二年級上冊數(shù)學教案一長度單位第3課時認識線段 人教新課標

1、第三課時 認識線段一、學習目標一學習內容?義務教育教科書數(shù)學?人教版二年級上冊第56頁情境圖及做一做 ,練習一第10題的內容。例6認識線段。線段是比擬抽象的概念 ,是學生第一次接觸 ,為了便于學生理解 ,教材從具體到抽象。由“拉緊的一段線 ,可以看作一條線段引出線段 ,使學生形象、直觀地感受線段“直的特點；借助生活中的一些實物的邊 ,讓學生知道這些邊都可以看成線段 ,進一步感受線段是“直的特點；教材中給出幾條線段的直觀圖 ,說明線段的特點：直的、可以量出長度。例7教學用尺子畫給定長度的線段。由于二年級學生動手能力不強 ,教學中應多給他們留出足夠的時間和空間 ,讓學生量、畫線段 ,積累根本的活動

2、經驗 ,為后續(xù)學習做好準備。二核心能力本單元屬于“圖形與幾何領域中的“測量范圍 ,所以通過學生的不斷測量 ,積累一定的測量經驗 ,增長動手操作能力 ,更重要的是初步建立空間觀念。通過這節(jié)課 ,能估測一些物體的長度 ,并進行簡單的測量和畫出相應的線段。三學習目標1.通過討論兩根毛線的長短 ,學生自主觀察、感知線段 ,體驗線段的特征。2.通過量一量、畫一畫的實踐活動 ,學生會量線段 ,會正確地畫線段。四學習重點發(fā)現(xiàn)線段的特征 ,會量線段的長度。五學習難點發(fā)現(xiàn)線段的特征。二、學習設計一課前設計預習任務1生活中很多物體的邊是直的 ,可以量出它們的長度。請你量一量下面的小棒有多長？2再找一找身邊哪些物體

3、也是直的 ,能測量出它的長度嗎？二課堂設計1.導入師：同學們 ,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒 ,當每次接到任務時 ,他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯 ,你們知道這是為什么嗎？師：在我們的日常生活中 ,類似這樣的事例還很多 ,下面我們就一起來研究這個問題。板書課題：認識線段【設計意圖：二年級的孩子年齡小 ,創(chuàng)設情境引入課題 ,可以迅速將學生的注意力吸引到課堂上 ,提高學習興趣?！?.問題探究1認識線段出示兩根毛線思考1：你能想個方法比比它們誰長、誰短嗎？師：大家在比毛線長短的時候 ,要把毛線怎么樣？為什么要拉直？小結：像這樣拉緊的一段線 ,可以看作是

4、一條線段。師：黑板的邊、桌子的邊、書本的邊它們也可以看成線段。還有哪些物體的邊也可以看成線段？師：我們把這些看成線段的邊都離開物體 ,飛到數(shù)學的世界里 ,看這些都是線段。出示課件師：認真觀察 ,線段有什么特點？小結：線段是直的。剛剛同學們從生活中的物體中找到了線段 ,那么你們能不能從我們學過的幾何圖形中找到線段呢？教師出示長方形、正方形、三角形【設計意圖：數(shù)學來源于生活 ,通過找、摸等一系列的活動 ,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活是密不可分的。通過拉的過程可以讓學生感知曲與直的不同 ,通過再找 ,并借助課件抽象出幾何圖形 ,觀察圖形 ,發(fā)現(xiàn)線段的特點 ,讓學生經歷從直觀到抽象的過程 ,有助于空間觀念

5、的形成?！烤毩暎赫埬阒赋鱿旅婺男┦蔷€段。教材第5頁做一做第1題【答案】第2、3條?！窘馕觥靠疾槟繕?。學生自主觀察、感知線段 ,體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。連接每兩個點畫線段 ,一共畫出了幾條線段？你能看出畫出的是什么圖形嗎？【答案】畫出了3條線段 ,畫出的是帆船上的帆?！窘馕觥靠疾槟繕?。通過連接每兩個點畫線段 ,使學生一方面體會線段“直的特點 ,另一方面為“連接兩點只能畫一條線段作鋪墊。2量線段師：剛剛我們認識了線段 ,這些線段有多長呢？請同學們拿出練習紙 ,上面有3條線段師：你能借助我們前面學習的長度單位來估一估它們的長度嗎？師：請你親自動手量一量這三條線段的長度。小結：線段不但

6、是直的 ,而且還可以測量出它的長度 ,在測量線段的長度時 ,線段的一端和尺子的“0刻度線對齊 ,看線段的另一端對著數(shù)字幾 ,線段的長度就是幾?！驹O計意圖：通過先估測后測量的方法 ,帶動全體學生參與到自主學習中 ,讓每一個學生都能試著表達自己的想法 ,將估測意識、動手操作很好地結合起來 ,讓直觀的線段內化成抽象的概念 ,并為后面的畫線段做好鋪墊?！?畫線段同學們已經學會量線段了 ,那么你會畫線段嗎？你能畫一條長5厘米的線段嗎？先自己試一試。誰來說說看 ,你是怎么畫的？學生描述教師畫畫一條指定長度的線段該注意什么呢？小結：畫線段時 ,從尺子的刻度0開始畫起 ,畫到5厘米的地方。不管橫著、豎著、斜著

7、畫 ,只要是直的就是線段。設疑：如果尺子斷了 ,最開始地刻度是2 ,你還能畫出長5厘米的線段嗎？怎么畫？【設計意圖：通過自主探究、小組合作 ,引導學生參與到學習中去 ,通過嘗試、交流、總結 ,掌握畫線段的方法 ,并嘗試從不同的起點畫出指定長度的線段 ,體會解決問題策略的多樣性 ,進一步加深對長度單位的認識?！?.課堂總結通過今天的學習你有什么收獲？教師引導總結：線段的特點：直的、可以量出長度；畫線段的方法：從尺子的刻度0開始畫起 ,是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方等。三課時作業(yè)1.畫出一條和下面同樣長的線段?！敬鸢浮俊窘馕觥靠疾槟繕?、2。學生先進行測量線段的長度 ,然后帶著對線段特點的

8、認識進行畫制定長度的線段。2.教材第6頁做一做地第2小題。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感

9、,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展?！敬鸢浮克烙浻脖呈且环N傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底?！窘馕觥靠疾槟繕?。以趣味的形式讓學生量線段、畫線段 ,既穩(wěn)固畫指定長度的線段的方法 ,又加深對線段特點的認識。3.教材第10頁第11題。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技