng)“工匠精神”的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)C、把學(xué)校設(shè)備搬到企業(yè)去上課D、學(xué)生能夠接受到企業(yè)文化的熏陶2、 “機(jī)器換人”不等于“智能制造”， “機(jī)器換人”只是推進(jìn)“智能制造”的（）A、第一個(gè)階段B、第二個(gè)階段C、第三個(gè)階段D、第四個(gè)階段3、西方“傳統(tǒng)文化”視域下的“工匠精神”除了“至善盡美的目的追求”外，還包括（）A 、投機(jī)取巧B、追求簡(jiǎn)單C、非利唯藝、服務(wù)客戶的純粹精神D、為了掙錢去工作4、 “價(jià)值激勵(lì)”可以激發(fā)職校學(xué)子習(xí)得“工匠精神”的（）A 、逆反心理B、熱情和積極性C、逃避心理D、焦灼心理5、李工真在德意志道路一書中總結(jié)說，近

5、兩百年來的德國(guó)現(xiàn)代化道路，從外部看，是一條技術(shù)興國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)的道路；從內(nèi)部看，支撐這一道路的是（）A 、資本B、市場(chǎng)C、人口紅利D、 “工匠精神”6、 “環(huán)境育人”的基本原理是（）A 、因材施教B、寓教于樂C、潛移默化，陶冶熏染D、做中學(xué)7、 “說出你心中的故事”德育訪談節(jié)目側(cè)重于培養(yǎng)中職學(xué)生的（）A 、娛樂精神B、創(chuàng)新能力C、自?shī)首詷返木褡非驞、職業(yè)技能多選題（共6 題，每題5 分）1、廣東地區(qū)推進(jìn)智能制造、機(jī)器換人的步驟包括（）A、第一步：推進(jìn)“機(jī)器換人工”B、第二步：推進(jìn)“自動(dòng)換機(jī)械”C、第三步：推進(jìn)“成套換單臺(tái)”D、第四步：推進(jìn)“智能換數(shù)字”2、 “智能制造”和“機(jī)器換人”對(duì)目前技能

6、型人才的沖擊包括哪幾個(gè)方面（）A、勞動(dòng)力需求總量減少B、低層次技能人才面臨轉(zhuǎn)型C、人們工作起來將變得更加輕松D、對(duì)技能勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)要求提高3、中國(guó)“傳統(tǒng)文化”視域下的“工匠精神”其基本內(nèi)涵有（）A、 “尚巧”的創(chuàng)造精神B、 “求精”的工作態(tài)度D、 “道技合一”的人生境界4、美國(guó)時(shí)代雜志發(fā)布了2014 年度十大科技產(chǎn)品，其中，深圳大疆創(chuàng)新的大疆精靈 Phantom 2 Vision+ 入選，位列第三。深圳大疆創(chuàng)新科技公司賴以成功的原因包括（）A、精益求精、持續(xù)創(chuàng)新B、崇尚技術(shù)、立足原創(chuàng)C、注重用戶體驗(yàn)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和最佳解決方案D、模仿5、優(yōu)秀企業(yè)文化對(duì)“工匠精神”培育的價(jià)值主要體現(xiàn)在（）A、價(jià)值觀導(dǎo)向B、樹立質(zhì)量意識(shí)C、墨守成規(guī)D、洗腦教育6、日本的職校學(xué)生主要通過（）等方式習(xí)得“工匠精神”A 、虛擬教學(xué)B、職業(yè)體驗(yàn)C、物品制作D、寒暄訓(xùn)練判斷題（共7 題，每題5 分）1、卓越的創(chuàng)新型校企合作平臺(tái)可以為“工匠精神”的培育“補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)”。正確錯(cuò)誤2、 “大國(guó)工匠”管延安與職校學(xué)生對(duì)話時(shí)說， “熱愛”是練就“工匠精神”的必備品質(zhì)。正確錯(cuò)誤3、 “大國(guó)工匠”管延安與職校學(xué)生對(duì)話時(shí)說，剛?cè)肼毜膯T工要積極要求高待遇、高薪水。正確錯(cuò)誤4、在“企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中心”學(xué)生可以和企業(yè)工程師、教師一起申報(bào)國(guó)家專利。正