大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大象的耳朵教學(xué)過(guò)程一、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入1. 同學(xué)們，生活中誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大象，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的？（身體龐大、耳朵像扇子、腿像柱子、身子像一堵墻。）2. 出示小兔子、小鹿、老鼠和大象的耳朵，猜一猜是誰(shuí)的耳朵?？纯创笙蟮亩浜托?dòng)物的耳朵有什么不一樣？3. 今天我們一起去看看大象的耳朵。生齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)筆畫(huà)與看圖猜謎結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。教師的板畫(huà)能力能很好地吸引了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生欽佩之情，更樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。這種方法開(kāi)課，和課題緊密貼合，有趣有效。二、默讀課文，了解內(nèi)容出示默讀要求，學(xué)生認(rèn)真默讀課文：（1）默讀課文，做到不出聲，不指讀。（2）看看課文講了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖】帶著目的去讀書(shū)，

2、才不會(huì)“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”。初讀課文的目的不要多，“貪多嚼不爛”。三、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字學(xué)文1. 小組內(nèi)互查：（1）合作讀課文，字音都準(zhǔn)確，句子讀通順；（2）檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)；耷拉 豎起來(lái) 竹竿 跳舞 頭痛 心煩 似的 扇扇子 慢慢地 遇見(jiàn) 兔子 兩根 不安 最后（3）認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。2. 匯報(bào)讀詞語(yǔ)：提醒“耷拉”“扇扇子”“慢慢地”“兔子”讀輕聲。3. 集中生字認(rèn)讀，交流識(shí)記方法：似 耷 咦 豎 竿 舞 痛 煩 扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最（1）加拼音，去拼音讀；（2）口頭組詞，記憶；（3）交流識(shí)字方法。學(xué)習(xí)多音字“似、扇” ：“似、扇"通過(guò)組詞的方法加以區(qū)分?！八?quot;

3、：sì 相似；shì似的?！吧?quot;：shàn一扇子、電扇；shn扇風(fēng)。學(xué)習(xí)“耷、豎” ：將“耷"和“豎"放到一起，對(duì)比識(shí)記，效果比較好。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“耷"，再組詞“耷拉"，理解“耷拉”是“松弛地下垂”的意思。接著問(wèn)答：“誰(shuí)的耳朵耷拉著？" “大象的耳朵耷拉著。"最后出示大象的圖片，體會(huì)“耷"的意思。認(rèn)讀“豎"，再組詞“豎著"，接著問(wèn)答：“誰(shuí)的耳朵豎著？" “小兔子的耳朵豎著。" 最后出示兔子的圖片，體會(huì)“豎"的意思。學(xué)習(xí)“咦、舞、痛、煩

4、”：“咦"，結(jié)合課堂現(xiàn)場(chǎng)的情況，說(shuō)：“咦， "滲透“咦"是表示驚奇、驚異的意思、聯(lián)系詞語(yǔ) “跳舞" ，接著問(wèn)答：“誰(shuí)會(huì)跳舞？ " “我會(huì)跳舞 ！ " 指導(dǎo)讀詞。結(jié)合動(dòng)作做扶住額頭、捂住心口狀，指導(dǎo)認(rèn)讀詞語(yǔ)“頭痛'' “心煩"；讓學(xué)生試著做做難受的表情。 學(xué)習(xí)“根、竿"。教師簡(jiǎn)筆畫(huà)“竹竿”。竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字頭。一“根”竹竿，和木有關(guān)，根木艮，根跟很 比較。通過(guò)組詞、編口訣等方法識(shí)記“兔、安、最”等生字?！巴谩弊佑袀€(gè)小尾巴提醒“兔”字有個(gè)點(diǎn)兒?！鞍病迸看髅弊印！白睢弊詈茫罡?，最

5、長(zhǎng)，最棒。4. 齊讀課文，注意停頓。5. 師生接讀課文，教師讀第一句或前幾個(gè)字，學(xué)生接讀。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流識(shí)字方法，積累生字，并能將所學(xué)方法在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。四、集中復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1. 課件出示生字詞，多形式讀：似 耷 咦 豎 竿 舞 痛 煩 扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最似的 耷拉 豎著 竹竿 跳舞 頭痛 心煩 慢慢地 遇到 不安 兩根 最后2. 學(xué)寫(xiě)生字。（1）學(xué)生觀(guān)察動(dòng)圖演示生字的筆順及重要筆畫(huà)；（2）學(xué)生書(shū)空，仿寫(xiě)。（3）教師巡視檢查，集體糾正難寫(xiě)的字：遇：辶 第二筆和第三筆不好寫(xiě)，教師一筆一劃指導(dǎo)：橫折折撇，捺。橫折折撇像倒的“S”，

6、捺畫(huà)像勺子。最：日子頭要扁，中間一橫長(zhǎng)，不是“取”。【設(shè)計(jì)意圖】授之以魚(yú)不如授之以漁。二下的生字書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析生字字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的能力，使學(xué)生今后能夠獨(dú)立把字寫(xiě)好。五、體會(huì)重點(diǎn)句，探究改變1. 閱讀第一自然段 ：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。重點(diǎn)抓住這一句話(huà)的后半句 “像扇子似的，耷拉著" ， 讓學(xué)生想象或者借助圖片，了解大象耳朵的特點(diǎn)。2. 默讀課文，用“_”畫(huà)出大象的話(huà)，用“”畫(huà)出其它動(dòng)物的話(huà)。（1） 出示第二至五自然段，想想小兔子對(duì)大象說(shuō)了幾句話(huà)，說(shuō)這些話(huà)時(shí)，他心里是怎么想的。小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？ "小兔子說(shuō)：

7、“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了?！弊プ?wèn)號(hào)指導(dǎo)，因?yàn)橥米拥亩涫秦Q著的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一樣，耷拉著，覺(jué)得很奇怪。朗讀時(shí)，要讀出好奇的語(yǔ)氣。抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀?！柏Q著、一定"兩個(gè)詞讀重音，讀出小兔子非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣。（2）齊讀第六、七自然段，想象小鹿、小馬、小老鼠見(jiàn)到了大象，又會(huì)說(shuō)些什么，學(xué)生表演讀。（3）出示大象的話(huà)，通過(guò)前后對(duì)比，體會(huì)大象的想法變化，由起初的不以為然變?yōu)樾乓詾檎?，并決定改變自己。大象說(shuō)：“我生來(lái)就是這樣啊?！贝笙笠膊话财饋?lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著

8、吧。人家是人家，我是我?！?大家都說(shuō)大象的耳朵耷拉著很奇怪，大象聽(tīng)著聽(tīng)著，就開(kāi)始懷疑自己的耳朵真的是有毛病了。朗讀時(shí)，“都" “真的"讀重音，讀出信以為真的語(yǔ)氣。大象說(shuō)的第一句話(huà) ， 要重讀 “生來(lái)" 一詞 ， 讀出不以為然的語(yǔ)氣。大象最后說(shuō)的一句話(huà)，“還是"要重讀，讀“人家是人家，我是我"，語(yǔ)速稍慢，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。（4）教師引，學(xué)生接，讀第九至十二自然段，了解大象是怎么改變的，改變后導(dǎo)致了什么結(jié)果。 3. 表演：讓一個(gè)學(xué)生帶上大象頭飾，師問(wèn)：大象“你”的耳朵豎起來(lái)了，和小兔子一樣了，再?zèng)]人說(shuō)“你”了。你覺(jué)得好嗎？再讀第 11 自然段大象的耳朵里有小蟲(chóng)子跳舞，吵得他又頭痛，又心煩出示：跳舞、頭痛、心煩加強(qiáng)體會(huì)：因?yàn)閯e人的意見(jiàn)而盲目改變自己，結(jié)果卻讓自己很難受。接著男女生分別讀這個(gè)自然段，再換師生接讀，感受“大象”的“不安”“頭痛、心煩”以至最后的改變：人家是人家，我是我。4. 完成表格，總結(jié)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】假話(huà)真說(shuō)，正話(huà)反說(shuō)，起到聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)沖突的效果，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)順利過(guò)渡。其實(shí)，耳朵豎起來(lái)問(wèn)題可多了。結(jié)合重點(diǎn)句段的再讀，再理解，記憶更牢。通過(guò)自演自讀，學(xué)生能很好的體會(huì)“人家的意見(jiàn)不一定正確，盲目聽(tīng)