嘗試教學法在應用題教學中的應用

1、.嘗試教學法在應用題教學中的應用邱學華教授提出的嘗試教學法不是老師先講，而是讓學生在舊知識的根底上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在此根底上老師進展有針對性地講解。嘗試教學法改變了老師講，學生聽的注入式教學方法，變傳統(tǒng)的先講后練為先練后講，充分表達了學生在教學過程中的主體作用。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的自學才能，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，減輕學生課后作業(yè)負擔。嘗試教學法在構造上與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別在于它是以學生自學課本，討論課本為主。嘗試教學法一般構造是：根本練習、導入新課、新課練習、穩(wěn)固練習、課堂總結。教學的五個步驟是一個有機的整體，這為老師合理地組織教學

2、提供了一個科學程序。在第三步驟的新課教學過程中，更能充分地表達學生的主體作用。新課教學過程又分為五個環(huán)節(jié)：在準備題引入的根底上出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、老師講解。我在九年義務教育五年制小學數(shù)學第四冊第五單元含三個條件的兩步應用題教學中應用了嘗試教學法，收到了很好的效果。一、 準備題的引導作用-準備題與嘗試題親密聯(lián)絡教學時準備題的設計非常重要，因為數(shù)學教材是系統(tǒng)的，知識是循序漸進的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識的開展和延伸，是學習新知識的根底，由 于新舊知識的這種聯(lián)絡，教學中的準備題就起到了橋梁了作用，準備題應與嘗試題嚴密相連。出示準備題：小明家養(yǎng)雞27只，養(yǎng)鴨19 只，小

3、明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只？學生先獨立解答然后講解：要求雞和鴨的總數(shù)就要知道雞和鴨分別是多少只，這兩個數(shù)量在題里都已經(jīng)告訴了，那么把雞和鴨的只數(shù)合起來就是所求問題雞和鴨的總數(shù)。算式是：27+19=46只。答；略。在此根底上出示嘗試題；小明家養(yǎng)雞17 只，養(yǎng)鴨19 只，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只，小明家養(yǎng)鵝多少只？為準確掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡，準備題與嘗試題合為一體，表達了新舊知識間的連接點。二、 課本示范作用-自學課本死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學

4、生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。嘗試題的出現(xiàn)，立即激發(fā)起學生的好奇心，引起學生學習的興趣，同時產(chǎn)生解決問題的強烈欲望。學生積極參與考慮，起到思維定向作用。由于學生自身素質的差異，自學才能強、根底好的學生經(jīng)過準備題的鋪路可以解答出嘗試題。而多數(shù)同學雖然積極性很高，但尚需輔助指導，這時老師出示自學內(nèi)容同時給予點撥。出示自學提綱，附自學例題：同學們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花？自學提綱為：首先找出題里的條件及問題；其次觀察線段圖考慮：做紅花的朵數(shù)與哪個數(shù)量有關系？

5、在嘗試中，老師為學生創(chuàng)設嘗試的條件，給學生提出自學提綱，使學生可以有方案有目的地自學課本，自己探究，從課本中找到解題的方法。三、 嘗試練習-信息反響，指導判斷正誤。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆

6、不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。在嘗試練習中，應用反響原理，使學生理解自己所學到的新知識，并強化對新知識的理解掌握。學生通過自學課本，掌握理解答嘗試題的方法，幾個同學板演，其他同學在練習本上做，老師檢查學生對