小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)辨認(rèn)方向2

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)識(shí)別方向2教學(xué)目的1. 借助識(shí)別方向的活動(dòng)，進(jìn)一步開展空間觀念。2.結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向東、南、西或北，能識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。3.開展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教材分析本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)識(shí)別東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好根底。學(xué)校及學(xué)生狀況分析廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場(chǎng)較近，便于本課教

2、學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，才能一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)根本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)歷。課堂實(shí)錄教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場(chǎng)。一活動(dòng)一游柳州人民廣場(chǎng)1. 聯(lián)絡(luò)生活，創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?課件出示：柳州人民廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。生：人民廣場(chǎng)!師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。反思通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。2.調(diào)動(dòng)原有經(jīng)歷，初步感知新方向師：除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪聽說過哪些新的方向? 能不能給大家介紹一下?生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。師：你老家是什么地方呀?生：沈陽。師：你們理解的真不少，對(duì)，沈陽就位于我國(guó)的東北。師：指大屏幕的廣場(chǎng)圖以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方?生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。師：大家同意她的意見嗎?為什么?生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。生3：我同意

4、，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地表達(dá)交流的價(jià)值。3.用新方向詞說一說物體所在的位置師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向?小組討論、交流，全班匯報(bào)。反思練慣用新方向詞描繪物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。二活動(dòng)二制作方向板抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型師：同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，還通過努力自己認(rèn)識(shí)了東南、西南、東北、 西北四個(gè)新的方向。我們

5、來比賽，給你一個(gè)方向，你能不能很快地認(rèn)出其他的七個(gè)方向，把它寫在方向板上，看誰的動(dòng)作最快?老師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。反思將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完好的數(shù)學(xué)模型。三活動(dòng)三識(shí)別方向1. 利用方向板識(shí)別教室的八個(gè)方向1討論：靠什么識(shí)別方向師：假如到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦?生1：可以利用指南針幫助我們。生2：還可以請(qǐng)教別人。生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。生4：可以觀察樹木，長(zhǎng)得茂密的一邊是南邊。生5：還可以看黃昏的太陽，是西邊。師：同學(xué)們真棒，碰到問題就會(huì)自

6、己動(dòng)腦筋想方法解決，而且方法還真不少!反思通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。2根據(jù)一個(gè)方向識(shí)別教室的其他方向師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能識(shí)別出教室的八個(gè)方向嗎?每個(gè)學(xué)生都在嘗試識(shí)別。師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向?生：北方。師：如今知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎?你和你的同桌試一試，假如有困難你們可以利用方向板來幫助，大家試一試!師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向?生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。生2：圖書角在教室中心的西南方向。反思練習(xí)根據(jù)一個(gè)方向識(shí)別其他七個(gè)方向，有困難的還可以使用方向板。3小游戲：聽口令做動(dòng)作由慢到快師：同學(xué)們這么能干

7、，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎?生：好!面向南點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西拍拍肩，面向北拍拍手，轉(zhuǎn)向東扭扭腰。向著東北點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北伸伸手，向著西南拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南扭扭腰。反思在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教室的八個(gè)方向，通過游戲的形式，學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，這也是給低年級(jí)學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)刻。2.找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)1體會(huì)方向的相對(duì)性師：我們來玩第二個(gè)游戲，以海燕同學(xué)為中心，每個(gè)人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。師：請(qǐng)海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立。學(xué)生開場(chǎng)東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的

8、同學(xué)起立。師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。學(xué)生每次剛開場(chǎng)都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對(duì)了。師：再來一次!請(qǐng)芳芳同學(xué)東邊的同學(xué)起立學(xué)生再次經(jīng)歷考慮、判斷、調(diào)整、修正的過程。師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?或者你有什么不明白的地方?學(xué)生沉默。師：為什么同樣是徐征，一會(huì)說他在海燕的東邊，一會(huì)又說他在芳芳的西邊呢?生1：我們剛剛搞錯(cuò)了吧?生2：我知道了!因?yàn)樾煺髟诤Ｑ嗟挠疫?，在芳芳的左邊。?：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。師：同學(xué)們真是

9、能干!在觀察和判斷方向的時(shí)候我們都要先確定是以什么為中心。反思開展有趣的理論活動(dòng)，使學(xué)生在“行動(dòng)調(diào)整自己的行動(dòng)觀察判斷別人的行動(dòng)中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。通過老師的提問，引發(fā)知識(shí)矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生充分地討論，最終得到結(jié)論。2同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己八個(gè)方向的同學(xué)師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰?在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí)你可以幫幫他。同桌活動(dòng)。反思給學(xué)生再次理論、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。3.自制學(xué)校地圖師：今天上課你們有什么收獲?你覺得今天上課誰表現(xiàn)最棒?你想夸夸誰?有誰想夸夸自己?生1：我認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向：東南、東北、西南

10、、西北。我想夸夸楊玲瓏，因?yàn)樗险n發(fā)言很積極。生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢(mèng)龍，因?yàn)槭撬虝?huì)我認(rèn)方向的。生3：我還會(huì)用方向板識(shí)別方向。師：大家的收獲真不少!下面我們到操場(chǎng)上去，站在操場(chǎng)中心你看到的八個(gè)方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動(dòng)吧!教學(xué)反思?標(biāo)準(zhǔn)?指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)識(shí)別東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分

11、的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。1游人民廣場(chǎng)如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開展活動(dòng)，初步理解和感受9個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。2制作方向板學(xué)生通過第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新理解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和理解它們?cè)谄矫嬷械奈恢?，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難

12、的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地識(shí)別出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。3識(shí)別方向如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能，是這些理論活動(dòng) 的主要目的。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、考慮、理論的時(shí)機(jī)。布置學(xué) 生制作校園地圖，是給學(xué)生一個(gè)學(xué)以致用的時(shí)機(jī)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。案例點(diǎn)評(píng)本課不失為新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)好課，有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)與特色。1. 嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活1課前組織學(xué)生游人民廣場(chǎng)，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，將真實(shí)情境帶入課堂。2“除了東、南、西、北這四個(gè)

13、方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷。3“靠什么識(shí)別方向?學(xué)生討論得出多種方法：利用指南針，請(qǐng)教別人、觀察樹木、太陽等，這些討論解決了學(xué)生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個(gè)問題可以有多種解決方法和渠道。4理論活動(dòng)一：利用方向板識(shí)別教室的八個(gè)方向；理論活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)；理論活動(dòng)三：自制學(xué)校地圖。這些理論活動(dòng)都是圍繞主題、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、可操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，效果良好?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先

14、生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2.表達(dá)了課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)

15、搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?在這里，知識(shí)并不是老師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感受，引發(fā)考慮、判斷、爭(zhēng)論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)、行為。由此，知識(shí)活生生地展現(xiàn)于學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因?yàn)槎既谟谒麄兊纳?，是他們自己悟出來的。比方“理論活?dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同

16、學(xué)，老師設(shè)計(jì)了請(qǐng)站在海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立，在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手等活動(dòng)，學(xué)生自己考慮、判斷，自己調(diào)整自己的行為。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,