論文-----固原市原州區(qū)同仁回民小學(xué)--馬忠梅

1、 論 文論文題目：淺談多媒體下的小學(xué)作文教學(xué)作者姓名：馬忠梅性 別：女通訊地址：寧夏固原市原州區(qū)同仁回小聯(lián)系電話子郵箱：1007338845郵 編: 756000 淺談多媒體下的小學(xué)作文教學(xué)摘要：新課程標(biāo)準規(guī)定：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實。面向世界面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法上相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。”這就要求小學(xué)語文教師必須改革和完善傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體?；摓閷崳o為動，化抽象為具體更好地落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。關(guān)鍵詞：多媒體 作文過程 新課程標(biāo)準規(guī)定：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實。面向世界面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法上相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力?！边@就要求小學(xué)語文教師必須改革和完善傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體?；摓閷?，化靜為動，化抽象為具體更好地落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。作文過程是一個復(fù)雜的心理過程。作文中的審題、立意、構(gòu)思、表達、修改等

3、一系列的行為活動，都有多種心理因素（諸如思維、情感、興趣、意志、能力等）的參與。比如在作文中學(xué)生所產(chǎn)生的濃厚興趣、強烈的欲望和積極的情感，都會使學(xué)生把作文當(dāng)成一種內(nèi)在需要，從而形成良好的動機，激勵學(xué)生去完成作文過程的。因此，這些心理因素對作文過程的始動、定向、維持、強化和調(diào)節(jié)等起著不可忽視的作用。 三十年的作文教學(xué)，使我感到在多種心理因素作用中，興趣是完成教學(xué)的關(guān)鍵，在學(xué)生完成作文過程中起著始動作用。因此，興趣是提高學(xué)生作文心理素質(zhì)和能力的根本，是第一位的。 在我以前的作文課上，往往會出現(xiàn)許多的消極現(xiàn)象：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫；有的大腦空空，無從下手不想寫；有的置之不理，毫不在意不愛

4、寫；有的覺得平平淡淡，干干巴巴不好寫 那么，如何使學(xué)生克服種種消極心理，激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？我采用了以課堂教學(xué)為載體，以多媒體手段，切實抓好提高作文心理素質(zhì)和能力的方法。具體做法是： 一、運用投影、圖片等媒體，通過“教、扶、練、放”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。 例如在燕子一課的教學(xué)中，我多次運用投影、圖片等，向?qū)W生們充分展示燕子的外形，學(xué)生學(xué)習(xí)起來饒有興趣。然后，我又教給學(xué)生們刻劃動物外形、生活習(xí)性等方面的寫作知識，這里突出的是“教”。在教的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)生用口頭語言仿寫刻劃動物的多種方法，避免公式化刻劃，這里突出的是“扶”。在“教扶”的前提下，讓學(xué)生們在實踐中小練筆，讓學(xué)生自己選擇人物，從

5、文題的擬定、中心思想的確立、寫作提高等方面設(shè)計及修改定稿，最后讓學(xué)生之間互相講評，這里突出了“練”和“放”。 這樣，在課堂上教師“教、扶”，在作文實踐中，學(xué)生“練、放”，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們的觀察、表達、批改、講評等寫作能力。 二、讀寫結(jié)合，以讀助寫。 閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“讀寫例話”、“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。這其中，“讀”是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)。 三、想像與寫作相結(jié)合，以想促寫。 如學(xué)習(xí)兩只小獅子一課時，學(xué)生通過幻燈片的具體演示，觀察理解了獅子的外形、生活習(xí)性及用途，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自始至終地處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國里。這樣，在作文課上，學(xué)生們興致勃勃地把周圍觀察到的小花貓、小白兔、小金魚、小蜜蜂等，通過豐富的想像生動活潑、準確得當(dāng)?shù)乇磉_出來。 通過學(xué)習(xí)和觀察，學(xué)生們展開想像的翅膀，多層次、多角度地使想像在作文過程中開拓思路、強化情感，促進創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。 在視聽教學(xué)中，幻燈片、投影儀、錄放機等