小學(xué)識字教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”

1、.小學(xué)識字教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)我所任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，生源較為復(fù)雜，有來自農(nóng)村的，有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，也有來自異地的，還有好幾個是留守兒童，由爺爺或奶奶照看著。學(xué)生的智力程度上下不一，家長的文化素質(zhì)參差不齊，可想而知，老師的教學(xué)難度有多大，尤其是家長的輔導(dǎo)就存在很大的問題了。這學(xué)期，我所教的年級是二年級，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和方法有一點但不完善，得靠老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。二年級語文的教學(xué)重點是識字教學(xué)，讓學(xué)生掌握識字方法和逐漸學(xué)會自主識字是亟待解決的問題了。有幸聽了重慶聚奎中學(xué)的老師給我們講解了“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，頓時，我眼前一亮，這可是個不錯的教學(xué)形式!把它也運用到我的教學(xué)中去，肯定是事半功倍?？赊D(zhuǎn)眼一看所面

2、對的學(xué)生和學(xué)校簡陋的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，目光一暗算了，不合適!不過，我仍有一些不甘心。假如按照我以往的教學(xué)方法，加上老師的認(rèn)真教學(xué)和嚴(yán)格要求，學(xué)生固然能很好地掌握，但不利于學(xué)生才能的培養(yǎng)，他們永遠(yuǎn)處于被動中。只要用心去做，方法總會有的，經(jīng)過我的反復(fù)思量，我也決定把“翻轉(zhuǎn)這種教學(xué)形式應(yīng)用于我的識字教學(xué)中。先試行一個月，假如這種方法不行，讓學(xué)生有壓力或難以承受，那么就盡快調(diào)整。開學(xué)第一天，當(dāng)我布置學(xué)生回家自學(xué)生字明天一早就聽寫時，一雙雙眼睛驚訝地盯著我，也充滿了疑惑?！袄蠋?，我們不會呀!“老師，你不教我們怎么學(xué)呢?“什么?明天一來就聽寫?“這老師教室里一下子就炸開了鍋：有疑心的、有不解的、有不信任的、還

3、有一絲絲憤怒的，六十雙眼睛齊刷刷地看向了我。等教室漸漸地安靜了下來，我沉靜地問他們：“一年級時，你們學(xué)過哪些識字方法?“有加一加、減一減、比一比、換一換。孩子們稚嫩的聲音爭相答到?！昂茫陀眠@些方法去學(xué)，假如你在學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了新的識字方法推薦給大家，你就是最棒的!孩子們，相信自己，老師相信你們能行的!“哦，好吧! 有無奈的、有雀躍的、有平靜的聲音。然后，我詳細(xì)地向孩子們講解如何運用方法自學(xué)，學(xué)的過程中要注意的地方。二年級的生字有兩類，一類是會認(rèn)識的字，另一類是會寫的字。對于要求認(rèn)識的字可這樣來學(xué)：先試讀課文，邊讀邊圈出文中要認(rèn)識的生字，注上音節(jié)再讀通課文，初步認(rèn)識生字;隨后，觀察構(gòu)造分析字形

4、，用自己喜歡的圖形可用作業(yè)本剪成喜歡的圖形，還可以用形狀各異的便利貼做成生字卡片，卡片正面工整、美觀、大大地寫出生字，反面就標(biāo)上音節(jié)和組上詞語，以備課前同學(xué)之間的互抽互查。其實，學(xué)生這樣“一圈一注一寫一做，這些字大體都能認(rèn)識了。這類生字的自學(xué)，為課堂大大節(jié)省了時間，學(xué)生也覺得挺有趣的，有的還在比比誰的字寫得大寫得好，卡片形狀漂亮呢。接著，自學(xué)本課要求會寫的生字了。這一類生字有一部分是之前文中要求認(rèn)識的，學(xué)生不存在多大問題，重點那么放在不會的生字上，可通過 “讀拼音、觀構(gòu)造、辨字形、巧識記來掌握它們。字義可結(jié)合學(xué)生手中的輔助資料?字詞句篇?組詞來理解，也可再讀讀文中的句子，還可以結(jié)合我們的生活實

5、際來理解。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭，光讀光看不寫，學(xué)生記憶不夠深化，假如再動筆把生字新詞寫幾遍，這些字大概就是八九不離十了吧。最后，再把這些生字新詞讀一讀，于是它們就被深深地記住了，你就已經(jīng)學(xué)會了生字，你就有了自學(xué)生字的才能了。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。學(xué)生一聽，似恍然大悟地點點

6、頭，好似明白應(yīng)該怎么自學(xué)了。但我知道，這樣的要求對于二年級的孩子來說有些高任務(wù)重、事繁瑣，有少部分學(xué)生應(yīng)該可以勝任，但多數(shù)還得助于家長的幫助才行。于是，我就利用了校訊通平臺給家長提了相關(guān)的要求，需要他們的引領(lǐng)與配合。我懷著忐忑的心等待著明天的檢測，也想對這個新接的班級有所理解。第二天早讀，副班長就已經(jīng)把聽寫本交到了我的辦公桌上，看著這厚厚的一摞本子，我既期待又擔(dān)憂。細(xì)心地改完了作業(yè)本，一統(tǒng)計，全班共有60人，全正確的有15個，錯了一小處的有21人，錯誤較多有19人，只正確一兩個有5人。嗯，真不錯!這已經(jīng)超過了我的料想我料想全正確可能在10人左右，畢竟只是二年級的學(xué)生嘛，看來，這種方法還可以試行

7、，這些孩子是可塑之才。我興奮地表揚了他們，也鼓勵了他們，我看到了無數(shù)雙期待的、沖動的、自信的目光。隨后，在課堂上針對孩子們呈現(xiàn)出來的缺乏與問題進展糾正、提示、講解，再讓學(xué)生進展比較與反思，看看自己有哪些缺乏或錯誤，怎么會出現(xiàn)這樣的情況，應(yīng)該怎么來識記，和同桌交流交流。一堂課下來，學(xué)生不僅學(xué)會了本課的生字，還知道自己應(yīng)該怎么來學(xué)了。對于識字卡片的抽查，利用課前幾分鐘，小組內(nèi)的同學(xué)互相抽考，看誰能全認(rèn)識，就為對方點一個贊?？粗@高昂的大拇指，被點贊的同學(xué)快樂地笑了，自信的笑容最具有感染力，大拇指一次又一次豎起，我就知道他們都能認(rèn)識這些字了。這真是可行的方法!原來一節(jié)課還上不完的內(nèi)容，沉甸甸的識字任

8、務(wù)，如今卻能輕松地完成了。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論

9、點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我也有了更多的信心，把課堂繼續(xù)“翻轉(zhuǎn)下去，學(xué)生會收獲更多。通過這一個月的試行，班上的學(xué)生根本都能進展自學(xué)生字了，有時再對個別學(xué)生作作詳細(xì)的指導(dǎo)，引領(lǐng)著他們前行。如今，學(xué)生的識字才能日漸增強，學(xué)習(xí)效果越來越明顯，學(xué)習(xí)也越來越有信心了。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專