大學英語課程教學大綱總綱2

1、大學英語課程教學大綱（總綱）公共外語部2007年10月修訂 太原師范學院公共外語部大學英語課程教學大綱【說明】 按照教育部的要求，鑒于全國高校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等都不盡相同，各校應參照教育部正式公布的大學英語課程教學要求，制定本校大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學。太原師范學院是以本科師范教育為主的全日制高等師范學院，其辦學理念是“行知統(tǒng)一，造就良師，服務社會” 。本校設置的大學英語課程為非英語專業(yè)本專科生的公共必修課，目的是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，提高綜合文化素養(yǎng)，滿足新時期國家和社會對教師人才培養(yǎng)的需要。本大綱是在充分考慮我校師資、學生、教學條

2、件、教學資源等要素的基礎上制定的，包括教學目的、教學要求、教學方法與手段、課程設置、教學評估和參考教材等六個部分。1、教學目的 根據大學英語課程教學要求的規(guī)定，大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會和國際交流的需要?！备鶕瓗煼秾W院在校學生的特點，具體教學目標制定如下：培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力；培養(yǎng)學生口頭和書面表達能力，有效地進行交流；培養(yǎng)學生自主學習能力，努力提高綜合文化素養(yǎng)；培養(yǎng)學生不斷適應我國社會發(fā)展和國際交流需要。

3、基本技能語言知識文化素養(yǎng)綜合語言技能語言綜合運用能力2、教學要求根據大學英語課程教學要求的規(guī)定，大學英語階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。太原師范學院生源主要來自本省的不同地區(qū)，外語水平參差不齊，英語語音受方言影響，基礎好壞不均衡。為了充分貫徹因材施教原則，構建適合我校特色的個性化的教學體系，特制訂“一般要求”和“較高要求”。“一般要求”是我校非英語專業(yè)本?？飘厴I(yè)生通過兩年共四個學期的學習，應達到的基本要求（分為四個級別，一個學期對應一個級別）。較高要求相當于國家大學英語四級統(tǒng)考水平，是對那些學有余力、英語基礎較好的學生設置的。對入學時英語能力未達到高中英語課程標

4、準要求的特長類學生，設置預備要求。在第二學年結束時，基礎較好的特長類學生應達到普系本科生第一學年結束時的英語水平。表格如下：藝術類本科和專科學生普通非英語專業(yè)本科學生英語應用能力AB級考試學 期教學水平教學水平學 期國家英語四級考試第五到第八學期自主學習自主學習第五到第八學期80%通過普系四級第四學期40%通過普系三級第三學期40%通過第四學期藝術類四級普系二級第二學期第三學期藝術類三級普系一級第一學期第二學期預備二級第一學期預備一級2.1 一般要求（達到本校期末考試水平） 2.1.1 聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂英語國家慢速英語節(jié)目，語速為每分

5、鐘 130 詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧幫助理解。 聽力一級：具有高中畢業(yè)生的英語水平，能聽懂詞匯量在1000個單詞左右，語速為每分鐘80個單詞的詞句，以及日常生活方面的對話和簡易小故事，聽兩遍后回答問題的正確率要達到70%。 聽力二級：能聽懂詞匯量在2000個單詞左右，語速為每分鐘100個單詞的日常生活對話及一般性短文，能夠抓住文章的大意并簡單回答問題，聽兩遍，理解的正確率要達到70%。 聽力三級：能聽懂英語講課，聽力專項訓練教材里的材料一遍可以聽懂，聽力理解的準確率達到70%。 聽力四級：能聽懂正常語速的、題材熟悉的真實聽力材料，聽力理解的準確率達到70%。 2

6、.1.2 口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論；能就日常話題和來自講英語國家的人士進行簡單交談；能就所熟悉的話題經準備后作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調基本正確；能在交談中使用基本的會話策略?？谡Z一級：能運用國際音標和基本讀音規(guī)則拼讀單詞，朗讀時語音語調基本正確；學會基本的課堂用語和用英語提問并回答教師就課文提出的問題。 口語二級：能用英語復述課文內容, 掌握日常用語80-100句型，能基本做到一問一答。 口語三級：能就一些問題表述自己的思想，能就所熟悉的話題經準備后作簡短發(fā)言。 口語四級：能就某些主題展開討論，會使用基本的會話策略，就某些主題以正常語速即興發(fā)言2

7、至3分鐘，表達思想較為清楚流利。 2.1.3 閱讀理解能力： 能夠基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘 70 詞，在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘 100 詞；能基本讀懂國內英文報刊，掌握中心意思，理解主要事實和有關細節(jié)；能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料；能在閱讀中使用有效的閱讀方法。 閱讀一級：克服過慢過細閱讀的習慣，提高閱讀速度，達到每分鐘50詞，以加強語篇整體理解為重點，提高閱讀理解水平，準確率達到70%以上。 閱讀二級：在閱讀材料的難度及閱讀量高于一級的情況下，閱讀速度達到每分種60詞，準確率達到70%以上。重點訓練如何抓作者寫作意圖、作者寓意

8、及作者表達口吻。 閱讀三級：在閱讀材料的難度及閱讀量高于二級的情況下，閱讀速度達到每分鐘70 詞，準確率達到70%以上。重點在于篇章分析和建立知識網絡。 閱讀四級：能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料；能在閱讀中使用有效的閱讀方法，培養(yǎng)整體閱讀習慣和交流技巧的訓練。   2.1.4 書面表達能力： 能用常見的應用文體完成一般的寫作任務；能描述個人經歷、事件、觀感、情感等；能就一般性話題或提綱在半小時內寫出 120 詞的短文，內容基本完整、用詞恰當、語篇連貫；能在一般或應用寫作中使用恰當的寫作技能。 寫作一級：注重英語單句的訓練，加強對詞組的運用并逐步提高到對句子的運用，培

9、養(yǎng) 學生運用詞匯、語法結構的能力，力求達到用詞準確、語法概念清楚、句子結構準確多樣、拼寫正確、書寫規(guī)范，克服首字母大小寫、標點符號等語法錯誤。 寫作二級：注重英語段落的訓練，加強從句子的運用逐步提高到段落，培養(yǎng)學生段落寫作的能力，力求達到用詞準確、語法概念清楚、句子結構準確多樣，句與句之間過渡自然、流暢，邏輯關系正確。適當運用排比、比喻等修辭手法。 寫作三級：注重英語寫作知識的傳授和相應的微技巧訓練的結合，加強從句子水平上的書面表達能力逐步提高到語篇水平的寫作能力。培養(yǎng)學生運用詞匯、語法結構和功能意念按規(guī)定的具體要求寫作的能力，力求達到用詞準確、語法概念清楚。 寫作四級：繼續(xù)強化運用英語寫作知

10、識與寫作技巧相結合的手段，注重提高語篇寫作水平并適量增加應試訓練，培養(yǎng)學生在30分鐘內按具體要求寫作130-150 詞左右的短文的能力，表達思想無重大的錯誤，語言流暢，無嚴重語法錯誤。 2.1.5 翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英譯漢速度為每小時 300 英語單詞，漢譯英速度為每小時 200 個漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時使用適當的翻譯技巧。 翻譯一、二級：掌握基本翻譯技巧，了解常見文體翻譯的區(qū)別，培養(yǎng)英漢互譯能力。 翻譯三、四級：學會利用工具書等參考資料提高翻譯質量，培養(yǎng)基本的翻譯素質。 2.1.6 必備詞匯：掌握的總詞匯量應達到 4500 個單詞和 700 個詞組，要

11、求學生能夠在認知的基礎上學會熟練運用，包括在口頭表達以及書面表達兩個方面。 2.2較高要求（達到全國大學英語四級統(tǒng)考水平） 聽力理解能力：能夠基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座；能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內英語廣播或電視節(jié)目；能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程；能掌握其中心大意、抓住要點和有關細節(jié)并能進行基本分析和推理。 2.2.2 口語表達能力：能夠和來自英語國家的人士進行比較流利的會話，較好地掌握會話策略；能基本表達個人意見、情感、觀點等；能基本陳述事實、事件、理由等，表達思想清楚，語音、語調基本正確。 2.2.3 閱讀理解能力：能順利查閱和使用工具書、參考書及其他參考資料，閱讀英

12、語國家報刊雜志的一般性題材的文章，較熟練地掌握各種常見的閱讀技巧。在快速閱讀篇幅較長的材料時，閱讀速度達到每分鐘 120 詞，能就閱讀材料進行略讀或尋讀。能夠基本讀懂自己專業(yè)方面的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節(jié)。 書面表達能力：能寫日常應用文和自己專業(yè)論文的英語摘要，能借助參考資料寫出與專業(yè)相關、結構基本清晰、內容較為豐富的報告和論文，能描寫各種圖表，能就一定的話題在半小時內寫出內容完整、條理清楚、文理通順的短文。 2.2.5 翻譯能力：能借助詞典等工具書翻譯一般英美報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學專業(yè)的英語科普文章，并能撰寫所學專業(yè)的英語小論文，將內容熟悉的漢語文字

13、材料和本專業(yè)論文譯成英語。譯文基本通順、達意，無重大語言錯誤。 2.2.6 必備詞匯：領會式掌握 5500 單詞 ( 其中復用式掌握的單詞為 3000) ，以及由這些詞構成的常用詞組 (中學所掌握的單詞和詞組包括在內) ，并具有按照構詞法識別生詞的能力。領會式掌握 10001500 本專業(yè)及與本專業(yè)有關的常用單詞 (其中復用式掌握的單詞為300-500)，以及由這些詞構成的常用詞組 (中學和基礎階段所掌握的單詞和詞組不包括在內)。 3、教學模式大學英語的教學模式應有利于學生個性學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展，以多媒體技術為支撐，體現英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合的原則，充分調動

14、教師和學生兩個方面的積極性，確立學生在英語教學中的主體地位。3.1任務教學法和交際教學法本課程主要采用任務教學法（Task-Based Teaching Approach），同時將交際法教學思想（Communicative Language Teaching）滲透于教學的每一個環(huán)節(jié)。課堂上，教師除認真講解語言知識外，還要善于引導學生積極思考；教師要注重培養(yǎng)學生的大學英語學習策略，注重培養(yǎng)學生的合作學習精神和自主學習意識。課堂教學活動以學生為主，通過對子、小組等活動，體現以學生為中心、生生互動、師生互動的教學原則，使學生的英語語言綜合應用能力得到培養(yǎng)和提高。3.2 多媒體教學模式英語多媒體教學模

15、式是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式，其教學效果明顯優(yōu)于單獨采用傳統(tǒng)課堂教學模式或多媒體教學。將多媒體技術與傳統(tǒng)課堂教學結合有利于激發(fā)學生英語學習興趣，讓他們在相對寬松愉悅的氣氛中掌握詞匯語法，提高聽說讀寫譯水平，增強英語綜合實用能力，達到最佳學習效果。多媒體教學模式的構成：教學對象： 學 生教學內容： 聽 說 讀 寫 譯教學環(huán)境： 多媒體 課堂教學教學方式： 自 學 + 面 授 面 授 教 師3.3 分科分級教學為了貫徹教育部大學英語課程教學要求，結合我校實際，為充分調動學生英語學習的主動性和潛在能力，進一步提高教學質量，我校大學英語課程從2006級開始在部

16、分系學生中實施分科分級教學和自主學習相結合的大學英語教學模式。采取的具體措施，一是增加視聽說課程，著重加強對學生整體、綜合能力的培養(yǎng)，特別是聽、說、寫的能力培養(yǎng)；二是開設零課時英美文化閱讀課，通過搭建網絡師生平臺，教師課下輔導和中期考核保證教學質量；三是對入學英語成績較差的學生單獨開班授課，爭取盡早達到教學大綱的一般要求；對英語基礎良好的學生，鼓勵他們課下不斷獵取新知識，提高英語綜合應用能力，早日通過全國英語四級考試。4、課程設置大學英語課授課對象為大學非英語專業(yè)一、二年級學生。本課程共開設四個學期，均為必修課，課程結構為平均每周4學時。根據學生實際水平的不同，設置不同的課程。一、二年級?？坪?/p>

17、藝術類本科學生每學期兩門課程，綜合2學時，聽說2學時。課程完畢要求40%學生達到英語應用能力AB級考試的水平。為了強化英語語言能力的培養(yǎng)，我們對普系本科學生一、二年級的課程結構略有調整。第一學年開設綜合閱讀和視聽說兩門課，每課均為每周2學時；第二學年開設綜合閱讀和聽說兩門課，綜合閱讀2學時，聽說2學時。課程完畢要求學生達到教學大綱的基本要求，40%的學生達到較高要求，即通過全國大學英語四級統(tǒng)考（College English Test Band 4, 簡稱CET4）。（表格如下：）課程組合授課對象水平認證總學分綜合 + 聽說藝術類本科及?？埔荒昙墝W生英語應用能力AB級考試（2+2）×

18、2 = 8綜合 + 聽說藝術類本科及專科二年級學生（2+2）×2 = 8綜合 + 視聽說非英語專業(yè)本科一年級學生國家四級統(tǒng)考(2+2)×2 = 8綜合 + 聽說非英語專業(yè)本科二年級學生（2+2）×2 = 85、評估測試教學評估與成績測試是大學英語課程教學的重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學、準確的評估測試體系對于實現課程目標至關重要。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。5.1 教師教學質量評估認真進行集體備課、同行聽課，每學期每位教師不少于4次聽同室或外室教師講課，并不定期組織公開課

19、；每學期不少于6次集體備課和有關教學研究活動，定期檢查教案、教學進度和作業(yè)批改情況；每學期進行一次期中教學檢查，組織一次學生評教會議并對教師進行一次測評；每年組織一次教師教學科研綜合評估，對教學效果好的教師進行表彰。另一個重點是學生在網上對任課教師進行無記名評教，然后公示每學期學生評教結果。對學生評價90分以上的教師在大會上進行表揚；對學生評價80分以下的教師，由部領導進行談話，組織教學指導委員會成員聽課，并提出整改意見，讓他們聽其他教師的課，對自己的教學工作進行認真反思和總結。 同時，將學生評價與年度考核結合起來，把考核前兩個學期中學生的評價分相加平均，以此均分作為學生對教學質量的評價分。只

20、有教學評價均分在85分以上的教師才可以納入評優(yōu)資格序列。5.2 學生學習成績評定測試是檢查教學大綱執(zhí)行情況、評估教學質量的一種有效手段，它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學工作和保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。因此，測試必須做到科學、公平和規(guī)范。我校大學英語各門課程實行形成性考核與終結性考核相結合。除平時隨堂考核外，每學期期末舉行一次期末閉卷考試，重點考核學生的語言基礎和語言應用能力。測試命題以所學內容為基本依據，由各教研室組織專門小組負責出題、審題，以AB密封卷抽題形式考核，集體流水閱卷、集體登分，杜絕閱卷舞弊現象，提高閱卷的管理水平。大學

21、英語學生必須參加所選英語課程的考試，成績合格按規(guī)定記學分。在大學英語各門課程的期末考試成績評定中，要把學生平時學習成績考慮進去，包括自主學習情況、作業(yè)完成質量、課堂表現、出勤等。從“教” 和“學”的角度進行客觀、科學、有效的觀察和記錄來評價學生的學習過程。主要有：課堂活動/課外活動記錄學生平時測驗成績記錄學生出勤情況、課堂參與情況、平時作業(yè)及自學情況記錄學期期末成績 = 平時成績（30%）+ 期末考試成績（70%） 若學生期末成績不達60分，平時成績不能算入總評成績。6、參考教材教材是實現教學大綱確定的教學目標的重要保證。為了打好語言基礎，培養(yǎng)語言應用能力，提高文化素養(yǎng)，教材應為課堂教學提供最佳的語言樣本和有系統(tǒng)性、有針對性的語言實踐活動的材料。教材應注意思想性、科學性、實用性和趣味性，要處理好知識性與可思性、系統(tǒng)性與靈活性、可接受性與前瞻性、語言典范和時代氣息的關系。教師要充分利用教材所提供的語言材料組織好課堂教學和指導學生課外自學。因此，我校大學英語教學根據學生的英語水平、專業(yè)方向，選擇教育部推薦的全國優(yōu)秀立體化教材，如新視野大學英語、大學英語（全新版），并補充一些教輔材料，鼓勵學生閱讀英語報刊和雜志，收聽收看英語廣播和電視節(jié)目。教材使用情況如下：書 名出