世界上沒有兩片相同的樹葉一林竹子有深淺

1、淺談如何尊重學(xué)生個性，促進(jìn)其全面發(fā)展甘肅省會寧縣翟家所鄉(xiāng)中心小學(xué)王曉寧“世界上沒有兩片相同的樹葉”這句話深刻地揭示了大千世界中的萬物既具有多樣性又存在著差異。 我們的學(xué)生也一樣， 每個學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景、社會關(guān)系都不一樣，他們有著不同的興趣、愛好和個性。當(dāng)孩子們從四面八方來到學(xué)校， 匯聚到我們這個班集體的時候，我們看到的不僅僅是形貌各異的男女學(xué)生， 更應(yīng)該認(rèn)識到他們是有著種種差異的。面對性格、愛好等各方面存在差異的學(xué)生，教師怎樣實施教學(xué)才能使他們各方面得到最大程度的發(fā)展， 是每一個教師都特別關(guān)注的問題。首先，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧的、自由的、發(fā)展的、愉快的“以人為本”的平等關(guān)

2、系，使每個學(xué)生都有終身學(xué)習(xí)的愿望，求得每位學(xué)生的發(fā)展這是最根本的。其次，樹立人人都能成功的積極樂觀的教育觀，尊重差異、因材施教的教育教學(xué)觀，建立靈活多樣、個性多維的評價觀，促進(jìn)學(xué)生富有個性地全面發(fā)展。教育不是選拔適合教育的學(xué)生， 而是創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育。 因此要在充分尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的健康、個性，全面發(fā)展。 教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，所以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育教學(xué)， 以促進(jìn)其健康全面發(fā)展， 需要在學(xué)生、教育教學(xué)、評價等方面做出努力。一、學(xué)生方面，對每一個學(xué)生充滿信心和期待每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，每個學(xué)生都是可育之才。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪些學(xué)生更聰明，

3、 而是學(xué)生在哪些方面更有優(yōu)勢和潛力。教師應(yīng)該相信，沒有好學(xué)生、差學(xué)生，都是有希望的學(xué)生；沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質(zhì)的孩子。 對每個學(xué)生都充滿信心和期待， “羅森塔爾效應(yīng)”( 也稱皮格馬利翁效應(yīng) ) 在這一點上給予教師和教育者們很好的解釋。教師對學(xué)生良好的期望和信賴可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為效果和心理發(fā)展有重要的影響，并可以將其潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力。時時刻刻看到學(xué)生的閃光點。 中國人民大學(xué)的金正昆教授說， 人際關(guān)系中要“善于接受別人，重視別人，贊美別人” 。他說，善于贊美別人，實際上也是在肯定自己，因為這表明你有教養(yǎng)。是的，我們應(yīng)當(dāng)相信每個孩子都在夢想著成功， 期待著老師的贊美和鼓勵。 我們可以

4、這樣說：孩子是夸獎大的。 贊美與夸獎是照射到心里的一縷陽光。給了陽光，就燦爛。例如：放大優(yōu)點：南京有一位家長，姓周。二十多年來，他把一個雙耳幾乎全聾的女兒， 培養(yǎng)成一位學(xué)識出眾的高才生。其實，老周只是一個工廠的技術(shù)員。他說，第一次讓女兒做應(yīng)用題， 10 道題只做對 1 題。一般的家長，如果遇到這情況，肯定會責(zé)備孩子。但是， 老周卻給對的那道題打上了一個大紅勾，然后寫了一行字：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題，就對了一道，爸爸像你這么大的時候，碰也不敢碰了。 ”8 歲的女兒看了十分興奮。她對數(shù)學(xué)的興趣很濃，升初中考試，數(shù)學(xué)得了 99 分； 10 歲時，她寫出 6 萬字的科幻童話作品。媒體報道了這位

5、可敬的父親。他說： “哪怕所有的人都看不起你的孩子， 你也應(yīng)該飽含熱情地欣賞他， 擁抱和贊美他?！笔堑?，對孩子而言，適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭顣ぐl(fā)他們的積極性，即使一個平庸的孩子，在贊美的雨露下也會變得鮮活起來。 作為家長和老師，都不應(yīng)該一味指責(zé)孩子，而應(yīng)找出他們的優(yōu)點，放大他們的優(yōu)點，贊美他們的優(yōu)點。對一個人來說，他總有優(yōu)秀之處。用這樣的觀念去看一個集體，一個學(xué)生，不就是一個優(yōu)秀的集體， 一個優(yōu)秀的學(xué)生了嗎？我們的每一個學(xué)生都是一塊玉坯，玉不琢，不成器。我們的每一個學(xué)生都是一塊金子，是金子，就會閃閃發(fā)光二、教育教學(xué)方面，尊重差異、因材施教孔子對自己的學(xué)生就很了解，他能夠說出學(xué)生的性格特點和智力水平。

6、并且針對不同的學(xué)生，用不同的方法進(jìn)行教育，把學(xué)生培養(yǎng)成各種不同的人才。因此朱熹曾寫道“孔子教人。各因其材” ?，F(xiàn)在的廣大教育者，更要認(rèn)真考慮學(xué)生的個別差異，尊重差異，形成因內(nèi)容而異和因人而異的教育教學(xué)。 教師的教學(xué)方法、 手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生不同的特點進(jìn)行教學(xué)， 創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段，并能夠促進(jìn)每個學(xué)生全面的發(fā)展。我們應(yīng)該樹立“課程即生活”的教學(xué)觀，把兒童的生活帶進(jìn)課堂。有個小學(xué)生在作文中寫到：生病真好！背上靠者厚厚的被子，在床上看卡通片，用不著做那么多的作業(yè)。再說，想吃什么，就有什么，只怕我不開口生病真好，只要沒打針。我看，我們的小學(xué)教育教學(xué)太政治化了，太理

7、想化了，太成人化了。這樣一來，助長了孩子從小“說假話、說大話、說空話” 。一寫“生病”，就是擔(dān)心功課落下，非要發(fā)著高燒去上課不可。貼近生活，才有真實。對孩子來說，只有真實，才顯得可愛。例如：年、月、日的教學(xué)：年、月、日是小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。請看一位教師是怎么教的：老師投影“生日快樂”畫面，播放優(yōu)美音樂。接著，她以親切的聲音說：“同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？能告訴大家你的生日是哪年哪月哪日的嗎？”（學(xué)生紛紛發(fā)言）老師知道過幾天就是 xx 的生日了，讓我們同唱生日快樂歌，預(yù)祝他生日快樂，好嗎？“ （老師送給他一張生日賀卡）讓我們也記住媽媽、爸爸和其他親人、好朋友的生日時間吧！老師就是這樣引入年

8、、月、日教學(xué)的。一位年輕女教師接一個大家都頭痛的班。第一次進(jìn)教室，學(xué)生用“對面的女孩看過來”的歌聲迎接她；黑板上則是大大的五個字： “我們是差生！”她聽著，看著，然后微笑著說： 13 年前，有個和你們一樣大的山村女孩，考上了縣里的一中，但還只能編在差班。可她不服輸，發(fā)誓要取得好成績；她在課桌上貼著座右銘“我挺棒” ，鞭策自己。功夫不負(fù)有心人，三年后高中畢業(yè)， 她以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)想知道那個女孩是誰嗎？“誰？”一些學(xué)生問道。女教師還是一臉的微笑，又略帶自傲的語氣說：“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。 ”“哇！”教室里有了異樣的贊美聲。她轉(zhuǎn)過身指著黑板上的字說： “這字寫得還可以，可惜標(biāo)點用錯了。”“用錯

9、了？”不少學(xué)生疑惑地重復(fù)這三個字。女教師提高了嗓門說：“我們一齊用力把這個嘆號壓彎，加油，一二三！ ”她一邊說，一邊用紅粉筆把嘆號改成大大的問號；接著，又說： “現(xiàn)在老師讀這問句，請大家用我剛才介紹的座右銘大聲回答師： 我們是差生？生：不！我挺棒！ “對！我們挺棒！”教室里一片掌聲。三、評價方面，靈活多樣，個性化多維評價評價具有導(dǎo)向作用，不同的評價對教育產(chǎn)生不同的導(dǎo)向。我們應(yīng)當(dāng)建立評價學(xué)生全面發(fā)展的多維評價，應(yīng)該用至少是“幾把尺子”而不是“一把尺子”衡量學(xué)生。注重使用靈活多樣的、有開放性的評價方法；注重綜合評價，關(guān)注個性差異，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的多樣性和不平衡性，實現(xiàn)評價方法的多樣化；注重對學(xué)習(xí)過程的評價，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合， 不僅僅評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績， 更要關(guān)注對學(xué)生身心發(fā)展各方面的評價；評價的目的在于使學(xué)校、教師、學(xué)生明確方向。樹立信心，激勵促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。而不是簡單的劃分優(yōu)劣、區(qū)分等級?？傊鹬貙W(xué)生的差異，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了每一個學(xué)生的發(fā)展。