小學六年級下冊《卡片的順序》教案

1、.小學六年級下冊?卡片的順序?教案教學目的：1、使學生初步理解有關字母排序的變換問題，并會解決簡單的字母變換問題3個字母排序。2、初步體會程度規(guī)那么對字母排序變換的影響，理解變換的周期性。教學重點：簡單的字母排序的變換問題。教學難點：1、體會程序規(guī)那么對排序的影響。2、培養(yǎng)學生做事有條理，次序清楚。教學用具：字母卡片或數(shù)字卡片、指令條。教學過程：一、游戲引入甲、乙丙三位同學排成一列，順序為甲、乙、丙。變?yōu)楸?、乙、甲的順序。學生觀察，并用一句話概括活動的過程。引入生：變換前、后兩個人的位置。師：這就是指令，我們通過執(zhí)行不同的指令可以重新排列甲、乙、丙3人的順序位置。二、情境展示，探究新知。出示A

2、、B、C三張卡片。ABCBAC想一想：執(zhí)行了什么指令？你能概括說明嗎？變換左邊兩張卡片的位置ABCCAB想一想：執(zhí)行了什么指令？將最右邊一張卡片放到最左邊，其余卡片順次進一格或向右退一格ABCBACCBA想一想：這一過程中執(zhí)行了什么指令？你能描繪嗎？先執(zhí)行指令，再執(zhí)行指令師：先執(zhí)行指令，再執(zhí)行指令記作執(zhí)行指令序列，所以3還可以記作：執(zhí)行指令序列12ABC CBA嘗試填空ABC CAB ACB即執(zhí)行指令序列ABC ACB執(zhí)行指令序列ABC BCA小結：改變卡片的順序可以通過執(zhí)行不同的指令來完成，與指令的序列也有關系。繼續(xù)填空，感受周期性。ABC ABCABC ABC學生填完后，說說有什么感受？C

3、BA CBACBA CBA進一步驗證。ABC 三、練習拓展，開闊思維。執(zhí)行指令序列多少次。ABC ABC尋找指令序列。BCABAC，可以執(zhí)行什么指令序列？ABCCBA，可以執(zhí)行什么指令序列？根據(jù)學生解答分析情況，進入下一環(huán)節(jié)：這個指令序列可以縮短嗎？四、我的設計你能重新設計一種指令序列，連用2次后，把ABC調整為ABC嗎？五、作業(yè)。一個廚師帶了一頭豬、一條狗和一筐菜過一條河，因為船太小，一次只能帶一樣東西，但他不在時，狗要咬豬，豬要吃菜，請同學們想一想，應該怎樣安排過河？三張卡片A、B、C，根據(jù)交換右邊兩張卡片的位置，將左邊第一張移到最右邊，其余依次向左退一格。ABC ABC 一般說來，“老師

4、概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生

5、頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。ABC 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說