小學數(shù)學教師教學隨筆：把握課堂成就精彩感悟文章

1、.小學數(shù)學老師教學隨筆：把握課堂，成就精彩感悟文章小學數(shù)學老師教學隨筆：把握課堂，成就精彩感悟文章每天都要面對課堂，面對同樣的學生，時間久了，有時會認為自己在從事著重復的工作，抱著這樣的想法，每節(jié)課都覺得很平淡，發(fā)現(xiàn)不了學生、課堂上閃光點。可是假如換一個角度，心態(tài)、方法做一變換，課堂上時時都會有精彩生成，老師，也就成了精彩的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者。片斷：探究平行四邊形角的特點。生：我量出這個平行四邊形的四個角都是70度。生：怎么可能，這里面有兩個鈍角，它肯定比直角大。生：我知道她看錯了度數(shù)，應該看外圈的度數(shù)，她卻看了內(nèi)圈。生：那兩個鈍角應該是110度。師：為什么？生：110度和70度是在一起的，不是7

2、0就是110。師：你真會想像。師：通過測量平行四邊形四個角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：有兩個銳角，兩個鈍角。生：兩個銳角相等，兩個鈍角也相等。師：兩個相等的角處在什么位置？生：一個上，一個下。生：左邊的角和右邊的角相等。師：是不是相對的？其實像這樣的角叫對頂角。生：對頂角相等。師：這個平行四邊形的對頂角相等，其它平行四邊形呢？學生趕緊從書上找平行四邊形驗證生：我量了兩個平行四邊形，它們的對頂角都相等。生：我量的也是。生：平行四邊形的對頂角都相等。師：假如要你量平行四邊形角的度數(shù)，你量幾次。生：兩次。生：一次。這時，教室里的學生在不停的爭執(zhí)，有的認為要量兩次，有的認為要量一次。師：請你們說出想法好

3、嗎？生：我量出其中一個角，就知道它的對頂角的度數(shù)，再量一次就行了。生：假如你量一次，只能知道兩個角的度數(shù)，還有兩個角呢？生：我認為只要量一次，因為我們昨天就知道四邊形的內(nèi)角和是360度，用360減去量出的兩個角的度數(shù)，在除以2就是另外一個角的度數(shù)。生：太費事了，平行四邊形有兩個相等的銳角，兩個相等的鈍角，用360除以2就是一個銳角和一個鈍角的和，是180度。生：平行四邊形的一個銳角加一個鈍角就是180度。直接用180減量出角的度數(shù)就知道每個角的度數(shù)了。隨后，我隨意出示了幾個平行四邊形，學生根據(jù)這一點，一下子就計算出了每個角的度數(shù)。師：如今給你一個平行四邊形，你認為要量幾次？生：一次。反思：老師

4、范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。課堂上時間都有精彩生成，只要老師擅長把握，精彩就在身邊。捕捉精彩的一瞬，成就精彩的課堂。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以

5、在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以