《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、做一個(gè)鐘擺教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：晨曦小學(xué) 張怡【教材說(shuō)明】 “做一個(gè)鐘擺”是教科版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”第7課。在第6課中學(xué)生通過(guò)研究擺，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到擺錘重量與擺動(dòng)快慢無(wú)關(guān)，擺繩長(zhǎng)度與擺動(dòng)快慢有關(guān)，擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。本節(jié)課將緊緊結(jié)合第6課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)探究擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)快慢。以學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)再猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)的主線理清教材重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)測(cè)量與比較的方法來(lái)認(rèn)識(shí)擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律，發(fā)現(xiàn)擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快的規(guī)律后能動(dòng)手做出一個(gè)30秒擺動(dòng)30次的鐘擺。同時(shí)通過(guò)測(cè)量分析的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一

2、步的發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。2同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快。 過(guò)程與方法 1通過(guò)研究認(rèn)識(shí)到擺長(zhǎng)影響擺動(dòng)快慢。2用測(cè)量與比較的方法研究擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律。3對(duì)鐘擺不斷地調(diào)整，做個(gè)30秒擺動(dòng)30次的擺。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察，善于思考，準(zhǔn)確測(cè)量，積極動(dòng)手的重要性。2小組分工明確，樂(lè)于合作、交流和討論?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】擺長(zhǎng)是固定點(diǎn)到擺的重心的距離。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。【教學(xué)難點(diǎn)】一個(gè)擺重心的高低影響擺動(dòng)快慢?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備: 每組一個(gè)帶有可移動(dòng)固定物的金屬條、鐵架臺(tái)、實(shí)驗(yàn)記 錄單。2、教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：擺錘長(zhǎng)度不一樣

3、的擺各1個(gè)，鋼尺、磁鐵、掛鐘、課件。【教學(xué)過(guò)程】 課前小活動(dòng)：師：?jiǎn)文_站立？為什么站不穩(wěn)？ （預(yù)設(shè)：重心偏了）老師這兒有一根鋼尺，誰(shuí)能用一個(gè)手指使鋼尺平衡？你的手指在鋼尺的什么位置？ （預(yù)設(shè)：中間或中心）在鋼尺的一端加上重物后，手指在中間位置還能使金屬條平衡嗎？要怎樣才能使金屬條繼續(xù)平衡呢？ （預(yù)設(shè)：移動(dòng)手指，使手指靠近重物）手指所在的能使鋼尺平衡的這個(gè)位置叫什么呢？ （預(yù)設(shè)：重心）當(dāng)在鋼尺的左端加上重物后，我們發(fā)現(xiàn)手指只有靠近重物才能使鋼尺平衡，說(shuō)明這個(gè)時(shí)候重心向哪邊偏移了？ （預(yù)設(shè)：向重物方向偏移了）我們班的同學(xué)真厲害，不僅完成了使鋼尺平衡的小挑戰(zhàn)，居然還知道“重心能夠轉(zhuǎn)移”。接下來(lái)就讓我

4、們帶著這種敢于挑戰(zhàn)的精神，一起來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。一、導(dǎo)入1.提問(wèn)引入：上節(jié)課我們進(jìn)行了擺的研究，擺的快慢與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)呢？（板書：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩長(zhǎng)，擺得慢，擺繩短，擺得快。擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)）2.出示上節(jié)課最后研究的擺（擺繩長(zhǎng)度相同，擺錘長(zhǎng)度不同的擺），問(wèn)：擺繩長(zhǎng)度相等的這兩個(gè)擺，擺動(dòng)的快慢為什么不同？預(yù)設(shè)：尺子的長(zhǎng)度不一樣。師追問(wèn)：你認(rèn)為和擺的長(zhǎng)度有關(guān)系，那現(xiàn)在老師將兩個(gè)擺的擺繩同時(shí)縮短，直到幾乎沒(méi)有，大家猜一猜，這兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變嗎？二、探究擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)1.將上述兩個(gè)擺的擺繩同時(shí)縮短,（如右圖）(1)學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢，并說(shuō)明理由。（2）兩個(gè)擺分別

5、放在左右兩邊，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)操作，測(cè)20秒內(nèi)兩個(gè)擺的擺動(dòng)次數(shù)。交換擺的位置再測(cè)一次，記錄在黑板上。（一學(xué)生做計(jì)時(shí)員兼發(fā)令員其余學(xué)生分組數(shù)數(shù)，老師做監(jiān)督計(jì)時(shí)員。）（3）分析討論影響擺的快慢的因素。師：我們測(cè)量的結(jié)果證實(shí)了大家的猜測(cè)，短的擺擺動(dòng)快，長(zhǎng)的擺擺動(dòng)慢。擺的快慢與什么有關(guān)呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生猜測(cè)擺的長(zhǎng)度與擺動(dòng)快慢有關(guān)。2.選擇長(zhǎng)擺，在擺錘下端加上一個(gè)重物。（如右圖）過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在老師將短的擺移除，在長(zhǎng)的擺末端加上磁鐵，這個(gè)擺的總長(zhǎng)度有沒(méi)有變？你們認(rèn)為這個(gè)擺與不加重物的擺相比，擺動(dòng)快慢一樣嗎？（1）學(xué)生猜測(cè)這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢是否會(huì)變化。（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：（加重物后擺動(dòng)速度變慢了）

6、師引導(dǎo)：看到這樣的現(xiàn)象，大家有什么疑問(wèn)嗎？師追問(wèn)：擺的總長(zhǎng)度沒(méi)有變，擺動(dòng)快慢為什么會(huì)變化呢？學(xué)生說(shuō)理由過(guò)渡語(yǔ)：如果將磁鐵移動(dòng)到尺子的中間或者上端，擺動(dòng)的快慢會(huì)變化嗎？預(yù)設(shè)：會(huì)變化（不會(huì)變化），說(shuō)理由。過(guò)渡語(yǔ)：到底會(huì)不會(huì)變化呢？接下來(lái)讓我們一起來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。3.提出本節(jié)課研究的問(wèn)題：擺的快慢到底和什么有關(guān)？明確實(shí)驗(yàn)要求。大屏幕出示三組擺，講清實(shí)驗(yàn)要求：師：我們選擇金屬條的下端、中部、上端三個(gè)位置進(jìn)行研究。（1）首先重物的移動(dòng)要有序，統(tǒng)一先將重物安裝在下端，20秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)測(cè)2次，如果次數(shù)相同，就可以不做第三次，如果次數(shù)不同，就必須進(jìn)行第三次測(cè)量。第二組實(shí)驗(yàn)就是將重物移至中部，用同樣的方法研究

7、，測(cè)量20秒內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)，最后將重物移至上端，再進(jìn)行測(cè)量研究，同樣第一第二次測(cè)量數(shù)據(jù)一樣，就可以不測(cè)第三次。完成實(shí)驗(yàn)后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總給老師。師引導(dǎo)語(yǔ)：要較快、較順利地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是什么？ （2）小組成員明確分工，各司其職。（計(jì)時(shí)員兼發(fā)令員，發(fā)令員口令清晰：預(yù)備、放、停；計(jì)時(shí)要精確，監(jiān)督員兼實(shí)驗(yàn)記錄員；一生做數(shù)數(shù)員，一生做操作員兼數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)不要發(fā)出聲音，以免相互干擾）4.分組實(shí)驗(yàn)：研究改變重物在擺上固定的位置是否會(huì)影響擺動(dòng)的快慢。5.匯報(bào)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（1）各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入?yún)R總表。（2）觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看有什么規(guī)律？預(yù)設(shè)一：重物越靠近上端擺得越慢。預(yù)設(shè)二：重

8、物位置的改變會(huì)影響擺動(dòng)快慢。 （師追問(wèn)： 重物的位置怎樣影響擺的快慢呢？）師引導(dǎo)：重物位置的改變?yōu)槭裁磿?huì)影響擺動(dòng)的快慢？追問(wèn)：重物位置的移動(dòng)其實(shí)是改變了什么？（改變了重心）重心的改變導(dǎo)致了擺長(zhǎng)的改變，從而影響了擺動(dòng)快慢。生齊讀：擺長(zhǎng)（3）教師小結(jié)并板書。師引導(dǎo)：擺長(zhǎng)是固定點(diǎn)到擺的重心的距離。你覺(jué)得擺長(zhǎng)與擺動(dòng)的快慢有著怎樣的關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)長(zhǎng)，擺得慢，擺長(zhǎng)短，擺得快?；仡櫱皫捉M實(shí)驗(yàn)中的擺，找出擺長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成原因。過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們知道了可以通過(guò)改變擺長(zhǎng)來(lái)調(diào)整擺的快慢。接下來(lái)讓我們來(lái)制做一個(gè)30秒擺動(dòng)30次的鐘擺。（板書：從固定點(diǎn)到擺的重心的距離叫擺長(zhǎng)）（擺的快慢與擺

9、長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)長(zhǎng)，擺得慢，擺長(zhǎng)短，擺得快。）三、制作“鐘擺”1揭題并板書。（板書：做一個(gè)鐘擺）2.討論：現(xiàn)在要做一個(gè)30秒擺動(dòng)30次的鐘擺，應(yīng)該怎樣調(diào)整擺長(zhǎng)？ （出示一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行討論）預(yù)設(shè)：重物在下端時(shí)20秒擺動(dòng)了18次，重物在中部時(shí)20秒擺動(dòng)了22次，所以要做30秒擺動(dòng)30次的擺應(yīng)該將重物移到下端和中部之間。3分組實(shí)驗(yàn)。結(jié)合自己組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析調(diào)整，每調(diào)整一次就將測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在實(shí)驗(yàn)單中，并將重物移動(dòng)的方向進(jìn)行填寫。4.展示成果。請(qǐng)已經(jīng)完成任務(wù)的小組上臺(tái)展示。四、教師小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：7.做一個(gè)鐘擺 擺錘重量 無(wú)關(guān)長(zhǎng) 慢擺的快慢 擺繩長(zhǎng)度 有關(guān) 短 快 長(zhǎng) 慢 擺 長(zhǎng) 有關(guān) 短

10、 快 （從固定點(diǎn)到擺的重心的距離叫擺長(zhǎng)）【教后反思】這堂課經(jīng)歷了多次磨課，因?yàn)橐砼R安參加杭州市的小學(xué)科學(xué)研討活動(dòng)，所以想通過(guò)磨課精益求精。經(jīng)過(guò)磨課后發(fā)現(xiàn)，根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，需要對(duì)本課的教材作相應(yīng)的處理。1、本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是出示上節(jié)課中呈現(xiàn)過(guò)的擺繩相同，擺錘長(zhǎng)度不同的兩個(gè)擺，請(qǐng)學(xué)生談一談擺動(dòng)有快慢的原因可能是什么？接著縮短兩個(gè)擺的擺繩長(zhǎng)度，直至幾乎沒(méi)有，再一次猜測(cè)兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢。這個(gè)同時(shí)縮短擺繩長(zhǎng)度的環(huán)節(jié)目的是引發(fā)學(xué)生思考，潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到擺繩幾乎沒(méi)有的前提下擺錘的長(zhǎng)短不一樣，擺動(dòng)快慢也不一樣。到底是什么在影響著擺動(dòng)的快慢呢？2、在比較30厘米長(zhǎng)的擺末端加重物后與加重物前的擺動(dòng)快慢這個(gè)活動(dòng)中，將測(cè)量時(shí)間由15秒調(diào)整為20秒，調(diào)整的目的是盡可能的拉開兩個(gè)擺的擺動(dòng)次數(shù)，從而得出更可信的結(jié)論。3、結(jié)合小組實(shí)驗(yàn)材料特點(diǎn)，將重物固定在10厘米，20厘米，30厘米處研究擺動(dòng)的快慢調(diào)整為將重物固定在上端、中部、下端來(lái)研究，因?yàn)閷⒅匚镩g隔10厘米固定在金屬條上擺動(dòng)，發(fā)現(xiàn)相同時(shí)間內(nèi)測(cè)出的次數(shù)相差不大，考慮到相近的數(shù)據(jù)會(huì)影響學(xué)生的分析，故而稍作調(diào)整。4、教材的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是制作一個(gè)每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺，但實(shí)際操作起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)需要極大地調(diào)節(jié)擺繩長(zhǎng)度才能制成教材要求的鐘擺，考慮到調(diào)節(jié)繩長(zhǎng)的繁瑣，就改為制作一個(gè)30秒擺動(dòng)30次的擺，調(diào)節(jié)的原理是一