大氣壓強(qiáng)說課稿

1、大氣壓強(qiáng)說課稿(1)我今天說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)物理第十四章第三節(jié)大氣壓強(qiáng),下面我從四個(gè)方面來闡述。 第一部分【說教材】1.教材分析大氣壓強(qiáng)一課是在學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)知識(shí)后對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的延伸,也為后面學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系及氣體浮力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容安排需要解決三方面問題:1.大氣壓強(qiáng)的存在2.大氣壓強(qiáng)的測(cè)量 3.大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用.教材安排為兩課時(shí)。 2.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和本節(jié)教材內(nèi)容的特點(diǎn),本節(jié)課要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo)了解大氣壓強(qiáng)的存在。 了解大氣壓強(qiáng)的估測(cè)方法以及測(cè)量方法。 了解生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象過程與方法目標(biāo)觀察與實(shí)踐,感知大氣壓強(qiáng)的客觀

2、存在,感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。 體驗(yàn)自主動(dòng)手探究的過程,掌握科學(xué)探究的方法。 通過對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過探究性活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。 第二部分【說學(xué)情】初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,

3、他們的思維方式主要是形象思維,已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力、觀察能力和分析問題能力.氣體看不見、摸不著,氣體壓強(qiáng)易被人們忽視,在教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),結(jié)合多媒體,以感性認(rèn)識(shí)為依托,完全能夠使學(xué)生達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的要求。 第三部分【說教學(xué)方法】本節(jié)課主要采用:1.啟發(fā)式教學(xué)法、游戲活動(dòng)法:通過這兩種方法設(shè)疑激趣。 2.實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法:通過這兩種方法讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)的過程,使他們對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)由感 性上升為理性,并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力.為了讓學(xué)生感受物理就在我們身邊,體現(xiàn)從"生活走向物理"的理念,在此大量使用日常生活中的物體,如 :塑料飲料瓶

4、、玻璃飲料瓶、塑料吸盤、吸管、注射器、小瓶、砂子、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、長(zhǎng)透明軟管等。 3.多媒體輔助教學(xué)法:通過實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行無法演示的托里拆利實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過動(dòng)畫豐富學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的感性認(rèn)識(shí),深化對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解。 第四部分【說教學(xué)過程】本節(jié)課的教學(xué)過程分五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行:一、設(shè)境激趣、導(dǎo)入新課教師進(jìn)行"覆斗實(shí)驗(yàn)"的演示:拿出一個(gè)玻璃漏斗,將下口用橡皮塞塞住,灌滿水,覆上硬紙片,倒置,水不流出.學(xué)生驚訝不已,此時(shí)教師提出問題:水為什么不流出?到底是誰(shuí)托住了紙片和水?小組討論分析,得出結(jié)論:紙片下方空氣的作用。 教師將橡皮塞拔出,紙片和水立即下墜,進(jìn)行對(duì)比.繼續(xù)設(shè)問:為

5、什么拔掉塞子,紙片和水就會(huì)下落?小組討論分析,得出結(jié)論:拔掉塞子,漏斗上下空氣作用平衡,紙片和水在重力作用下下落.學(xué)生至此完全明白:只有漏斗上方無空氣時(shí),在紙片下方空氣作用下,紙片和水才不會(huì)下落。 教師引導(dǎo)獲知:氣體和液體一樣,具有流動(dòng)性、受到重力作用, 也有壓強(qiáng)。 設(shè)計(jì)意圖:通過簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)制造學(xué)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.二、師生互動(dòng)、探究新知包括三部分的內(nèi)容:(一)大氣壓強(qiáng)的存在第一步:改變方向,加深理解: 教師繼續(xù)"覆斗實(shí)驗(yàn)",改變漏斗放置位置,側(cè)向各方水均不流出.說明大氣壓強(qiáng)的存在且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。 第二步:學(xué)生實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

6、:塑料吸盤貼在玻璃板上能承受很大的拉力,從一邊挑起后則能輕輕拿下。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:用吸管可以很輕松的從敞口的飲料瓶中吸到飲料,用瓶塞塞住后,則很難再吸到.邊體驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生分析第三步:實(shí)驗(yàn)演示,開拓視野演示1:將塑料飲料瓶從圓弧口處剪開,在直筒部分灌滿水,將剪下的圓弧口倒扣上,整個(gè)裝置倒置,水流出,圓弧口自動(dòng)上升.水流完時(shí),圓弧口掉下。 演示2:將點(diǎn)燃的酒精棉投入裝有沙子的塑料飲料瓶,擰上瓶蓋,飲料瓶立即變扁,開蓋后又恢復(fù)原狀.邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生解釋第四步:分析總結(jié),理性認(rèn)識(shí)教師分析:學(xué)生實(shí)驗(yàn)1使用了擠壓的方式、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2使用了吸(抽)氣的方式、演示實(shí)驗(yàn)1使用了排水的方式、演示實(shí)驗(yàn)2使用了加熱的方式

7、,目的都是為了排出容器內(nèi)的空氣,這樣在外部大氣壓的作用下形成以上現(xiàn)象。 第五步:創(chuàng)意發(fā)揮,鞏固理解學(xué)生活動(dòng):要求用自己身邊的物體或老師提供的器材盡可能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在,并進(jìn)行展示。 列舉實(shí)例:列舉生活中有關(guān)現(xiàn)象和簡(jiǎn)單應(yīng)用。 設(shè)計(jì)意圖:選取五個(gè)實(shí)驗(yàn)通過對(duì)比的方式,加深學(xué)生對(duì)大氣壓存在的理解,經(jīng)歷演示 體驗(yàn) 再演示 分析 發(fā)揮的過程,讓學(xué)生切身體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在,由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,以此達(dá)到對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的突出.(二)大氣壓強(qiáng)的測(cè)量第一步:半球?qū)嶒?yàn),感受威力教師邀請(qǐng)兩位"大力士"同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn),并結(jié)合課件

8、中的動(dòng)畫給學(xué)生講馬德堡半球的故事,讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事,并感受大氣壓的威力.緊接著提出問題:大氣壓究竟有多大呢?第二步:分組探究,估測(cè)氣壓安排學(xué)生利用所學(xué)壓力壓強(qiáng)知識(shí)和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測(cè)力計(jì)等器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn):估測(cè)大氣壓。 學(xué)生較容易想到通過測(cè)壓力和受力面積用公式p=f/s來計(jì)算出大氣壓的值。 在探究活動(dòng)中,由于實(shí)驗(yàn)室所用彈簧測(cè)力計(jì)量程較小,吸盤被拉動(dòng)瞬間彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)較難把握,學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究難以成功,這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),用裝沙子或水的掛瓶,或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力的大小.實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo),組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估,讓學(xué)生了解到:吸盤中

9、的空氣往往難以排盡,拉動(dòng)吸盤時(shí)受力面積也發(fā)生了變化,這些因素會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。 第三步:轉(zhuǎn)換思路,水柱測(cè)壓教師因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從前面所做的"覆斗實(shí)驗(yàn)"入手,讓學(xué)生思考 "用水槽裝水封口,換更高的容器實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢?"實(shí)驗(yàn)后水依然不流出,繼續(xù)發(fā)問:"大氣壓究竟能支持多高的水柱呢?"此時(shí)播放大氣壓支持水柱的實(shí)驗(yàn)視頻,引導(dǎo)學(xué)生分析獲知:大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng),獲得一種可以準(zhǔn)確測(cè)量大氣壓值的方法。 第四步:發(fā)現(xiàn)問題,水銀解決發(fā)現(xiàn)上面實(shí)驗(yàn)有缺陷:支持水柱過高,實(shí)驗(yàn)操作不方便。 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮換用密度更大的液體

10、-水銀來解決問題,由于水銀有毒,所以我通過實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)并結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行分析,讓學(xué)生計(jì)算出大氣壓的值。 第五步:延伸應(yīng)用,介紹工具1.水銀氣壓計(jì)引導(dǎo)學(xué)生獲知:在托里拆利實(shí)驗(yàn)的玻璃管旁立上刻度尺即成為一種測(cè)量大氣壓的工具-水銀氣壓計(jì)。 2.無液氣壓計(jì)水銀氣壓計(jì)攜帶不方便,給學(xué)生介紹使用較多的無液氣壓 計(jì)-金屬盒氣壓計(jì),并通過動(dòng)畫介紹其結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。 設(shè)計(jì)意圖:安排為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位.采用步步深入、循序善誘的方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來獲取科學(xué)知識(shí),以此達(dá)到對(duì) 本課教學(xué)難點(diǎn)的突破.(三)大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用第一步:設(shè)定問題,自主學(xué)習(xí)安排學(xué)生

11、閱讀"想想議議"部分,觀察兩種抽水機(jī)的工作圖,并設(shè)定下列問題幫助學(xué)生自學(xué):1.提起活塞時(shí),閥門_關(guān)閉,大氣壓迫使水推開閥門_進(jìn)入圓筒.壓下活塞時(shí),閥門b_,活塞下面的水推開閥門_,涌到活塞上面.再提起活塞時(shí),閥門_關(guān)閉,它上面的水從出水管_迫使水推開閥門_進(jìn)入_2.葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),進(jìn)水管內(nèi)壓強(qiáng)_,大氣壓迫使井中的水推開_進(jìn)入進(jìn)水管,經(jīng)葉輪加速后由_甩出,并如此不斷循環(huán),實(shí)現(xiàn)連續(xù)抽水。 第二步:動(dòng)畫分析,深入理解通過動(dòng)畫幫助學(xué)生分析和理解兩種抽水機(jī)的工作過程。 設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀課文、多媒體輔助,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、應(yīng)用信息及分析問題的能力.三、反饋測(cè)試 、活動(dòng)遷移本環(huán)節(jié)安排了一

12、個(gè)練習(xí)和一個(gè)游戲活動(dòng)。 練習(xí):如果一間房屋的屋頂面積是45m2,大氣對(duì)屋頂?shù)膲毫τ卸啻?這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢?人在如此巨大的作用下為什么沒被壓扁?游戲活動(dòng):搬運(yùn)乒乓球比賽.提供一根吸管,游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球.(用吸管吸球搬運(yùn)即可)。 設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決問題的能力,也寓教于樂,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情和興趣,增進(jìn)了師生關(guān)系.四、歸納總結(jié) 、系統(tǒng)掌握在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生用清晰的語(yǔ)言對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),再次回顧本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及所用到的物理方法,使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系.同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

13、五、課后研討 、深化延展最后,我設(shè)計(jì)了三個(gè)課后研究問題:1、閱讀"想想做做",自制氣壓計(jì)并通過它了解樓上樓下氣壓變化,書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.2、收集吸塵器相關(guān)資料,了解其結(jié)構(gòu)及工作原理.3、清熱口服液帶蓋插上吸管后,為什么還能將藥液吸上?實(shí)際觀察并分析原因. 學(xué)生可任選其一。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,體現(xiàn)"從物理走向社會(huì)"的理念,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).本次說課到此結(jié)束,感謝各位專家評(píng)委!附板書大氣壓強(qiáng)一、大氣壓強(qiáng)的存在1.大氣壓強(qiáng): 大氣對(duì)浸在它里面物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)(簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓)2.大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1

14、.兩大實(shí)驗(yàn):馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。 托里拆利實(shí)驗(yàn)既證明了大氣壓強(qiáng)的存在又測(cè)定了大氣壓強(qiáng)的值。 2.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓(po)po=gh=13.6*103kg/m3*9.8n/ kg*0.76m=1.013*105pa(或76cmhg,粗略計(jì)算時(shí)可以取作105pa)3.測(cè)量?jī)x器:水銀氣壓計(jì)與金屬盒氣壓計(jì)三、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用1.活塞式抽水機(jī)2.離心式抽水機(jī)               大氣壓強(qiáng)說課稿(2) 尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!我是  號(hào)參

15、賽選手，我今天說課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)，選自人教版九年級(jí)物理第十四章第三節(jié)。下面我從四個(gè)方面來闡述。第一部分【教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1教材分析大氣壓強(qiáng)一課，既是對(duì)以往固體液體壓強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的深化和提高，也為后面大氣壓知識(shí)應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。    本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：1.大氣壓強(qiáng)的存在   2.大氣壓強(qiáng)的測(cè)量   3.大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，分兩課時(shí)完成。本次課主要學(xué)習(xí)前兩部分。2學(xué)情分析初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具

16、備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和多媒體，以感性認(rèn)識(shí)為依托，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。3教學(xué)目標(biāo)依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，本次課確立如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)了解大氣壓強(qiáng)的存在了解大氣壓的估測(cè)方法以及測(cè)量方法過程與方法目標(biāo)觀察與實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在。體驗(yàn)自主動(dòng)手探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法。通過對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)

17、活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。4教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破本次課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在                    大氣壓強(qiáng)的估測(cè)和測(cè)定本次課的教學(xué)難點(diǎn)是：用多種方法證明大氣壓的存在                &

18、#160;   學(xué)生自主動(dòng)手探究估測(cè)大氣壓如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中予以闡述。第二部分【教法及學(xué)法】本次課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法、游戲活動(dòng)法。第三部分【教學(xué)器材】     本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如照片所示，依據(jù)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，盡量使用日常生活中的物體。 第四部分【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】本節(jié)課的教學(xué)過程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題在本節(jié)課開始，教師拿出一個(gè)飲料瓶并設(shè)置問題：“老師這里有個(gè)飲料瓶，你能

19、想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試。”學(xué)生通過實(shí)踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著教師繼續(xù)設(shè)問：“用手將飲料瓶捏扁，是因?yàn)槭謱?duì)飲料瓶有力的作用，那么用嘴吸飲料瓶時(shí)是什么力量使它變扁了呢？”通過引導(dǎo)分析學(xué)生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學(xué)生用類比的方法猜想：既然液體有壓強(qiáng)，那么與液體同樣具有流動(dòng)性，受到重力的氣體是否也有壓強(qiáng)，從而引入課題，并板書標(biāo)題“大氣壓強(qiáng)”。開篇通過簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，直接切入主題，簡(jiǎn)潔、明了，而且實(shí)驗(yàn)器材來源于生活，隨手可得，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊。 2分組探究，討論交流，體驗(yàn)大氣壓的存在教師先進(jìn)行 “覆杯實(shí)驗(yàn)”的演示，并利用動(dòng)畫解釋說明大氣壓強(qiáng)的存

20、在且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。接下來教師組織學(xué)生分組探究：要求學(xué)生盡可能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。學(xué)生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進(jìn)行“吸盤掛重物”“兩吸盤吸在一起拉不開”“堵口的注射器拉不開”“筆帽吸嘴唇”等實(shí)踐活動(dòng)，邊讓學(xué)生交流討論展示邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，以加強(qiáng)對(duì)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的理解和鞏固。為了開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)：1、 “彩沙噴泉” （在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很快彩沙通過吸管進(jìn)入瓶?jī)?nèi)形成噴“泉”）。2、“自動(dòng)上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度 ，倒置，水流出，小試管在大試

21、管中自動(dòng)上升“）3、“飲料真的是吸上來的嗎”（讓兩個(gè)學(xué)生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個(gè)密閉，一個(gè)敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進(jìn)行對(duì)比）4、“誰(shuí)壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步解釋。美國(guó)科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過：“驚奇就是科學(xué)的種子”，這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在驚訝中領(lǐng)略科學(xué)的神奇。 通過這些探究活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，以此達(dá)到對(duì)第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。     3歷史故事開篇，自主探究估測(cè)大氣壓和了解托里拆利實(shí)驗(yàn)  教師邀請(qǐng)兩個(gè)“大

22、力士”同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓同學(xué)們直觀感受大氣壓的威力。接著結(jié)合課件中的動(dòng)畫給學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事。緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學(xué)生利用所學(xué)壓力壓強(qiáng)知識(shí)和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測(cè)力計(jì)等器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)估測(cè)大氣壓。學(xué)生較容易想到通過測(cè)壓力和受力面積來計(jì)算出大氣壓的值。在探究活動(dòng)中，由于實(shí)驗(yàn)室所用彈簧測(cè)力計(jì)量程較小，吸盤被拉動(dòng)瞬間彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)較難把握，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究難以成功，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力的大小。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動(dòng)吸盤時(shí)受力面積也發(fā)生了變化，這些因素會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟