小學(xué)六年級數(shù)學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾教案

1、.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾教案教學(xué)目的1使學(xué)生初步掌握 求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題的分析方法，并能正確解答此類應(yīng)用題2進(jìn)一步進(jìn)步分析、比較、解容許用題的才能，培養(yǎng)認(rèn)真審題的好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題的分析方法，并可以正確列式解答教學(xué)難點(diǎn)掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題的分析方法，并可以正確列式解答教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備一求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾用什么方法？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？二口答，只列式不計(jì)算15是4的百分之幾？4是5的百分之幾？2甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，甲數(shù)比乙數(shù)多多少？甲數(shù)比乙數(shù)多的是乙數(shù)的百分之幾

2、？3甲數(shù)是48，乙數(shù)是64，甲數(shù)比乙數(shù)少多少？甲數(shù)比乙數(shù)少的是甲數(shù)的百分之幾？三應(yīng)用題一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃實(shí)際造林是原方案的百分之幾？四引入新課假如把、問題改為：實(shí)際造林比原方案的多百分之幾？該怎樣解答呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題二、新授教學(xué)一教學(xué)例3例3一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃實(shí)際造林比原方案多百分之幾？1讀題，理解題意2比較：例3與復(fù)習(xí)題有什么異同？3討論：實(shí)際造林比原方案多百分之幾什么意思？畫圖理解老師板書：多出來的部分占原方案的百分之幾4列式計(jì)算1412122120.16716.75考慮：這道題還有其他解法嗎？141211.16710

3、.16716.7提問：為什么要減去1？二反響1把例3中的問題改成原方案比實(shí)際造林少百分之幾？該怎樣解答？考慮：這道題與例題有什么一樣的地方？有什么不同的地方？2一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林比原方案多2公頃，實(shí)際造林比原方案造林多百分之幾？3一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林比原方案多2公頃，實(shí)際造林比原方案造林少百分之幾？三、穩(wěn)固練習(xí)一分析下面每個題的含義，然后列出文字表達(dá)式1今年的產(chǎn)量比去年的產(chǎn)量增加了百分之幾？2實(shí)際用電比方案節(jié)約了百分之幾？3十月份的利潤比九月份的利潤超過了百分之幾？42019年的電視機(jī)價(jià)格比2019年降低了百分之幾？5如今消費(fèi)一個零件的時(shí)間比原來縮短了百分

4、之幾？6十一月份比十二月份超額完成了百分之幾？二只列式不計(jì)算1某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之幾？2某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之幾？3一種機(jī)器零件，本錢從2.4元降低到0.8元，本錢降低了百分之幾？4一種機(jī)器零件，本錢從2.4元降低了0.8元，本錢降低了百分之幾？5某工廠方案制造拖拉機(jī)550臺，比原方案超額完成了50臺，超額了百分之幾？三考慮男生比女生多20，女生就比男生少 四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？五、課后作業(yè)1我國第一大島臺灣島面積約35760平方千米，第二大島海南島面積約是32200平方千米臺灣島的面積比海南島大百分之幾？百分號

5、前面的數(shù)保存一位小數(shù)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏

6、云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖

7、尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。2工程隊(duì)原方案一周修路24千米，實(shí)際修了28千米實(shí)際修的占原方案的百分之幾？實(shí)際比原方案多修百分之幾？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為