病句常見(jiàn)類型及例句

1、精選文檔常見(jiàn)的病句類型一、語(yǔ)序不當(dāng) 1、定語(yǔ)位置不當(dāng)。如： 我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。 （定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒，應(yīng)當(dāng)為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。） 2、狀語(yǔ)位置不當(dāng)。如： 語(yǔ)序：目的或緣由、時(shí)間、處所、語(yǔ)氣、范圍、否定、程度、情態(tài)、對(duì)象。那位失主在電視臺(tái)昨天為表謝意又真誠(chéng)地為小趙點(diǎn)了一首歌。(為表謝意昨天在電視臺(tái))3、虛詞位置不當(dāng) <1>副詞“不”的位置不對(duì)。例如： 我們假如把這本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。（“不”移到“把”字前） <2>關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng) 復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。假如顛倒，就屬

2、位置不當(dāng)。例如： 不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)炷钇渌瑢W(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前） 二、搭配不當(dāng) 1、主謂搭配不當(dāng)，如： 他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常消滅在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“消滅”，可改為“他那宏大的革命形象”。） 2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如： 上?？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集”的應(yīng)當(dāng)是“專業(yè)化人才”。） 3、主賓搭配不當(dāng)。如： 這最終一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊急、最開(kāi)心、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)”即可。） 4、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如： 他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。） 這次大會(huì)上，對(duì)工資問(wèn)題

3、交換了廣泛的意見(jiàn)。（應(yīng)改為“廣泛地交換了”。） 5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如： 藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體會(huì)著人間的暖和。（“白眼”和“青睞”指兩面，但“暖和”只對(duì)應(yīng)一面。） 6、否定與確定搭配不當(dāng)。如： 我想這應(yīng)當(dāng)是不必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出。（“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”意即“誰(shuí)都想象不出”，與原句意思剛好相反。） 在檢查搭配是否得當(dāng)時(shí)，特殊要留意檢查并列短語(yǔ)，防止消滅顧此失彼的現(xiàn)象。例如： 實(shí)行各種方法培育和提高師資水平，尤其是中年老師的水平。（“培育”與“水平”搭配不當(dāng)） 三、成分殘缺或贅余 1、成分殘缺 <1>缺主語(yǔ)。如： 從

4、這一件平凡的小事中，卻說(shuō)明白一個(gè)大問(wèn)題。（介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，可刪去“從中”。） 關(guān)于電視片北京人在紐約的評(píng)論已很多了。（刪掉“關(guān)于”，使句子主語(yǔ)消滅。） <2>缺謂語(yǔ)。如： 這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，假如沒(méi)有擅長(zhǎng)塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)上“屬于”就通順了。） 最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。(“一系列的工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)呢？應(yīng)當(dāng)在“建立”前補(bǔ)充上謂語(yǔ)“完成”才通順。） <3>缺賓語(yǔ)。如： 近兩年來(lái)，他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田。（“推廣”什么？缺賓語(yǔ)“的

5、閱歷”。） 2、贅余 ：成分贅余有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等，這里只舉幾例略作說(shuō)明。 這句話的后面，包涵了多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊。（定語(yǔ)多余） 他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。（狀語(yǔ)堆砌，任刪一個(gè)。） 小王做任何工作都是格外認(rèn)真得很。（補(bǔ)語(yǔ)多余。） 四、結(jié)構(gòu)混亂 1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語(yǔ)意不明確。例如： 多年來(lái)曾被方案經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺(jué)悟起來(lái)。（“曾被束縛”“在束縛下”任選一種） 2、句中暗換主語(yǔ)。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語(yǔ)，使原有的主語(yǔ)不能和謂語(yǔ)搭配，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如： 老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能安靜下來(lái)。（觸動(dòng)了小邱，

6、使他的心久久） 3、層次不清。例如： 新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海成功完成的消息后，寬敞讀者格外重視，科學(xué)界人士也格外重視，強(qiáng)起了猛烈的反應(yīng)。（“引起猛烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說(shuō)，然后再說(shuō)具體的；對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說(shuō)“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說(shuō)“寬敞讀者”的反應(yīng)） 五、表意不明 表意不明包括兩種狀況：一是“費(fèi)解”，一是“歧義”。“費(fèi)解”就是一句話表達(dá)出來(lái)，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。1、費(fèi)解。例如： 到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕松鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會(huì)是“歸途”？作者意思是說(shuō)“是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事?！保?2、歧義。例

7、如： 廠長(zhǎng)接受了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的樂(lè)觀性。（“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義。） 3、指代不明。例如： 小倩告知我說(shuō)，等她把那張參與競(jìng)賽的水粉畫“磨蹭”完了，我們就可以一起去青島旅游了。( “她”可指代小倩，也可指另外一人)六、不合規(guī)律 這里的“不合規(guī)律”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。常見(jiàn)的類型有： 1、自相沖突。例如： 是在科學(xué)和學(xué)問(wèn)爭(zhēng)辯上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件格外困難的狀況下，經(jīng)過(guò)堅(jiān)韌刻苦的努力下獲得成功的。（“凡是”與“不少”沖突） 2、概念并列不當(dāng)。相互并列的概念，應(yīng)當(dāng)是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。假如標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成大小概念并列不同類

8、別的概念并列的錯(cuò)誤。例如： 農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。（“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。） 3、強(qiáng)拉因果。例如： 周古城先生早年樂(lè)觀投身“五四”運(yùn)動(dòng),所以最終成為蜚聲海內(nèi)外的有名學(xué)者和歷史學(xué)家4、主客顛倒。例如： 去年的學(xué)習(xí)成果和今年比較起來(lái)大不相同。          解析:我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成果和去年.”。5、否定不當(dāng)。例如： 誰(shuí)也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來(lái)的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。

9、） 6、不合事理。例如： 下午，一陣?yán)子赀^(guò)后，在西邊的天空中消滅了一道秀麗的彩虹。（彩虹消滅的方向與太陽(yáng)相對(duì)，下午的彩虹只能消滅在東邊。） 修改病句的基本方法1、了解病句的幾種常見(jiàn)類型，特殊是考試說(shuō)明中指出的6種類型；語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合規(guī)律。要生疏改病句的常規(guī)方法。 2、修改病句的目的是為了使句子表達(dá)精確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí)，必需保留原意，不行改走樣了。 一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲洪亮。 這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)?shù)拿?，“彩旗飄揚(yáng)”可以看到，“歌聲洪亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能由于搭配不當(dāng)就把“歌聲洪亮”刪去，由于整個(gè)句子是要

10、從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)公園的吵鬧非凡的，刪去“歌聲洪亮”就把句子的原意給改了。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，就看到彩旗飄揚(yáng)，聽(tīng)到歌聲洪亮”。 3、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無(wú)論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要留意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让。扔枰愿恼?糧庫(kù)主任的失職，使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)峻法紀(jì)，打算給他行政記過(guò)處分，并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。 這個(gè)句子的主干是“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)打算并賠償”明顯有悖整個(gè)句子的意思，“賠償”的人應(yīng)當(dāng)是失職的糧庫(kù)主任，而不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)在“賠償”前面加上“責(zé)令他”。 4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。 語(yǔ)文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。 這個(gè)句子中數(shù)詞運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)把“二”改成“兩”。如不說(shuō)“二張桌子”“二盞燈”，而說(shuō)“兩張桌子”“兩盞燈”。 5、從規(guī)律事理入手。中學(xué)課文雖沒(méi)有章節(jié)特地介紹規(guī)律學(xué)問(wèn)，但在修改病句時(shí)卻常需要