小學三年級數學下冊全冊教學反思

1、三年級數學下冊全冊教學反思買文具鞏固練習時我發(fā)現有不少學生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的“壹、貳、叁”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經很少見了，有的已經不流通了，學生不認識。發(fā)現問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元?！边@樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算

2、理。貨 比 三 家元角分與小數教學反思這是一節(jié)新授課，學生了解了問題后，引導學生自己想辦法進行比較，學生把自己的想法與小組的學生交流，然后進行了匯報。但是在小組交流的過程中，我發(fā)現，他們并不是積極的，匯報交流的方法也不是很好，只有少數幾個學生在說。后來我讓學生進行匯報，然后，學生說出了幾種方法，有把4.9元變成4元9角，把5.1元變成了5元3角，然后來比較，就可以看出來，4元9角小于5元3角。學生還說出了用4.9元和5.1元中間的數就是5元，4.9元比5元少，5.1元比5元多，這樣就可以知道結果了。 后來，我也向學生推薦了一種方法，就是當兩個小數比較的時候，以小數點為界線，先比較小數點前面的數

3、，哪個大，那個小數就大，如果小數點前面的數一樣，再比較小數點后面的數，這樣一位一位的比較，就可以比較出來。     在整個教學過程中，學生們在解決問題的過程中，能夠比較積極的看待問題，但是，我發(fā)現學生的堅持性還不夠好，到后來的聽課狀態(tài)也不是特別理想，所以，教師要有各種方法來引導學生，激發(fā)他們學習的積極性，而且努力的使他們的注意力都集中到聽課上。對于方法的尋找，學生找的比較多，但是在敘述的時候，學生的語言表達比較吃力，有的學生聽別人說完了一遍后，還是不能自己獨立說出方法，對于學生的語言表達能力，也應該想辦法幫助提高。三年級的學生，語言發(fā)展應該更加重視，對于計算的方法

4、，和計算的道理的敘述應該加強，特別對學生的聽說能力，仔細傾聽的習慣也要著重培養(yǎng)。買書本節(jié)課中，我重點體現以下兩個特點：1、生活化。新課標指出，數學的學習過程應聯(lián)系學生的生活實踐，在學生生活體驗的基礎上建構。為此，“買書”的生活情境就能很好地讓學生自己提出問題，解決問題，同時感受到數學就在身邊，并在探究的基礎上掌握了小數的知識。2、主體性。讓學生自己提出問題，解決問題，交流總結，這是本節(jié)課的一個基本思路。在學習本課之前，學生已能夠熟練計算整數加減法，并對相同數位上的數相加減已經有了較深刻的認識，所以對本課的學習，學生是可以自主探究解決的，教學實踐也證明了這一點。 總之，把課堂的主動權留給學生，將

5、帶給老師和學生們更多的驚喜！ 寄書教學反思 寄書一節(jié)的內容是學習有進位的小數加法和有退位的小數減法，是在學習了沒有進位和退位的小數加減法的基礎上進行的，學生對小數加減法已經有了初步的了解，所以學習起來比較輕松，能自己總結在進行小數加減運算時必須注意的問題。但在做練習時，有一道50.3的題目，部分學生給出的得數是3.3，究其原因，應該還是孩子們對整數減小數的運算方法存在一定的困擾，也說明他們對兩個數的小數部分位數不同的加減運算的方法存在困難，我引導學生先將整數轉化為小數形式，把小數部分位數不同的兩個小數轉化為位數相同的形式再進行計算，情況有了很大的改觀。森林旅游反思本節(jié)課內容是北師大版數學三年級

6、（下冊）第一單元學完元、角、分與小數后的復習課，在設計本課時，我主要有以下幾點想法：一、 利用情景進入本課的學習，這樣學習內容和生活相接軌，能深入挖掘孩子的生活經驗和知識儲備，創(chuàng)設去野外旅游，借此來激發(fā)學生學習的主動性，主動提出問題、解決問題，這樣體現了新課標提出的“數學學習內容是現實的”理念。二、 計算內容的實用性：在計算的過程中出現的內容都是與現實生活密切聯(lián)系的，學生學習的內容注重讓學生在生活中應用與現實問題的解決。三、 學生學習的自主與合作 在小組合作的過程中學生各抒己見，把自己的問題呈現上來，學生在把問題放在一起，互相討論，這樣起到優(yōu)秀學生帶學困生的作用，并且學生的聯(lián)系題避免了單調統(tǒng)一

7、，學生聯(lián)系的題量也很多，即符合自己的選擇也豐富了課堂。 上完課后，學生基本達到了教學的要求，完成了教學的任務。但我深感覺還有很多的不足，學生在提出問題的時候，最大一個突出弊病就是，問題超出教材學的范圍，有的甚至是小數計算的內容，雖然提出問題者和一部分學生能解決問題，但是還有一部分學生不能把問題很好的理解。因此在今后的教學中，我一定把握學生提出問題的可行性，培養(yǎng)孩子不但善于發(fā)現問題，還要學會提出與本節(jié)課知識有關的問題，培養(yǎng)學生更好的提出問題的能力。軸對稱圖形教學反思新課程標準指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創(chuàng)造數學中學習數學。本課從具體的學生感

8、興趣的物體中，讓學生自己發(fā)現問題、提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。教學時首先讓學生感知“對稱”，出示例題中的圖片后我安排了一個“你知道嗎？”及欣賞古今中外建筑的對稱美，讓學生充分地感受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受其美，欣賞其美。然后將對稱物體抽象成圖形，讓學生通過仔細觀察，并且自己動手折一折，來發(fā)現這些物體是對稱的，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使學生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后,讓學生繼續(xù)動手折紙，進一步揭示出"軸對稱圖形"的概念，以及讓學生初步了解對稱

9、軸。    接著給出一些學生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學習方法，來解決問題。這樣設計，能充分調動學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓學生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)學生愛動腦筋,勇于探索。     學生學習完了“試一試”，此時學生對軸對稱圖形已經有了不少的認識。這時，就需要一些習題和游戲來鞏固前面所學的知識，我安排了“找一找”，“猜一猜”，“做一做”這幾個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五

10、題和第六題，主要是讓學生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學生進一步的鞏固對軸對稱圖形的認識，能準確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形?！安乱徊隆笔窃诮o出軸對稱圖形的一半的基礎上，讓學生猜出這個圖形的形狀，能畫出另一半。“做一做”就是讓學生自己動手來制作出軸對稱圖形，給了學生自我表現，自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和學數學的親切感，也有利于培養(yǎng)學生對美的感受能力。這樣由簡到難，層層遞進，這既能調動學生的積極性，又能使學生進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認識。本節(jié)課主要特點：1.突出動手實踐是學生學習數學的重要方式。本課教學的關鍵就是使學生理解圖形對折后“完全重合”的

11、含義。在教學中，先讓學生折一折天安門、獎杯、飛機圖形，初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”?！霸囈辉嚒钡慕虒W，通過觀察、實踐、思考、交流等活動，讓學生進一步加深對 “完全重合”含義的理解，同時體會到有些軸對稱圖形的對稱軸不止一條。    2.練習設計循序漸進，形式多樣。在練習這一環(huán)節(jié)我設計了找一找、猜一猜、做一做三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“做一做”這一環(huán)節(jié)中，讓學生利用手邊的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手“做”出一些軸對稱圖形。在這一過程中，學生手腦并用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特征被深深地印在

12、腦海里，空間想象能力得到加強，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并且體驗到成功的快樂。3.借助于多媒體有效提高教學效率。  利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點，向學生展示了生活中的對稱現象。美妙的圖形深深地吸引了學生，學生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真切地感受到對稱的美。以多媒體展示學習資料，幫助學生辨析軸對稱圖形，效果佳，效率高。本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。鏡子里的數學一課結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現象，經歷探索鏡面對稱現象的一些特征的過程，發(fā)展學生空間觀念

13、。課上，我利用教具、學生利用學具鏡子，展開一系列觀察活動：這些活動為課堂增添了不少氛圍，學生興致較高，發(fā)言積極，收到良好的效果。學生在學習的同時，深刻感受到了數學就在自己的身邊，增添了學習數學的興趣和信心。平移和旋轉教后記 一、教學目標定位準確 平移和旋轉，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個重要內容，從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態(tài)的空間知覺。課程標準只要求讓學生從生活實際出發(fā)，有一個初步的感受。因此，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生正確區(qū)分平移和

14、旋轉，體驗平移和旋轉的價值。本節(jié)課重點難點內容，就是讓學生會判斷圖形平移的方向和距離，從而發(fā)現生活中物體運動的變化規(guī)律，發(fā)展空間觀念。 二、創(chuàng)設生活情境，讓學生初步感知平移和旋轉現象，突出了數學來源于生活。 首先，我讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移和旋轉的運動；讓學生根據這些物體的運動方式進行分類，使學生進一步體驗平移和旋轉的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手，呈現出常見的生活現象，如：教室門的開與關、電風扇的轉動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數學就在身邊，學習數學的興趣便更加濃厚。 三、運用多種感官，促進

15、學生空間觀念的發(fā)展 “重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示） 彌補語言表達的不足。讓學生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動方式，充分調動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學生主動參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。 四、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識 學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現。本節(jié)課的重點

16、是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節(jié)課的重點難點內容，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應點。接著，對學生進行線段平移的教學。在這一環(huán)節(jié)，首先出示一列小房子的平移過程，讓學生找出小房子的平移后對應的部分。用課件顯示小房子移動的對應點。這樣，由具體到抽象使學生能自己說出小房子的移動方向及移動幾格。在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)現問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系

17、。 五、注重應用 新課標指出：“要讓學生體會，數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值”，數學來源于生活，更應該服務于生活。在本課中，我讓學生根據所學的知識設計幾道練習題。加深學生對平移的理解。 在實施課程標準的實踐中，我們不應停留在理念的學習上，還應把內化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價學生的發(fā)言時，有些單調，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學機智還不夠等，我會在以后的教學中努力學習，注意提高。本節(jié)課的教學存在許多不足的地方，比如因為自己時間上把握不夠好，導

18、致課后的小結草草收兵；課堂教學調控能力有待進一步提高；在處理突發(fā)事情上，教學機智還不夠；許多教學環(huán)節(jié)設計的比較好，但是沒有更好的落實。導致學生在做練習過程中，出現了較多的失誤。同時，教學中如果再增加一些不同顏色的圖形，讓學生通過平移和旋轉來組成有趣的圖形，則會更有童趣。欣賞與設計教學反思 這節(jié)課學生通過欣賞、交流后，我讓學生之間進行合作，運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計自己喜歡的圖案，并進行自評、他評以及互評，選出最適用、最美觀的圖案。這樣學生經歷了由一個簡單圖形經過對稱、平移、旋轉或幾者之間的結合，制作出復雜圖形的過程，并且能有條理地表達出圖形的平移或旋轉的變換過程，這個環(huán)節(jié)不但發(fā)展了學

19、生的空間觀念；而且培養(yǎng)了他們共性的審美觀點和個性的審美觀點；讓他們在學會欣賞和學習別人的作品的同時，大家的創(chuàng)作能力也達到提高。不足的是如果能在學生設計之前加強對他們設計方法的指導，相信學生設計出來的作品將會更加的漂亮、實用。 找規(guī)律教后反思 這節(jié)課，我充分考慮到學生認知的規(guī)律與過程，由淺入深，由點到面，體現了數學知識“轉化”的理念。整節(jié)課的設計安排由乘10乘幾十乘幾百，使學生在認知過程中先掌握基本算理，并提倡計算多樣化，再探索、發(fā)現規(guī)律，而不是直接讓學生去尋找，發(fā)現規(guī)律。同時也可以看出，我在這節(jié)課中付出了很大的耐心去等待，一步一步地去引導學生去發(fā)現，而且重視細節(jié)問題，避免了一些可能會出現的錯誤

20、。從學生的作業(yè)檢測中，計算準確率達到90以上。電影院教學反思本節(jié)課在練習時出現了一些問題：1、某一位上加錯得數。2、兩數相乘時結果算錯，記錯乘法口訣。3、忘記加進位的“1”。4、抄錯數。針對以上學生存在的問題，我想下節(jié)課應進行一些一位數加一位數、一位數加一位數再加、表內乘法的口算練習。學生把這些口算能算得準確熟練，豎式計算就不會再出現上述錯誤了。面積的初步認識教學反思 面積的初步認識教學反思 這部分內容是學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上進行的。小學生從學習長度單位到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提

21、高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。因此，在教學中我抓住了以下幾點。一、 結合實例使學生認識面積的含義。面積的概念在本單元是一個重要起始概念，在教學中，我先讓學生通過看一看，看圖片的大小，人身高的大??；摸一摸、摸自己的手掌、和桌面的大小，數學書的封面等；比一比、比手的大小和桌面的大小，黑板和數學書的封面大小比較等方法，最后形成概念。使學生通過觀察和重疊多種比較活動，獲得感性的認識，抽象出面積的概念。二、體會統(tǒng)一面積單位的必要性。在前面的基礎上，通過實際的操作來認識統(tǒng)一面積單位的必要性。出示各種形狀的玩具和兩張卡片，讓學生比較這些圖形的面積大小，從而引出統(tǒng)

22、一面積單位的必要性。使學生通過實際操作和匯報討論，體會到生活中處處有數學，數學與生活的密切相關并養(yǎng)成嚴謹的學習態(tài)度。在本節(jié)課中由于學生實際操作占用的時間較多，所以在面積單位的確立中過的不夠扎實，需后面加強指導。面積單位教學反思下課了，我的心情難以平靜。我還沉浸在孩子們興奮、快樂的活動中，課堂上他們高舉小手、活躍激動的表情讓我難忘。我在思考如何上好數學課，尤其是怎樣體現“做數學”、 如何盡可能使每個活動更充分、有效。這些都值得自己要好好的思考。我想，每一位教師都應在充分了解學生的學習起點的基礎上，結合新課標，課堂上，多給學生一些思考的時間，多給學生一些自主活動的空間，多給學生一些表現自己的機會，

23、讓學生增添更多探索成功的喜悅！這樣的教學才是扎實有效的教學！擺一擺教學反思 通過創(chuàng)設：怎樣測量教室的面積呢？讓學生在這一現實的情景中，提出疑問：有沒有比較簡便的方法可以直接求出一個長方形的面積呢？從而，進一步思考：一個長方形的面積和它的什么有關呢？這樣，讓學生在現實的生活中產生數學問題，使學生產生主動解決問題的興趣和欲望。學生通過量一量、擺一擺、觀察、找規(guī)律的方法，初步得出長方形的面積與它長和寬有關的重要發(fā)現，即得出長方形的長×寬面積的初步結論。是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？讓學生，拿出事先準備好的任意長方形，操作、探討、驗證。這一部分放手

24、讓學生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，充分體現出學生在學習中的主體作用。在學生通過探究得出的結論后，利用這一結論來解決生活中的問題。從而加深對長方形的面積=長×寬的理解。從學生的反饋來看，這節(jié)課的教學目標按教參要求完成了，只是在一些細節(jié)地方還存在不足，在今后的教學中需要不斷汲取經驗，不斷改進！鋪地面教學反思（一）本節(jié)課我不直接告知進率，也不直接引導學生進行虛擬的想象，而讓活動占據課堂的主要時間，根據小學生易于接受直觀性強的事物而抽象能力又比較差的年齡特點來安排。脫離活動的想象或者

25、是計算都是抽象的、不直觀的，其感知是模糊的、淺顯的。要建立比較具體的數學概念-面積概念，就一定少不了活動，學生在活動中體驗生活，在活動中感知才是最深刻的。 鋪地面教學反思（二）平方米、平方分米、平方厘米之間的進率，公頃的認識作為活動內容都是可操作的，只有在像“平方千米”這種難以實際操作的教學中，才退而引導學生選擇“想象”的接受方式。因為建立這種大面積單位的表象比較困難，所以也要以學生熟悉的場所范圍為依托類比，在教學中結合學生熟悉的周圍環(huán)境作具體的描述：如學校大約是多少公頃等。這樣，學習面積單位之間的換算才體會出它的意義和作用，學生也因切實體會到是在學習“生活中的數學”而感受深刻。分一分教學反思

26、 這節(jié)課是在認識了整數和小數后，學生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因；并通過舉例，使學生進一步加深對1/2的理解；之后通過操作活動，使學生把分數表示出來。在認識1/2的基礎上，通過操作，再認識其他分數，教學中，以“放”為主，讓學生主動活動、集中展示、匯報交流，收集學生的不同折法，展開對1/4本質意義的探討，培養(yǎng)學生的能力。對于分數的讀、寫法，采取學生直接介紹、教師補充的方式，充分調動學生的積極性。最后，拓展練習的設計給學有余力的學生以充分的拓展空間，同時滲透后繼知識的學習。因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活

27、已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。分一分（一）這節(jié)課，就是從學生的生活經驗出發(fā)“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。在本節(jié)課的教學實踐過程中，我體現了以下幾個方面：、在活動中滲透新知識。 本節(jié)課的教學活動中，我以數學游戲活動拍手表示結果引入二分之一，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動

28、進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的基本模型展開。、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。 這節(jié)課是面向全體學生的教學活動，學生在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節(jié)課的引入，數學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環(huán)節(jié)中，全體學生又一次通過折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分數，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發(fā)展

29、每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。、 在學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現，科學上已經被發(fā)現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創(chuàng)新思維的火花，例如，導課時的數學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創(chuàng)新的第一次顯現；在探究“半個”的表示方法中，學生用1/2來表示。這進一步實現了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表

30、示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現。 強化了數學與生活的聯(lián)系。 本節(jié)課我注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。不足之處，學生用描述性語言敘述分數的意義時，語言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時，學生說出用1/2表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。比大小教學反思學生在整堂課中反應積極，有強烈的求知欲望，對用圖形直觀驗證猜想的方法十分感興趣，效果也不錯。針對學生情況，我適度地拓展知識的廣度，如：交流“分母不同、分子相