關(guān)于學(xué)生課后練習(xí)完成情況的思考（胡淼）

1、 關(guān)于學(xué)生課后練習(xí)完成情況的思考 陜西省安康市寧陜縣城關(guān)初中 胡 淼引言：課后練習(xí)是教師教學(xué)工作的一種反饋,是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的一種途徑,是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)完成課后練習(xí)可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的正確方法,促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：課后練習(xí) 引導(dǎo)助手 輔導(dǎo) 精選 跟蹤近年來(lái)，隨著創(chuàng)建省級(jí)教育強(qiáng)縣工作的穩(wěn)步推進(jìn)，陜南各地中小學(xué)校軟硬件設(shè)施皆有大幅度提升，迎來(lái)了前所未有的快速發(fā)展時(shí)期。多媒體、數(shù)字化等一批新型教學(xué)工具的普及與使用，教學(xué)內(nèi)容不再抽象難懂，圖文、視屏資料直觀、形象，難點(diǎn)與重點(diǎn)巧妙地耕織期中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，不再是

2、那么的困難，但一線教師并未感覺(jué)到工作中的壓力有絲毫的減輕，作為留守兒童居多的初級(jí)中學(xué)，大班化教學(xué)，學(xué)生課后練習(xí)完成與教師的預(yù)期，差距較大。以寧陜城關(guān)初級(jí)中學(xué)為例，在崗教師90名，22個(gè)教學(xué)班，學(xué)生高峰期曾過(guò)千人，住宿生過(guò)半。為了深入研究學(xué)生課后完成情況，該校教務(wù)處組成課題組，做了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤與200名學(xué)生隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)關(guān)于作業(yè)完成情況在各個(gè)班都出現(xiàn)不同程度的拖欠與抄襲，嚴(yán)重的班級(jí)拖欠率超過(guò)了60%，問(wèn)卷中學(xué)生叫苦，教師嚷累，各道各的苦水。課題組為了解開(kāi)這個(gè)雙囧困局，做了一下分析。從老師的角度看：一是學(xué)生課后練習(xí)任務(wù)重。老師們普遍布置作業(yè)太多學(xué)生做不完。各科教師為了提高本學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，都爭(zhēng)

3、相布置大量的作業(yè)，致使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不能按時(shí)完成。盡管每位老師都會(huì)說(shuō)，我留的作業(yè)不多??！可是，初中通常有七至九門課程，假如一科留二十分鐘的作業(yè)，學(xué)生就需要兩三個(gè)小時(shí)才能完成。特別是周末和假期，學(xué)生的作業(yè)就更多。由于作業(yè)太多，這樣有些學(xué)生做不完或干脆就不做。二是老師作業(yè)布置不合理、作業(yè)情況不及時(shí)反饋。在作業(yè)布置上，作業(yè)的難度太大、前后作業(yè)間隔太短、作業(yè)上交時(shí)間要求太緊等問(wèn)題，都可能會(huì)引起學(xué)生出現(xiàn)不交、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。 從學(xué)生自身角度看：一是有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。 認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)學(xué)、為老師學(xué)，作業(yè)是個(gè)負(fù)擔(dān)，是個(gè)差事，不知道完成作業(yè)在“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試”這五個(gè)環(huán)節(jié)中的重要

4、意義，很被動(dòng)，能拖就拖，能賴就賴，根本就沒(méi)有完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)或愿望。還有的學(xué)生向來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格，從小學(xué)就養(yǎng)成不交、少交、抄襲作業(yè)的毛病。“習(xí)慣成自然”。連同學(xué)都認(rèn)為他們是正常現(xiàn)象，并勸慰老師“不用管他們，他們一直就那樣?！?二是有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，想做不會(huì)做。每個(gè)班都有一批基礎(chǔ)知識(shí)比較差的同學(xué)。這批學(xué)生，老師上課聽(tīng)不懂或者沒(méi)注意聽(tīng)，作業(yè)稍難就不會(huì)做，又懶得下功夫，又不好經(jīng)常問(wèn)其他同學(xué)，又怕挨老師批評(píng)、受家長(zhǎng)指責(zé)，在這樣的情況下，他們干脆就不交作業(yè)，或者每次做作業(yè)都要看看別人的作業(yè)，甚至直接抄襲他人作業(yè)，以完成任務(wù)了事。 為了有效解決課后練習(xí)完成不佳情況，課題組大膽嘗試，采取積極應(yīng)對(duì)措施

5、，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做作業(yè)的重要性，從根本上解決問(wèn)題。一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心思想教育教師盡可能的走近學(xué)生，與學(xué)生建立起平等、和睦的師生關(guān)系。教師犧牲課余休息時(shí)間、花精力與不交、少交、抄襲作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行耐心的思想教育，動(dòng)之以情，曉之以理，使其從思想上認(rèn)識(shí)到不交、少交、抄襲作業(yè)的危害性和嚴(yán)重性，教育學(xué)生要有理想、要上進(jìn)、要誠(chéng)信做人。二、引導(dǎo)助手，發(fā)揮作用課代表是溝通班級(jí)學(xué)生與任課老師之間的橋梁，是任課老師的得力助手。是溝通教師與學(xué)生的橋梁，在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。班級(jí)作業(yè)能否按時(shí)交齊，與該班課代表的工作態(tài)度和工作方法有關(guān)。選擇一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、組織能力強(qiáng)的課代表是非常關(guān)鍵的。教師要求課代表首先

6、要身先士卒，帶頭交好作業(yè)；其次，收作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)定，不能拖拖拉拉；再次，要善于催作業(yè)，當(dāng)然要講究催作業(yè)的方法，不要與同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立；最后，要客觀、公正，對(duì)不交作業(yè)者不能隱瞞，遇到實(shí)在不交作業(yè)的同學(xué)，要及時(shí)地上報(bào)給任課老師，讓任課老師來(lái)及時(shí)處理。三、耐心輔導(dǎo) ，促進(jìn)完成有部分同學(xué)不交作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)差，上課聽(tīng)不懂，做作業(yè)困難大，但他們的內(nèi)心確實(shí)又都是希望進(jìn)步的。如果科任老師能主動(dòng)提出要給他們輔導(dǎo)，那他們會(huì)顯得非常的興奮，覺(jué)得老師在關(guān)注我、關(guān)心我，給我開(kāi)“小灶”了?？梢越兴麄冇浵抡n堂中、作業(yè)中不懂的問(wèn)題，下課到老師辦公室來(lái)詢問(wèn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，這些學(xué)生會(huì)重新樹(shù)立起信心，提高學(xué)習(xí)該科的積極性，不

7、交、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也會(huì)逐漸減少，甚至消失。 四、結(jié)合課堂，留足時(shí)間。教師從新課程的角度來(lái)改變固有的的教學(xué)方式，真正實(shí)施學(xué)校倡導(dǎo)“121”課堂教學(xué)模式，盡量在保證課堂質(zhì)量的情況下，縮減新課的授課時(shí)間，留下足夠多的課堂時(shí)間，做一些隨堂練習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。這樣既做到讓學(xué)生的知識(shí)及時(shí)的鞏固，又能在教師的指導(dǎo)下，及時(shí)解決問(wèn)題，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。五、精選布置，分層要求。作業(yè)的量的多少會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。如果作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，教學(xué)工作只會(huì)取得事倍功半的效果。老師在布置作業(yè)時(shí)堅(jiān)持把數(shù)量減下來(lái)，選擇代表性強(qiáng)的題，對(duì)于有一定難度的習(xí)題，要靈活處

8、理，可以在學(xué)生思考后做必要的提示，也可以分層次布置作業(yè)，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。根據(jù)學(xué)生實(shí)情分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)一些“較差”的學(xué)生可以允許他們抄，特別是文科類作業(yè)，在抄中學(xué)，在抄中記憶一些東西，因?yàn)閷?duì)于他們而言，抄總比無(wú)所事事好得多，而對(duì)中等以上的學(xué)生，就要“嚴(yán)打”，決不手軟。六、認(rèn)真批改，跟蹤檢查教師在作業(yè)批改中做到三個(gè)原則：一是保證交全批全改；二是要有等級(jí)評(píng)定；三是多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。等級(jí)用優(yōu)、良、合格、不合格表示。對(duì)有些做的特別好的作業(yè)，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，如寫上一句“你真棒！”或者寫上“你進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”等等。對(duì)于作業(yè)認(rèn)真，但錯(cuò)誤較多的同學(xué)，寫上一些期待等等。這樣，作業(yè)做的好的同學(xué)，希望下次作業(yè)還能做好，能得到老師的繼續(xù)表?yè)P(yáng)；而作業(yè)做的不理想的同學(xué)，也會(huì)在老師的提示和期待下不斷地有所改正。學(xué)生從做作業(yè)中得到了