《租船》的說課稿

1、租船的說課稿【說教材】1 、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書第四冊第一單元 租船2 、教材的地位和作用：本節(jié)課是在學生掌握分草莓有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學原課本教材是以 租船為例來解決剩余的實際問題這節(jié)課在注意應用題教學中數(shù)量關(guān)系的分析、 思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上以及在內(nèi)容的選擇上不受教材的限制取材貼近學生的生活和學生喜歡、感興趣的內(nèi)容在教學中注意學生的知識和能力的同步發(fā)展營造一種以學生為主體使學生在情境中體驗、 感悟、在思考交流中理解在應用中鞏固在活動中深化使學生真正感受數(shù)學的魅力體驗解決問題的樂趣教學的設(shè)計注重貼近學生的生活實際3 、教學目標：（ 1）能靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活

2、中簡單的實際問題培養(yǎng)應用意識（ 2）在合作交流中勇于表達自己的想法學會傾聽別人的意見（ 3）通過合理解決實際問題體驗成功的喜悅4 、教學重點：解決有關(guān)“有余數(shù)除法問題”的簡單實際問題5 、教學難點：靈活處理有余數(shù)除法中需要根據(jù)實際情況而定的對余數(shù)的“取”與“舍”的問題即對于商的“進1 法”和“去尾法”【教法學法】教法：整個教學過程以學生為主教師只是學生學習的服務(wù)者知識的引路人在教學設(shè)計中正確理解新教材抓住新教材特點進行有創(chuàng)造性地使用教材通過師生互動教學引導學生運用動手實踐、自主探索和合作交流等學習方式提高參與探索的欲望學法：1 、指導“探索實踐”讓學生在探索、研究活動中感悟根據(jù)實際情況而定的對

3、于商的“進 1 法”和“去尾法”2 、引導“思”鼓勵“問”讓學生在探究活動中勇于思考大膽質(zhì)疑不斷創(chuàng)新3 、組織小組學習重視合作交流和獨立思考相結(jié)合的學習方式【說教學流程】本著“從生活中來到生活中去” 的教學理念一開始我創(chuàng)設(shè)了 “投籃比賽”的教學情景激發(fā)學生的學習興趣同時利用課件給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結(jié)果引導學生觀看課件了解情況接著我提出“誰勝誰負”的數(shù)學問題引出課題同時要求學生做小裁判同桌合作觀察思考該怎樣比再集體交流訂正得出 “當參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負”這一結(jié)論為后面的教學做好鋪墊接著創(chuàng)設(shè)新的情境兩隊的人數(shù)不一樣讓學生比一比隊能被評為優(yōu)勝隊呢通過討論使

4、學生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件深刻體會到兩組人數(shù)不一樣不能比兩個小組的投籃總個數(shù)或以投籃個數(shù)最多在一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的用每隊平均每人投籃的個數(shù)比比較合理體會到求平均數(shù)的必要性從而引入新知探究課件演示：“移多補少”的方法但是數(shù)目小的可以用移多補少數(shù)目大了移多補少就很麻煩了還有沒有更好的辦法呢讓學生同桌討論集體反饋交流課件演示引導比較以男生隊為例分析列式各部分名稱“ 4+7+5+4+5”表示什么“ 5”表示什么“ 5”呢總結(jié)出求平均數(shù)的方法本環(huán)節(jié)設(shè)計通過小組操作、討論使學生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補少” 從而揭示平均數(shù)的含義當學生的思維剛剛獲得平衡時又巧妙設(shè)置認知沖突 “這平均數(shù)除了通過

5、移動得到還有沒有更好的辦法呢”迫使學生打破已形成的思維定勢從而獲得求平均數(shù)的一般方法 ( 先合并再平均分 ) 為此再次組織同學進行小組探究從討論、反饋中得出如何來求平均數(shù)在這一過程中學生不僅學會合作交流更重要的是學會自主探索在這基礎(chǔ)上再引導學生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法緊接著為了鞏固所學的知識培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力依據(jù) “在生活中學習數(shù)學” 的教學理念我設(shè)計了以下兩個練習：1 、為參加“新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績2 、了解生活中的平均數(shù)設(shè)計這些題目的目的是讓學生滲透統(tǒng)計與平均的思想增強學生對所學知識的應用提高學生的積極性最后引導學生總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么你有些收獲這節(jié)課你表現(xiàn)得樣等等這樣的小結(jié)有利于學生鞏固這節(jié)課的重點有利于培養(yǎng)學生的自信心激勵他們更好的學習數(shù)學知識以數(shù)學故事危險活躍課堂氣氛深化學生對 “平均數(shù)” 概念的認識同時也為學生創(chuàng)造一個自由表達、廣泛交流的機會以提升“數(shù)學交流”的能力也讓學生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)比如說：“游泳池的平均水深是 132厘米并不是說游泳池的每一處都是132 厘米同時滲透不私