小學(xué)英語教育教學(xué)反思精選

1、小學(xué)英語教育教學(xué)反思精選篇一英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著 時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思 想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了 一個(gè)重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一 雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言 也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生 持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能 培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所 以，唱

2、歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一 些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫 助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并 盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語 學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正 做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。 只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握 詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說由該單詞，其本質(zhì) 無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相 應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練

3、，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則， 單詞的音、形、 意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困 難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試 形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情 緒等方面的培養(yǎng)和控制 ？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原 則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、 體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來 說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差 極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的 影響，學(xué)習(xí)者會由現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作 為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注

4、意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng) 和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué) 生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意 激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英 語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué) 的效益。篇二小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要。小學(xué)生模仿 力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備 的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力， 可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼 界，擴(kuò)展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際 意識。它有助于思想情感教育，

5、中外文化交流，既有國際性 也有民族性。從事第一線英語教學(xué)，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我 總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：反思一：持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué) 生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲 去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英 語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提 高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。 否則新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該 作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培 養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力 強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿 的機(jī)

6、會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、 讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀 寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí) 能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語 言學(xué)習(xí)。反思二：英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞 匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說由該單詞，其本質(zhì)無 非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng) 的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、 意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困 難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。反思三：小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識一直以來，人們小學(xué)

7、英語教師的語言知識能力要求不 高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良 好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同 樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的 迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自 封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤 人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí) 和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么， 我們所教由來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他 們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小 學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會由現(xiàn)理解性的錯(cuò) 誤。反思

8、四：小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信 息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影 響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對 語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理 解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研 究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文 化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué) 習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。課堂、教師、書本，特別是電腦將學(xué)生和世界信息知識 庫連接了起來。強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果，會激起學(xué)生 強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。