談談語文個性化閱讀教學的方法

1、 談談語文個性化閱讀教學的方法摘要：語文閱讀是語文課程的重要組成部分，通過閱讀，能夠提高認識，提升文化素養(yǎng)，同時，閱讀也具有個性化特點，能否把握好文本的深度與廣度是與學生的個人修養(yǎng)與生活閱歷有著密切的關聯(lián)的。在初中語文閱讀中，雖然學生處于同一年齡階段，但同時也存在著個性差異。那么，在初中語文教學中，如何有效地開展語文閱讀，實現(xiàn)個性化閱讀教學。對此，筆者提出了相關的閱讀教學有效策略，以便提高學生閱讀能力，促進學生全面發(fā)展。關鍵詞：語文閱讀；個性化閱讀；有效策略 初中語文課標表明，閱讀是學生的一種個性化行為，不應讓老師的分析替代學生們的閱讀實踐，而應使學生在主動積極的情感與思維中，加深體驗與理解，

2、深化思考與感悟，從而熏陶情感、啟迪思維、享受閱讀樂趣。因而，在語文課標中，個性化閱讀有著十分重要的地位，要求教師以學生為主體，尊重學生個性發(fā)展，關注學生在閱讀中的主動態(tài)度、多樣需求及獨特心理，創(chuàng)設良好閱讀氛圍，讓學生敢于質疑、敢于發(fā)表不同見解。因此，在教學中，教師應重視個性化閱讀教學，培養(yǎng)學生獨立閱讀與思考的能力，并形成自己的體驗與感受，具有較高的文體與創(chuàng)新意識，讓學生統(tǒng)一情感與價值，讓閱讀成為學生張揚個性的平臺。一、培養(yǎng)學生自主閱讀1.激發(fā)學生閱讀興趣要想實現(xiàn)學生閱讀的自主性，首先應激發(fā)學生閱讀興趣。只有當學生興趣高漲時，才會想讀、要讀，然后主動去讀。而要想喚起學生學習熱情，教師自己應對閱讀

3、產生興趣，在閱讀中透過文字與語言，以自己的感悟與體驗讀出獨特看法、審美情趣及深刻反思，讀出作者的巧妙布局，精煉的語言表達，豐富的情感演繹以及精妙的材料選擇，從而感染學生，激發(fā)學生興趣。如教學散步時，就可以結合自己的生活經歷淺談對親情的體驗，對莫懷戚母子情父子情的感受，然后引導學生談談各自的看法。于是，學生紛紛思考與討論。2.活用教學手段在語文個性化閱讀中，教師應靈活使用教學手段，教學手段多樣化，讓閱讀教學更有趣味，更生動、更活躍，從而調動學生的閱讀積極性，使其自主閱讀。如利用影視作品、話劇或音樂等來輔助教學，讓學生在豐富多彩的方式中找出閱讀出發(fā)點，形成閱讀的自主性，達到個性化閱讀的目的。如教學

4、智取生辰綱這一內容閱讀時，教師播放水滸傳中與課文內容相關的片段，通過影視作品吸引學生注意，并在作品鑒賞中把握課文。其次，若想長久地保持學生閱讀的自主性，教師應多鼓勵，引導學生合作學習。同時，教師還應指導學生學會反思，在反思中認識個性差異，以教學目標來靈活調整學習計劃，提高閱讀管理的有效性。二、引導學生產生獨特感悟1.營造良好的閱讀氛圍一般而言，在集體的閱讀中，學生的自我意識往往處于處于潛藏狀態(tài)，學生的自主意識與個性不能充分發(fā)揮，而個性化閱讀注重學生的參與意識。在閱讀中，學生的自我意識即讀者獨立接受與駕馭課文的自主意識。有效的語文閱讀依賴于學生的情感與心智活動，在感知與理解書面符號中掌握事物的本

5、質及其意義從而實現(xiàn)閱讀的最終目的。因此，在教學中，教師應充分發(fā)揮指導作用，為學生營造一個良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生情感，喚醒他們自我意識，使其主動去讀、 專注去讀。學生的積極性與自主性越高，其個性越能展現(xiàn)出來。如在教學再塑生命時，以多媒體來輔助教學，展示殘疾人奧運會上各運動員努力拼搏的競賽場景，讓學生深切的體會到殘疾人的頑強拼搏精神，這樣，有利于學生理解文章，把握主題。2.指導學生掌握閱讀方法在閱讀中，一定的方法可以提高閱讀效率，更快的抓住文章主旨。因此，在教學中，教師應指導學生了解閱讀方法的多樣性，按照需要來選擇合適的方法進行閱讀，解決閱讀中的問題。個性化閱讀中，學生讀出的感受不同，教師更應讓

6、學生掌握不同的閱讀基本方法。這樣，能夠減少學生自主閱讀的障礙，從而使學生將閱讀作為一種享受。其方法如審視批判、聯(lián)系生活實際及逆向反彈等，讓語文閱讀更具個性。其中，審視批判即用挑剔眼光看待文本而進行辯證思維。聯(lián)系生活實際即為讓閱讀貼近，使生活走入閱讀，生活與閱讀相聯(lián)，以閱讀優(yōu)化學生們生活，以生活印證語文閱讀。而逆向反彈指反向思維結論，不用已有結論作定論，不被他人思想所左右，若言之有理、持之有據，即為成功反彈3.尊重學生的獨特體驗。學生獨立感悟是個性化閱讀的關鍵。由于學生個性的差異，如閱讀習慣、已有知識與認知水平、生活經驗的不同，每個學生有著自己的關注點，因而產生的體驗與感受也會不同。在同一篇課文

7、的閱讀中，于同一個教師的教學下，學生會有不一樣的感悟。即使是同一個學生在不同的環(huán)境、不同的時間，對同一課文的感悟也會有所不同。對于這種多元化理解，教師應珍視、尊重及鼓勵。 語文個性化閱讀要求學生多層次、多角度的進行閱讀學習，發(fā)掘出文本的新意義，在文本體驗與感受中，學會以現(xiàn)代的發(fā)展眼觀來審視古代作品的思想與內容，發(fā)表自己的見解，養(yǎng)成嚴謹與求實的學習態(tài)度，不但尊重他人成果，更敢于提出自己的看法。如學習智子疑鄰一課時，讓學生從不同的人物、不同的角度去思考，學生因此有了不一樣的分析與評價，這是值得可喜的。三、提升學生閱讀的質疑與創(chuàng)造能力1.培養(yǎng)學生質疑意識閱讀要創(chuàng)新，則應敢于質疑，有批判意識。缺少質疑

8、就沒有思考與探索，閱讀則難以進步。因此，在初中語文閱讀中，教師應培養(yǎng)與訓練學生的質疑能力。因學生存在個性差異，其質疑層次則會不同。教師可要求學生在預習課文時提問，并把問題整理歸類，如字句理解或篇章結構，文本表現(xiàn)形式或情感表達，然后將梳理歸類后的問題作為線索開展課堂閱讀教學，并讓學生共同討論文本，解答問題。同時教學完成后，讓學生評點這些問題，使他們明白對類型不同的文章應怎樣提問。這樣，能夠啟發(fā)學生思維，提高其質疑能力，又可在閱讀中，展示學生個性，由被動變?yōu)橹鲃?，同時在談論與答辯過程中，讓學生加深對課文的理解。丑小鴨、社戲等文本的閱讀教學，由于學生的質疑而讓課堂更為活躍、生動與難忘。2.提高學生閱

9、讀的創(chuàng)造性 教學的目的不僅僅是傳授學生已知的東西，而是在學習中誘發(fā)學生的創(chuàng)造力。個性化閱讀教學的目標是讓學生激發(fā)自身的創(chuàng)造力，喚醒其價值感與生命感。為了實現(xiàn)這一目標，教師應發(fā)展學生獨立閱讀能力，要求學生理解課文中作者的創(chuàng)作主旨，并鼓勵他們有自己的判斷與分析，多角度、多層次來闡發(fā)與評價。 其次，拓寬學習背景，結合課內與課外。課堂閱讀之余引導學生延伸課外，課外閱讀可以讓學生積淀語文語感，豐富閱讀空間。在閱讀中引導學生結合自己的生活經歷與體驗進行閱讀，并寫出閱讀體會，教師對具有創(chuàng)造性的體會應加以鼓勵?？傊?，在初中語文教學中，教師應重視個性化閱讀教學，利用現(xiàn)代多媒體來輔助教學，發(fā)揮教師的指導作用，引導學生獨立自主地閱讀，在閱讀中培養(yǎng)質疑與創(chuàng)造意識，在閱讀中形成獨特感受，提升語文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)個性化閱讀。參考文獻1 成巧云.語文研究性學習的主要途徑:個性化閱