幼兒在音樂教學(xué)中的身體動(dòng)作表演-教育文檔

1、幼兒在音樂教學(xué)中的身體動(dòng)作表演學(xué)前兒童的動(dòng)作表演包括舞蹈、律動(dòng)、身體打擊等,它是學(xué)前兒童感知與表達(dá)音樂的核心手段.下面從學(xué)前兒童身體動(dòng)作的類型,身體動(dòng)作到音樂動(dòng)作表演的轉(zhuǎn)換,達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)來談學(xué)前兒童在音樂活動(dòng)中的身體動(dòng)作表演.一、學(xué)前兒童身體動(dòng)作的類型從動(dòng)作形態(tài)來分,學(xué)前兒童身體動(dòng)作可分三種類型.1、非移動(dòng)式的身體動(dòng)作.指身體在固定空間所做的動(dòng)作,可以是站著、坐著、跪著或躺著.可以是頭、手臂、軀干、腳的單獨(dú)移動(dòng),也可以是坐著、躺著時(shí)雙手或雙腳的移動(dòng).(1)身體的局部與整體.孤立的一個(gè)身體部位的動(dòng)作,如坐著或站著做手腕和頭的轉(zhuǎn)動(dòng)等；整個(gè)身體部位的動(dòng)作,如原地彎腰、轉(zhuǎn)腰、坐在小椅子上抱腿

2、等；由一個(gè)部位的動(dòng)作帶動(dòng)其他身體部位的動(dòng)作,如先動(dòng)腳趾頭,再動(dòng)膝蓋、肘、頭、舌頭、眼睛.手指、手腕、手肘、手臂到整個(gè)身體畫圈.(2)重量.比方想像在雨中踏水坑,如果要把水花濺高點(diǎn),就要踏重些,如果不把水濺起來,就得踏輕一些.(3)空間.比方做“吹泡泡游戲：想像一個(gè)泡泡落下來,接住它,用吸管把泡泡吹大,大到能裝下自己,如果把自己裝進(jìn)泡泡去了,泡泡就是自己的私人空間.直接把手舉到頭頂,這是私人空間的直接路線,彎來彎去把手舉到頭頂,這就是私人空間的非直接路線.(4)層次.比方吹泡泡,想像自己把手從最高的地方移到最低的地方,再比方有一只箱子,如何推箱子爬上去翻開窗子.2、移動(dòng)式動(dòng)作.指身體在公共空間到

3、處移動(dòng),如雙腳跳與單腳跳,蹦跳與并步跳,步行與跑步.移動(dòng)式動(dòng)作涉及到雙腳間重心的轉(zhuǎn)移,比非移動(dòng)式動(dòng)作要用更多的力氣和更好的平衡.(1)身體的局部與整體.由一個(gè)部位發(fā)起的移動(dòng)動(dòng)作,如手指到手臂的畫圈,由頭到身體各部位的動(dòng)；由身體一個(gè)部位引領(lǐng)的移動(dòng)動(dòng)作,如用假想的釣魚竿做游戲,假設(shè)釣到的耳朵、肩膀、后背、膝蓋等部位,幼兒由這個(gè)部位帶著走；邊移動(dòng)邊做一個(gè)身體動(dòng)作；邊移動(dòng)邊做全身的動(dòng)作.(2)空間.比方吹泡泡,吹大后把自己裝進(jìn)去,用身體的某個(gè)部位推著泡泡走,然后讓泡泡變小,落下來；在教室里先走一條直線,再彎彎曲曲走回來；假想穿過一個(gè)巖洞,但不碰到蜘蛛網(wǎng)；假想推著大氣球從一個(gè)地方走到另一個(gè)地方；假想走任

4、何一個(gè)方面,臉都對(duì)著黑板；假想用手指來比一只筆的長度,用兩個(gè)手掌比香蕉的長度,走出自行車和轎車及公共汽車的長度；(3)重量.假想在雨中移動(dòng)位置踏水坑；體會(huì)緊張與放松,兩個(gè)孩子一組,一個(gè)躺著不動(dòng),另一個(gè)孩子去拉,體會(huì)放松,另一個(gè)孩子那么你直身體不動(dòng),體會(huì)緊張.(4)時(shí)間.假想有兩個(gè)國家,一個(gè)快國,一個(gè)慢國,快國人只能做快的動(dòng)作,慢國人只能做慢的動(dòng)作,然后兩國人相互訪問,做相反的動(dòng)作；假想有一堵墻,老師分別數(shù)五、十、十五下,孩子們碰到墻.(5)移動(dòng).先教幼兒做根本步,如走、跑跳、跑、單腳跳、雙腳跳、小跑步、快跑、大步走、拖步等,然后帶幼兒做游戲.游戲一,跟著老師做,老師做什么動(dòng)作孩子做什么動(dòng)作,看

5、孩子會(huì)不會(huì)模仿.游戲二,時(shí)間差做動(dòng)作,老師做時(shí)孩子不做,老師停時(shí)孩子做.游戲三,有時(shí)間差變換做動(dòng)作,老師與幼兒在不同時(shí)間做不同的動(dòng)作,老師做時(shí)幼兒停,幼兒做時(shí)老師停.(6)流動(dòng).幼兒創(chuàng)造兩個(gè)造型,老師敲鼓,快敲時(shí)快速做造型,慢敲時(shí)持續(xù)連綿地做造型；幼兒圍成一個(gè)圈,每個(gè)人跟著前一個(gè)人做動(dòng)作,過一會(huì)兒會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作是接連發(fā)生的.老師做動(dòng)作,幼兒跟著做,熟練后可以玩“誰是領(lǐng)袖的游戲,讓一個(gè)幼兒來猜誰帶著大家做動(dòng)作的；假想我們在一個(gè)果凍大碗里,艱難地提腿、抬手、轉(zhuǎn)身、把手臂往下放等；假想我們的手要戴上“神奇手套才能動(dòng).(7)其他人.如,用慢音樂伴奏,做照正常鏡子和哈哈鏡的動(dòng)作；像玩玩具一樣把舞伴彎曲,自己

6、再模仿；讓自己手指跟著舞伴的手指走；一個(gè)人造型,舞伴再配合造型,循環(huán)往復(fù)；想像自己是小星星,兩顆星星一起跳舞,三顆、多顆星星一起跳舞.3、與物體一起做身體移動(dòng).(1)絲巾與彩帶.如現(xiàn)在落葉和彩帶的歌曲.(2)紙盤或地毯.讓幼兒理解個(gè)人空間,也可以當(dāng)成鼓來使用.(3)筷子或竹棒.讓筷子或竹棒來敲身體,或當(dāng)棒槌來敲小椅子,幼兒興趣很濃.(4)沙袋或豆袋.可以扔沙袋,熟悉方位；把沙袋放身體各種部位,可以把豆袋放身體不同部位搖,感受聲音上下遠(yuǎn)近.(5)呼啦圈.可以熟悉個(gè)人空間,可以兩個(gè)或多個(gè)幼兒合作造型,可以把呼啦圈舉高放低表現(xiàn)音的上下.4、身體動(dòng)作到音樂動(dòng)作的轉(zhuǎn)換.這三類動(dòng)作只有在幼兒充分會(huì)做的根底

7、上,還要能充分感受音樂,并且老師一定要自如地運(yùn)用這些動(dòng)作,帶好典范作用,幼兒才可能有比擬自如的音樂動(dòng)作表演水平.身體動(dòng)作與音樂表達(dá)的靈魂是合拍,幼兒只有不斷地練習(xí),在老師的潛移默化下,才能把三類動(dòng)作在合拍、有句感、有一定的旋律運(yùn)動(dòng)方向的條件下呈現(xiàn)出來.二、達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)達(dá)爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個(gè)用來音樂的樂器的信念,他認(rèn)為音樂的旋律來自于肢體的自然律動(dòng),一切音樂的時(shí)間微差和動(dòng)能及強(qiáng)弱微差都要通過勞動(dòng),通過身體動(dòng)作來實(shí)現(xiàn).三、達(dá)爾克羅茲把身體動(dòng)作分為兩類一類是非移動(dòng)動(dòng)作,如拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、歌唱；另一類是移動(dòng)動(dòng)作,如走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行.這

8、兩類動(dòng)作可以形成不同的組合,幼兒還可以分別做不同的動(dòng)作,變化出來形式就很多樣了.可以用這樣的活動(dòng)讓幼兒意識(shí)到身體各個(gè)部位的活動(dòng)：老師有一根繩吊一重物,讓繩動(dòng),幼兒身體隨繩一起動(dòng),然后改變繩的長度和動(dòng)的速度,讓幼兒的動(dòng)作也隨之改變,然后和音樂,為幼兒的動(dòng)作伴奏.教師談樂曲時(shí)可以把幼兒分成多個(gè)小組,分別唱歌、跑步、做動(dòng)作、踏腳、打擊、想像彈奏.讓幼兒做一自己喜歡的動(dòng)作,老師彈奏鋼琴,幼兒選定一個(gè)方向,隨著音樂離開自己的位置,當(dāng)老師鋼琴發(fā)出一個(gè)信號(hào)或一段滑音時(shí),幼兒快速跑回自己原來的位置,跑同時(shí),不能碰到其他的幼兒,否那么就“罰停止游戲一次,這能讓幼兒意識(shí)到空間和時(shí)間的變化.讓兩隊(duì)幼兒同時(shí)在繩子兩邊

9、拉繩子行走,老師彈一段音樂后,雙方對(duì)立拉繩子,緊接著,老師彈一個(gè)強(qiáng)音和弦或琶音,全體幼兒同時(shí)放松,于是產(chǎn)生了各種有趣的松弛姿勢.另一個(gè)游戲,幼兒隨著音樂,慢慢放松身體從頭部到兩腿的動(dòng)作,好似一個(gè)空布袋一樣倒在地上,這也是放松的一個(gè)游戲.老師說口令“手,幼兒拍手,老師說口令“腳時(shí),幼兒跺腳,老師說口令“手腳時(shí),幼兒同時(shí)動(dòng)手和腳.待幼兒熟練后,全體幼兒坐在地上,把腿伸直,老師彈二拍子音樂,幼兒同時(shí)做張開合攏手和腳的動(dòng)作,老師說口令“手時(shí),雙腳休息,說口令“腳時(shí),又手休息,這能鍛煉幼兒大腦與身體協(xié)調(diào)反響的水平.再比方,老師談四拍音樂,幼兒行走,老師說“變,幼兒就隨音樂做四下事先想好的動(dòng)作,如拍手、跳

10、、點(diǎn)頭、轉(zhuǎn)腕等,做四下動(dòng)作后,繼續(xù)走,待老師再說“變,幼兒又繼續(xù)做動(dòng)作,這也很能鍛煉幼兒的反響水平.教師請(qǐng)幼兒拋接沙袋和氣球,感覺哪個(gè)物體落得快,然后老師增加樂器伴奏,幼兒根據(jù)教師打擊鈴鼓的節(jié)奏型拋接沙袋,打擊三角鐵的節(jié)奏型拋接氣球,最后,幼兒不用實(shí)物只靠想像聽節(jié)奏來拋接沙袋和氣球.再比方,老師與幼兒一起玩語言節(jié)奏,幼兒只說“吱吱,老師只說“唯,用木琴演奏“吱吱,用鋁板琴演奏“唯,接著可以用跑步表達(dá)“吱吱,走路表達(dá)“唯,幼兒與老師交替進(jìn)行.這能鍛煉幼兒對(duì)節(jié)奏長短的感受水平.為了培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,教師應(yīng)在教室中布置音樂角,放置一些打擊樂器可以是自制的,如可樂罐里放一些沙粒,能讓幼兒隨時(shí)取用.教師

11、不要把演奏樂器想得很難,教學(xué)不是為了表演,所以應(yīng)把演奏樂器看作是節(jié)奏練習(xí)的一種形式.開始可讓幼兒拿著各種能發(fā)出聲音的東西如木塊、筷子、瓶子及裝沙子的盒子等敲打著玩,讓幼兒發(fā)現(xiàn)各種不同物質(zhì)發(fā)出不同的音響.接著再引導(dǎo)幼兒去熟悉和掌握各種打擊樂器的性能及音色等,并讓幼兒通過親自操作知道用不同的方法敲打樂器可產(chǎn)生不同的音響,如鈴鼓能拍、能搖,還能敲擊鼓邊；用鼓棒敲擊鼓面和鼓邊發(fā)出的聲音截然不同.這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以更濃厚的興趣去探索奇妙的音色與節(jié)奏,并主動(dòng)參與演奏活動(dòng).在幼兒對(duì)樂器有了興趣之后,我就組織幼兒用打擊樂器為歌曲合節(jié)奏.首先指導(dǎo)幼兒尋找歌曲的旋律節(jié)奏,邊聽邊拍手,然后學(xué)唱歌曲,最后讓幼兒每

12、人手拿一件樂器簡單的樂器合著節(jié)奏敲打,幼兒個(gè)個(gè)興趣盎然,積極投入,并從中獲得配樂成功的喜悅.在日常生活中我經(jīng)常放些節(jié)奏明快的樂曲錄音,鼓勵(lì)幼兒為音樂配節(jié)奏,讓他們在自由、寬松、隨意的環(huán)境中參與演奏活動(dòng).在這些活動(dòng)中,幼兒并不是練習(xí)好了才能參加,而是在參與過程中不斷地嘗試自己的水平,而教師的著眼點(diǎn)在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,促進(jìn)幼兒相互交流,相互影響.經(jīng)常給幼兒這樣的時(shí)機(jī),對(duì)提升幼兒的節(jié)奏水平是很重要的.在音樂教育過程中,我不是只調(diào)節(jié)奏的練習(xí),而是更注重培養(yǎng)幼兒的音樂思維.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂,激發(fā)他們獨(dú)立思考,并創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓他們發(fā)表自己的見解.如在：節(jié)奏“火車游戲中,我要求幼兒換個(gè)自己創(chuàng)作的不同于

13、別人的節(jié)奏.每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與,創(chuàng)造出許多不同的節(jié)奏.同時(shí)他們不斷地學(xué)習(xí)同伴的節(jié)奏,又敢于超越同伴的發(fā)現(xiàn),在整個(gè)活動(dòng)中充滿了競爭的氣氛.我也經(jīng)常以同伴身份參與小朋友的活動(dòng),有時(shí)我假裝跟不上孩子們創(chuàng)作的節(jié)奏,天真的孩子們會(huì)鼓勵(lì)我：“再來一次.當(dāng)我準(zhǔn)確無誤地模仿出時(shí),孩子們就興奮地為我教學(xué).在這教師與幼兒、幼兒與幼兒相互作用的過程中,幼兒的注意力、記憶力、聽辨水平及節(jié)奏感均不斷提升.又如在創(chuàng)作“娃娃春游打擊樂時(shí),我引導(dǎo)幼兒講述主題大意：春天的早晨,太陽升起來了.小朋友坐上旅游車去春游.春風(fēng)輕輕吹,鳥兒嘰嘰叫,好象在歡送我們.公園里,花兒紅、草兒綠；柳枝飄、桃花笑,小河里游著快樂的小蝌蚪.小朋友唱啊跳啊,玩得開心極了,接著,我鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂各自思考選用什么樂器,打什么樣的節(jié)奏,并說說理由.如有的幼兒選擇鋼片琴,用較緩慢的節(jié)奏表示太陽漫漫升起來了,有的搖鈴鼓表示小蝌蚪歡快地游等.通