小學(xué)數(shù)學(xué)教案：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)一數(shù)》教學(xué)計(jì)劃

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教案：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?數(shù)一數(shù)?教學(xué)方案一,學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 多數(shù)學(xué)生已有數(shù)數(shù)根底,教學(xué)時(shí)在這根底上,運(yùn)用一些圖片等直觀教具,學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣.二,單元教學(xué)目的:1 通過數(shù)數(shù)活動(dòng),初步理解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法.2 幫助學(xué)生理解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣,浸透思想品德教育.3 通過數(shù)學(xué)校的花草樹木,教育學(xué)生要保護(hù)學(xué)校的花草樹木.三,單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)絡(luò)先學(xué)習(xí)數(shù)數(shù),在數(shù)數(shù)的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)比多少,比長(zhǎng)短和比高矮.四,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)通過數(shù)數(shù)活動(dòng),初步理解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法.五,單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)數(shù)數(shù).六,各小節(jié)教學(xué)目的

2、及課時(shí)安排本單元方案課時(shí)數(shù): 1 節(jié)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目的 方案課時(shí) 授課日期 備注教科書第2 5頁(yè)內(nèi)容 1,通過數(shù)數(shù)活動(dòng),初步理解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法.2,幫助學(xué)生理解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣,浸透思想品德教育.1 9月5日單元測(cè)試測(cè)試情況反響合 計(jì)第一冊(cè) 第二單元?比一比?教學(xué)方案駿景小學(xué)數(shù)學(xué)科 一年級(jí)備課組一,學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:學(xué)生在入學(xué)前,通過對(duì)各種物體的感知,已經(jīng)積累了有關(guān)比多少,比長(zhǎng)短,比高矮的感性經(jīng)歷.學(xué)生通過操作,初步知道同樣多 ,多 ,少的含義,引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少.初步感知長(zhǎng) ,短 ,高 ,矮的含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短,高矮的方法

3、.二,單元教學(xué)目的:1,使學(xué)生通過操作,初步知道同樣多 ,多 ,少的含義,會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少.2,使學(xué)生通過觀察,操作,初步感知長(zhǎng) ,短 ,高 ,矮的含義,學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短,高矮的方法.3,培養(yǎng)學(xué)生互相合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí).4 通過比較教室花草的數(shù)量,對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育.三,單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)絡(luò):學(xué)生在數(shù)數(shù)的根底上學(xué)習(xí)比多少,比長(zhǎng)短, 比高矮,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比大小和以后數(shù)學(xué)的應(yīng)用打下根底.四,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)1,使學(xué)生通過操作,初步知道同樣多 ,多 ,少的含義,會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少.2,使學(xué)生通過觀察,操作,初步感知長(zhǎng) ,短 ,高 ,矮的含義,學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短,高矮的

4、方法.五,單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)比多少,比長(zhǎng)短, 比高矮的方法.六,各小節(jié)教學(xué)目的及課時(shí)安排本單元方案課時(shí)數(shù): 2節(jié)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目的 方案課時(shí) 授課日期 備注比大小,教科書第6-8頁(yè) 1, 使學(xué)生知道同2, 樣多 的含義.3, 初步會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,4, 知道 多 ,少的含義.5, 初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能,語(yǔ)言表達(dá)才能,6, 對(duì)學(xué)生進(jìn)展互相幫助,樂于助人等思想品德教育. 1 9月6日比長(zhǎng)短,教科書第9,10頁(yè),做一做及練習(xí)一的第5,6,8題. 1, 使學(xué)生通過觀察,操作,2, 初步感知長(zhǎng) ,短 高 ,矮的含義,3, 學(xué)會(huì)一般比較物體長(zhǎng)短和高矮的方法.4, 培養(yǎng)學(xué)生的操作才能,觀察才能及

5、語(yǔ)言表達(dá)才能.5, 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣,6, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 1 9月7日單元測(cè)試測(cè)試情況反響合 計(jì)第一冊(cè) 第三單元?1 5的認(rèn)識(shí)和加減法?教學(xué)方案駿景小學(xué)數(shù)學(xué)科 一年級(jí)備課組一,學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí),在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)5以內(nèi)數(shù)的口算.二,單元教學(xué)目的:1,使學(xué)生能認(rèn),讀,寫5以內(nèi)各數(shù),并注意書寫工整.會(huì)5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序,會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè).2,使學(xué)生掌5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成.3,使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)=的含義,知道用詞語(yǔ)大于,小于,等于來描5 以內(nèi)數(shù)的大小.5,直觀

6、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,正方體,圓柱,球,長(zhǎng)方形,正方形,三角形和圓形.6,初步理解分類的方法,會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分類.7,初步認(rèn)識(shí)鐘表,會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí).8,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.9,認(rèn)真作業(yè),書寫整潔的良好習(xí)慣.10,通過理論活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò).三,教學(xué)詳細(xì)措施1,運(yùn)用圖片等直觀教具和學(xué)具,進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.2,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的環(huán)境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).3,安排生活中的數(shù)等聯(lián)絡(luò)實(shí)際的內(nèi)容,為學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué),體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的興趣.4,以學(xué)生已有的經(jīng)歷為根底,讓學(xué)生自己動(dòng)手,從理論中總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法.四,教學(xué)進(jìn)度小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第一

7、冊(cè)教學(xué)進(jìn)度安排表單 元 教參建議課時(shí)數(shù) 方案課時(shí)數(shù) 周 次 備注一,數(shù)一數(shù) 1 2 第二周二,比一比 2 3 第三周宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。三,1 5的認(rèn)識(shí)和加減法 10 12 第四周-第五周家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合