北師大版數(shù)學(xué)八上二元一次方程組52求解二元一次方程組優(yōu)質(zhì)教案6頁(yè)

1、第五章 二元一次方程組2. 求解二元一次方程組（第1課時(shí)） 華縣華新中學(xué) 吳浪華【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：（1）會(huì)用代入消元法解二元一次方程組。（2）了解“消元”思想，初步體會(huì)數(shù)學(xué)研究中“化未知為已知”的化歸思想。2、過(guò)程與方法：（1）將二元一次方程中的一個(gè)字母用含另一個(gè)字母的代數(shù)式表示。（2）會(huì)闡述用代入法解二元一次方程組的基本思路通過(guò)“代入”達(dá)到“消元”的目的。（3）解一元一次方程的一航步驟：去分母，去括號(hào)，移項(xiàng)，合并同類項(xiàng)、未知數(shù)的系數(shù)化為1。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：提供適當(dāng)?shù)那榫?，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流與合作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：用代入消元法解

2、二元一次方程組。難點(diǎn)：在解題過(guò)程中體會(huì)“消元”思想和“化未知為已知”的化歸思想。一.學(xué)生起點(diǎn)分析學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了有理數(shù)、整式的運(yùn)算、一元一次方程等知識(shí)，了解了二元一次方程、二元一次方程組及其解等基本概念，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)二元一次方程組解法的基本能力。學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：同學(xué)之間有相互交流合作、自主探索的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)過(guò)程中有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納知識(shí)點(diǎn)的能力。二.教學(xué)任務(wù)分析二元一次方程組的解法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)（上）第五章二元一次方程組的第二節(jié)，要求學(xué)生能利用消元法解二元一次方程組，本節(jié)體現(xiàn)的消元方法有代入消元法、加減消元法，教材安排了2個(gè)課時(shí)分

3、別完成.本節(jié)課為第1課時(shí).代入消元法，從教科書從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的活動(dòng)，學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法代入消元法.代入消元法是解二元一次方程組的基本方法之一，它要求從兩個(gè)方程中選擇一個(gè)系數(shù)比較簡(jiǎn)單的方程，將它轉(zhuǎn)換成用含有一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式，然后代入另一個(gè)方程，求出這個(gè)未知數(shù)的值，最后將這個(gè)未知數(shù)的值代入已變形的那個(gè)方程，求出另一個(gè)未知數(shù)的值.在求出方程組的解之后，可以對(duì)求出的解進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣可以防止和糾正方程變形和計(jì)算過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤.二元一次方程組的解法，其本質(zhì)思想是消元，體會(huì)“化未知為已知”的化歸思想。三.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教

4、學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境引入；第二環(huán)節(jié)：探索新知；第三環(huán)節(jié)：鞏固新知；第四環(huán)節(jié)：練習(xí)提高；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè).第一環(huán)節(jié)：情境引入一、引入上節(jié)課我們的老牛和小馬的包裹誰(shuí)的多的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,得出了二元一次方程組 x-y=2 到底誰(shuí)的包裹多呢? x+1=2(y-1) 這就需要解這個(gè)二元一次方程組.二、一元一次方程我們會(huì)解, 二元一次方程組如何解呢?我們大家知道二元一次方程只需要消去一個(gè)未知數(shù)就可變?yōu)橐辉淮畏匠?那么我們就發(fā)現(xiàn)：由得y=x-2由于方程組相同的字母表示同一個(gè)未知數(shù),所以方程中的y也等于x-2,可以用x-2代替方程中的y.這樣就得到大家會(huì)解的一元一次方程了.

5、x+1=2(x-2）-1這個(gè)方程我會(huì)解： 解得 x=7 將 x=7代入 中，得到y(tǒng)=5所以老牛馱了7個(gè)包裹，小馬馱了5個(gè)包裹。第二環(huán)節(jié)：探索新知 解方程組 2x+3y=16 x+4y=13 教師先分析：此題不同于例1, (即用含有一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù))，式不能直接代入,那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣處理才能轉(zhuǎn)化為例1，式這樣的形式呢? 請(qǐng)同學(xué)回答：(應(yīng)先對(duì)式進(jìn)行恒等變化,把它化為例1中式那樣的形式.)分小組合作完成上述例題,請(qǐng)兩個(gè)小組的代表上黑板上來(lái)板演解：由，得 x=13-4y 將代入，得2(13-4y)+3y=16 26-8y+3y=16 -5y=-10 y=2 將代入，得 x=5 將 x

6、=7代入 中，得到y(tǒng)=2所以原方程組的解是 x=5 y=2在學(xué)生解決的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：列二元一次方程組和列一元一次方程設(shè)未知數(shù)有何不同？列出的方程和方程組又有何聯(lián)系？對(duì)你解二元一次方程組有何啟示？（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在學(xué)生充分思考的前提下，進(jìn)行小組討論，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生代表回答，老師適時(shí)地引導(dǎo)與補(bǔ)充，力求通過(guò)學(xué)生觀察、思考與討論后能得出以下的一些要點(diǎn).）（提醒學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，即把求出的解代入原方程組，必然使原方程組中的每個(gè)方程都同時(shí)成立，如不成立，則可知解有誤）下面我們?cè)囍眠@種方法來(lái)解答上一節(jié)的“誰(shuí)的包裹多”的問(wèn)題.（放手讓學(xué)生用已經(jīng)獲取的經(jīng)驗(yàn)去解決新的問(wèn)題，由學(xué)生自己完成，讓兩

7、個(gè)學(xué)生在黑板上規(guī)范的板書，教師巡視：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以及存在的問(wèn)題并適時(shí)的加以輔導(dǎo)，以期學(xué)生在解答的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)“代入消元法”的真實(shí)含義和“化歸”的數(shù)學(xué)思想.）目的：通過(guò)學(xué)生自己對(duì)比、思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)“溫故而知新”，將新知融入舊知，體會(huì)“化未知為已知”的化歸思想的神奇，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的愿望和能力.設(shè)計(jì)效果：通過(guò)學(xué)生自己的觀察、比較、總結(jié)出二元一次方程組的解法，從中體會(huì)到解方程組中“消元”的本質(zhì).第三環(huán)節(jié)：鞏固新知內(nèi)容：1.例：解下列方程組：(1) (2) 教師先分析：例1, 用含有一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)，用式直接代入, (1)解：將代入，得：.解得：.把代入，得：.

8、所以原方程組的解為： 例2不同于例1, (即用含有一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù))，式不能直接代入,那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣處理才能轉(zhuǎn)化為例1式這樣的形式呢? 請(qǐng)同學(xué)回答(應(yīng)先對(duì)式進(jìn)行恒等變化,把它化為例1中式那樣的形式.)分小組合作完成上述例題,請(qǐng)兩個(gè)小組的代表上黑板上來(lái)板演 (2)由，得：. 將代入，得：.解得：將y=2代入，得：所以原方程組的解是題需先進(jìn)行恒等變形，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索與交流獲得求解，在求解過(guò)程中學(xué)生消元的具體方法可能不同，所以教學(xué)中不必強(qiáng)求解答過(guò)程的統(tǒng)一，但要提出如何選擇將哪個(gè)方程恒等變形、消去哪個(gè)未知數(shù)能使運(yùn)算較為簡(jiǎn)單.讓學(xué)生在解題中進(jìn)行思考）（教師在解完后要引導(dǎo)學(xué)

9、生再次就解出的結(jié)果進(jìn)行思考，判斷它們是否是原方程組的解.促使學(xué)生進(jìn)一步理解方程組解的含義以及學(xué)會(huì)檢驗(yàn)方程組解的方法.）2.思考總結(jié)：（教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行生與生、師與生之間的相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，并提出下面的問(wèn)題）給這種解方程組的方法取個(gè)什么名字好？上面解方程組的基本思路是什么？主要步驟有哪些？我們觀察例題的解法會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诮夥匠探M之前，首先要觀察方程組中未知數(shù)的特點(diǎn)，盡可能地選擇變形后的方程較簡(jiǎn)單和代入后化簡(jiǎn)比較容易的方程變形，這是關(guān)鍵的一步.你認(rèn)為選擇未知數(shù)有何特點(diǎn)的方程變形好呢？(由學(xué)生分組討論，教師深入?yún)⑴c到學(xué)生討論中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主探索、討論過(guò)程中的獨(dú)特想法，請(qǐng)學(xué)生小組的代表回答或

10、學(xué)生舉手回答，其余學(xué)生可以補(bǔ)充，力求讓學(xué)生能夠回答出以下的要點(diǎn)，教師要板書要點(diǎn)，在學(xué)生回答時(shí)注意進(jìn)行積極評(píng)價(jià))1.在解上面兩個(gè)二元一次方程組時(shí)，我們都是將其中的一個(gè)方程變形，即用含其中一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)，然后代入另一個(gè)未變形的方程，從而由“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”，達(dá)到消元的目的.我們將這種方法叫代入消元法.2.解二元一次方程組的基本思路是消元，把“二元”變?yōu)椤耙辉?3.解上述方程組的步驟：第一步：在已知方程組的兩個(gè)方程中選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)姆匠?，將它的某個(gè)未知數(shù)用含有另一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示出來(lái).第二步：把此代數(shù)式代入沒(méi)有變形的另一個(gè)方程中，可得一個(gè)一元一次方程.第三步：解這個(gè)一元一

11、次方程，得到一個(gè)未知數(shù)的值.第四步：把求得的未知數(shù)的值代回到原方程組中的任意一個(gè)方程或變形后的方程(一般代入變形后的方程)，求得另一個(gè)未知數(shù)的值.第五步：把方程組的解表示出來(lái).第六步：檢驗(yàn)(口算或筆算在草稿紙上進(jìn)行)，即把求得的解代入每一個(gè)方程看是否成立.4.用代入消元法解二元一次方程組時(shí)，盡量選取一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)的絕對(duì)值是1的方程進(jìn)行變形；若未知數(shù)的系數(shù)的絕對(duì)值都不是1，則選取系數(shù)的絕對(duì)值較小的方程變形.目的：進(jìn)一步熟悉解二元一次方程組的基本思路，熟練解二元一次方程組的基本步驟和過(guò)程，并能對(duì)二元一次方程組的解進(jìn)行檢驗(yàn).設(shè)計(jì)效果：通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立地運(yùn)用代入消元法解二元一次方程組.

12、第四環(huán)節(jié)：練習(xí)提高內(nèi)容： 1.教材隨堂練習(xí)（在隨堂練習(xí)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索與交流，各個(gè)學(xué)生消元的具體方法可能不同，可以不必強(qiáng)調(diào)解答過(guò)程統(tǒng)一.可能會(huì)出現(xiàn)整體代換的思想，若有條件可以提出，為下一課做點(diǎn)鋪墊也可以）2.補(bǔ)充練習(xí)：用代入消元法解下列方程組： （1） (2) 注：2題可以用整體代入法來(lái)解，把第二個(gè)方程變?yōu)?，再將它代入第一個(gè)方程，得；3題分?jǐn)?shù)線有括號(hào)功能；目的：對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí).設(shè)計(jì)效果：通過(guò)練習(xí)，鞏固和熟練了運(yùn)用代入消元法解二元一次方程組的方法.第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)內(nèi)容：師生相互交流總結(jié)解二元一次方程組的基本思路是“消元”，即把“二元”變?yōu)椤耙辉保?解二元一次方程組的第一種解法代入消元法，其主要步驟是：將其中的一個(gè)方程中的某個(gè)未知數(shù)用含有另一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示出來(lái)，并代入另一個(gè)方程中，從而消去一個(gè)未知數(shù)，化二元一次方程組為一元一次方程.解這個(gè)一元一次方程，便可得到一個(gè)未知數(shù)的值，再將所求未知數(shù)的值代入變形后的方程，便求出了一對(duì)未知數(shù)的值.即求得了方程組的解.目的：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@與感受，加深對(duì) “溫故而知新” 的體會(huì)，知道“學(xué)而時(shí)習(xí)之”.設(shè)計(jì)效果：學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，并通過(guò)自己的歸納總結(jié)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí).第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1.課本習(xí)題5.2第1題2.預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容四.教學(xué)設(shè)計(jì)反思優(yōu)化課堂