學(xué)前兒童語言教育的方法和途徑

1、 福建中華技師學(xué)院學(xué)校教案紙課程名稱學(xué)前幼兒語言授課教師林靜怡授課班級(jí)授課日期16幼教高工第十七周12.6教案審批意見簽字： 年 月 日授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)課題第九章 學(xué)前兒童語言教育的方法和途徑教學(xué)目的理解學(xué)前兒童語言教育的途徑：通過日常生活、通過游戲、通過專門的語言教育活動(dòng)、其他領(lǐng)域滲透。教學(xué)重點(diǎn) 幼兒詞匯理解與運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)幼兒詞匯理解教具課本作業(yè)布置附后主 要知 識(shí) 點(diǎn)理解學(xué)前兒童語言教育的途徑教學(xué)方法課堂講授、實(shí)例分析福建中華技師學(xué)院學(xué)校教案紙(副頁)教學(xué)過程與內(nèi)容提要與板書一 師生問好二 課程講述第1節(jié) 學(xué)前兒童語言教育活學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)是指以兒童為主體，以語言為客體的一種有目的、有計(jì)

2、劃的多種形式的活動(dòng)過程。其根本目的是在教師的指導(dǎo)下，兒童積極主動(dòng)地與人，與周圍語言環(huán)境不斷地交互作用，從而獲得語言能力的發(fā)展和提高。如果只依靠兒童主體自然地獲得語言，獲得感性的語言經(jīng)驗(yàn)，就無法實(shí)現(xiàn)他的語言潛能最大限度地發(fā)展。一、學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的特點(diǎn) 1、語言教育活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性，有利于兒童語言能力的全面發(fā)展。每一次或每一階段語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，都是根據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的階段目標(biāo)提出來的。通過有目的的語言教育活動(dòng)，可以全面的發(fā)展兒童的語言能力。學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)又是一項(xiàng)有計(jì)劃的活動(dòng)，它根據(jù)兒童語言教育的目標(biāo)，兒童語言發(fā)展的實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢，有計(jì)劃地安排具體的教育活動(dòng)，有順序、有

3、步驟地訓(xùn)練兒童語言能力，從而保證學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的全面實(shí)施。 2、在整合的教育過程中，引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗(yàn)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)是將兒童置身于語言環(huán)境或語言信息的傳遞中主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。教師把兒童的語言學(xué)習(xí)過程，與幼兒園其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)密切結(jié)合，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地參與，從而獲得大量的、豐富的語言經(jīng)驗(yàn)。 3、學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)是一項(xiàng)專門的語言學(xué)習(xí)過程。語言是一個(gè)復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，學(xué)前兒童除了通過活動(dòng)和交往，在不知不覺中獲得有關(guān)的語言知識(shí)外，還需要有專門的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓兒童有集中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言能力的機(jī)會(huì)。另外，有組織的教育活動(dòng)，還可以使兒童相互交流自己已經(jīng)獲得的語言經(jīng)驗(yàn)

4、，鍛煉兒童在同伴和成人面前說話的勇氣和自信心。 二、學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則 我們認(rèn)為，作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)師和具體實(shí)施者，教師在具體的活動(dòng)運(yùn)作過程中，如何綜合各種理論，使教育活動(dòng)形成科學(xué)的合理的機(jī)制，并有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生積極的效果關(guān)鍵在于教師能否在語言教育活動(dòng)中科學(xué)地遵循與運(yùn)用設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則。我們認(rèn)為語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則主要有以下幾點(diǎn)： (一)教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性原則 所謂經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性是指在設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，既要了解兒童已有的語言經(jīng)驗(yàn)，又要考慮在此基礎(chǔ)上為兒童提供新的語言經(jīng)驗(yàn)，由此而獲得語言能力的進(jìn)一步發(fā)展。設(shè)計(jì)與實(shí)施任何一組或一個(gè)語言教育活動(dòng)，教師都必須注意學(xué)前兒童的語言經(jīng)

5、驗(yàn)。只有以兒童語言經(jīng)驗(yàn)為基本設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)與實(shí)施的活動(dòng)是符合兒童語言發(fā)展需要的，才能使設(shè)計(jì)與實(shí)施的活動(dòng)對(duì)兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。(二)教育活動(dòng)中主客體交互作用的原則 主體和客體交互作用在語言教育活動(dòng)過程中具體的體現(xiàn)是：主體(兒童)具有參與語言活動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和積極性，客體(即多種語言教育內(nèi)容和適合的教育方式)從客觀上能引起兒童的興趣，激發(fā)兒童的情感，能起到促使兒童主動(dòng)參與活動(dòng)的作用。通過主體和客體不斷地連續(xù)地交互作用，促使兒童語言獲得有效的進(jìn)步。 (三)教育活動(dòng)相互滲透性原則 在設(shè)計(jì)與實(shí)施語言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)語言教育活動(dòng)的內(nèi)容，引入具體形象的符號(hào)系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)的

6、工具。各種符號(hào)系統(tǒng)參與兒童的語言教育活動(dòng)已成為一種新的趨向，但是教師在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)從語言角度作更多的考慮，尤其要注意： 第一，活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式都應(yīng)從語言角度進(jìn)行思考，為學(xué)前兒童提供適應(yīng)其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第二，在語言教育活動(dòng)中，其他發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與具有輔助意義。但要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定，要從如何幫助學(xué)前兒童更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的角度來確定。第三。語言教育活動(dòng)從語言符號(hào)的操作出發(fā)，經(jīng)過多種符號(hào)系統(tǒng)參與的活動(dòng)，最后仍應(yīng)“落腳”到語言符號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)上。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)時(shí)，既不要簡單無目的地將活動(dòng)搞成語言、音樂、美術(shù)的“大雜燴”、“什錦大拼盤”，也

7、不要忘記落實(shí)到語言教育的根本點(diǎn)上，那種主次不分、本末倒置，搞形式主義的“花架子”都是不可取的。 (四)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式相適應(yīng)原則 語言教育活動(dòng)的內(nèi)容是多方面的，活動(dòng)的方式也是變化無常的，他們之間存在著一定的關(guān)系。在教育實(shí)踐中，不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式，同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。例如：故事、詩歌、圖片和情景講述，都可以采用表演的活動(dòng)方式。 在設(shè)計(jì)與實(shí)施語言教育活動(dòng)時(shí)，必須充分考慮活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式相適應(yīng)。首先，活動(dòng)方式的選用，取決于活動(dòng)內(nèi)容的類型。其次，根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容采用合適的活動(dòng)方式。三、學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟 (一)確定活動(dòng)目標(biāo) 確定語言教育活動(dòng)

8、目標(biāo)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。根據(jù)本班兒童發(fā)展水平來確定語言教育活動(dòng)的具體目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)去選定語言教育內(nèi)容。 為了使學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，目標(biāo)應(yīng)著眼兒童的發(fā)展，既要適應(yīng)兒童已有的發(fā)展水平，符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律，又要能促進(jìn)兒童語言發(fā)展。第二，活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要和終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致。第三，活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個(gè)方面。 關(guān)于語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述，應(yīng)做到：第一，明確而詳細(xì)地說明目標(biāo)內(nèi)容，既要

9、說明是語言活動(dòng)的類型。第二，用特定的術(shù)語來描述兒童在活動(dòng)前后的變化，即認(rèn)知目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)或能力目標(biāo)。，一個(gè)制定得好的目標(biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)執(zhí)敦者的教育意圖，以便于觀察者在活動(dòng)后通過兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。 (二)選擇活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)內(nèi)容是語言教育內(nèi)容的具體化。當(dāng)教師確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，必須結(jié)合考慮活動(dòng)的內(nèi)容。語言教育活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要依據(jù)。因此，活動(dòng)內(nèi)容的選擇是一個(gè)完善的語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。學(xué)前教育不同于小學(xué)教育，它沒有統(tǒng)一的教材，教育內(nèi)容完全由教師自己選擇，教師確定教育內(nèi)容的自由度較大，但也存在著重大的責(zé)任。教師要想使

10、選擇的活動(dòng)內(nèi)容能夠真正體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，能夠促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，應(yīng)該做到： 第一，根據(jù)目標(biāo)來選擇教育內(nèi)容；第二，根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容；第三，在選擇內(nèi)容時(shí)，要了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，在兒童新舊經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系。 (三)策劃活動(dòng)流程 學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)是作為一個(gè)過程展開的。它可以看作是教師開展語言教育活動(dòng)和學(xué)前兒童進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間流程，實(shí)際上就是教育內(nèi)容、教師的知道活動(dòng)和兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何展開的過程。具體要求如下：第一，活動(dòng)環(huán)境和條件。即指學(xué)前兒童活動(dòng)的空間教具、學(xué)具、教學(xué)設(shè)備的提供，要考慮提供的內(nèi)容、形式、出示的時(shí)間和方法等。第二，活動(dòng)方法。凡是學(xué)前兒童語言教育方法，如示范模仿法、游戲法

11、、表演法等，都可以根據(jù)活動(dòng)流程不同內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇、靈活地運(yùn)用，通常是幾種方法的交替使用，更好地發(fā)揮其綜合作用。第三，活動(dòng)的組織形式。語言教育活動(dòng)組織形式，可以是全班或大組的集體活動(dòng)，這是較常見的一種組織形式，也可以是在教師指導(dǎo)下的比較松散的小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。 (四)擬定活動(dòng)方案 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)，使語言教育活動(dòng)更具目的性和計(jì)劃性，教師在確定三、學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟活動(dòng)目標(biāo)、選擇活動(dòng)內(nèi)容和策劃活動(dòng)流程的基礎(chǔ)上，還須認(rèn)真擬定一份合理的語言教育活動(dòng)方案。從形式上看只是將活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程形成書面語言載體的形式，實(shí)質(zhì)上它包含著一定的教育指導(dǎo)思

12、想和理論觀點(diǎn)，使教育實(shí)踐活動(dòng)沿著預(yù)定的軌道、朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。教育活動(dòng)方案擬定的基本步驟為： 1、活動(dòng)名稱。寫清楚語言教育活動(dòng)的具體類型，適合于何種年齡班，具體內(nèi)容是什么。如具體格式：欣賞散文詩雪花(大班)。2、活動(dòng)目標(biāo)。它是兒童通過本次教育活動(dòng)，應(yīng)該達(dá)到的具體目標(biāo)。根據(jù)教育的整體性和語言教育的滲透性，在每次活動(dòng)的目標(biāo)中，也應(yīng)該體現(xiàn)有關(guān)認(rèn)識(shí)、情感和社會(huì)方面的要求。3、活動(dòng)準(zhǔn)備。是指教師對(duì)語言活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式進(jìn)行初步思考后所做的工作。語言教育活動(dòng)為兒童所做的準(zhǔn)備主要包括三層含義：一是知識(shí)準(zhǔn)備；二是語言準(zhǔn)備；三是物質(zhì)準(zhǔn)備。 4、活動(dòng)流程。在擬定語言教育活動(dòng)流程時(shí)，應(yīng)對(duì)不同類型、不同內(nèi)容的語言教育活動(dòng)其大致結(jié)構(gòu)作一初步分析和研究，設(shè)計(jì)出活動(dòng)的基本走向，即設(shè)計(jì)出活動(dòng)流程圖。有了清晰的活動(dòng)流程圖，活動(dòng)過程就變得一目了然，便于教師具體操作。(1)要認(rèn)真擬定活動(dòng)流程的起點(diǎn)和終點(diǎn)?；顒?dòng)過程從什么內(nèi)容開始，用什么方法引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入哪些具體的活動(dòng)內(nèi)容和組織形式；用什么方法和形式來結(jié)束整個(gè)活動(dòng)，而且使兒童饒有興趣，余興未了，這應(yīng)是教師在擬定活動(dòng)流