名著不一定適合小朋友閱讀

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.名著不一定適合小朋友閱讀一位老師曾在一個小學(xué)語文教育網(wǎng)站上，看到其他老師在“讀書會”欄目里推薦同學(xué)閱讀文學(xué)作品飄，推薦的熱門書中還包括簡·愛 、巴黎圣母院等名著，他坦言，這些作品雖然都是經(jīng)典，但卻不適合兒童閱讀。蒲公英的種子是收入小學(xué)一年級語文教材的一首詩：“微風(fēng)輕輕一吹，/ 我離開了親愛的媽媽。/ 飛呀，飛呀， / 飛到哪兒， / 哪兒就是我的家。”一年級同學(xué)難免會感到納悶：既然“離開了親愛的媽媽”，怎么還會“飛到哪兒，哪兒就是我的家”呢？這首詩所表示的內(nèi)涵，與一年級兒童的情感發(fā)生一些背叛。在最近舉行的“首屆上海兒

2、童閱讀論壇”上，與會兒童文學(xué)作家、兒童教育專家、教師紛紛提出，倡議兒童閱讀，首先要解決成人世界如何引導(dǎo)兒童學(xué)會閱讀的問題，在他們看來，讀懂兒童，是引導(dǎo)兒童閱讀的必要前提。兒童找不到感興趣的書 寶山區(qū)虎林路小學(xué)曾對二年級同學(xué)家庭閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不論是文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.同學(xué)還是家長的閱讀量都不夠大，尤其是家長，他們的閱讀量比同學(xué)還少。這樣，就很難形成家庭閱讀的氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“找不到感興趣的書” 、“沒有時間看書”、“不愛看書”、“讀書氛圍不夠”，是致使閱讀量過少的主要原因。其中“找不到感興趣的書”比例最高，說明同學(xué)還沒有完全培養(yǎng)出閱讀的興趣

3、。名著不一定適合小朋友在文學(xué)教育日益引起重視的今天，小同學(xué)課外閱讀也越來越受到重視。很多老師已經(jīng)開始注意向同學(xué)推薦一些名著，很可惜，很多老師推薦的成人名著，不一定適合小朋友?？v觀現(xiàn)有小學(xué)語文教材，在選文視角上已經(jīng)有較大的改進(jìn)，但真正的兒童文學(xué)作品所占比例非常少，進(jìn)入教材的我國兒童文學(xué)作品，大多也是“偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉”之類，讓小朋友們覺得無法親近。從某種意義上說，正是因為教材中真正關(guān)注兒童心靈和情感的兒童文學(xué)缺失，導(dǎo)致同學(xué)作文中出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象。一些專家提出，由于保守的閱讀習(xí)慣，再加上教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，即使有優(yōu)秀兒童文學(xué)作品文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編

4、輯 .歡迎下載支持.選入教材，也可能會被教師用成人的視野代替小朋友“觀察”，用成人的感悟代替小朋友“體驗” 。上海教育報刊總社社長吳圣苓認(rèn)為，熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個小朋友來說真是一筆終身享用的財富，目前存在的兒童閱讀“成人化”傾向，應(yīng)該引起教育界的警覺。不提倡兒童文學(xué)縮寫本模糊兒童認(rèn)知特征、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法，不只不利兒童閱讀，而且會減少他們正常的閱讀興致。一些專家提出，低年級兒童應(yīng)該讀讀繪本，因為繪本是“形象”與“語言”的中間媒介。學(xué)習(xí)語言不應(yīng)該被動接受， 而應(yīng)該主動建構(gòu)、生動有趣。中國海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所朱自強認(rèn)為，優(yōu)秀兒童文學(xué)，不應(yīng)該是那些模仿兒童文學(xué)的“教材

5、體”作品，由七千多字縮寫成四、五百字的丑小鴨不是兒童文學(xué)，由一千五百字縮寫成四百字的小蝌蚪找媽媽也不是兒童文學(xué)。他認(rèn)為，縮寫本不只流失了豐富的思想和藝術(shù)含量，變得短、小、輕、薄，而且充溢了閱讀障礙，難以構(gòu)成真正富有效果的語文學(xué)習(xí)。語文文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.特級教師徐根榮指出，兒童文學(xué)有著自身的寫作語言和情趣，假如稍長可節(jié)選，而用武斷的方法“縮寫”或“改寫”，容易走樣。少年報社芝麻開門副主編葉鳳春認(rèn)為，對兒童閱讀而言，成人要做的一件事是，盡量用最完整、最好的兒童讀物奉獻(xiàn)給兒童，把閱讀資料做地道，這樣正確引導(dǎo)兒童閱讀，才干讓兒童真正培養(yǎng)閱讀的興趣。一位

6、老師曾在一個小學(xué)語文教育網(wǎng)站上，看到其他老師在“讀書會”欄目里推薦同學(xué)閱讀文學(xué)作品飄，推薦的熱門書中還包括簡·愛 、巴黎圣母院等名著，他坦言，這些作品雖然都是經(jīng)典，但卻不適合兒童閱讀。蒲公英的種子是收入小學(xué)一年級語文教材的一首詩：“微風(fēng)輕輕一吹，/ 我離開了親愛的媽媽。/ 飛呀，飛呀， / 飛到哪兒， / 哪兒就是我的家?！币荒昙壨瑢W(xué)難免會感到納悶：既然“離開了親愛的媽媽”，怎么還會“飛到哪兒，哪兒就是我的家”呢？這首詩所表示的內(nèi)涵，與一年級兒童的情感發(fā)生一文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.些背叛。在最近舉行的“首屆上海兒童閱讀論壇”上，與會兒童文學(xué)

7、作家、兒童教育專家、教師紛紛提出，倡議兒童閱讀，首先要解決成人世界如何引導(dǎo)兒童學(xué)會閱讀的問題，在他們看來，讀懂兒童，是引導(dǎo)兒童閱讀的必要前提。兒童找不到感興趣的書 寶山區(qū)虎林路小學(xué)曾對二年級同學(xué)家庭閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不論是同學(xué)還是家長的閱讀量都不夠大，尤其是家長，他們的閱讀量比同學(xué)還少。這樣，就很難形成家庭閱讀的氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“找不到感興趣的書” 、“沒有時間看書”、“不愛看書”、“讀書氛圍不夠”，是致使閱讀量過少的主要原因。其中“找不到感興趣的書”比例最高，說明同學(xué)還沒有完全培養(yǎng)出閱讀的興趣。名著不一定適合小朋友在文學(xué)教育日益引起重視的今天，小同學(xué)課外閱讀也越來越受到重視。很多老師已經(jīng)

8、開始注意向同學(xué)推薦一些名著，很可惜，很多老師推薦的成人名著，不一定適合小朋友。縱觀現(xiàn)有小學(xué)語文教材，在選文視角上已經(jīng)有文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.較大的改進(jìn)，但真正的兒童文學(xué)作品所占比例非常少，進(jìn)入教材的我國兒童文學(xué)作品，大多也是“偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉”之類，讓小朋友們覺得無法親近。從某種意義上說，正是因為教材中真正關(guān)注兒童心靈和情感的兒童文學(xué)缺失，導(dǎo)致同學(xué)作文中出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象。一些專家提出，由于保守的閱讀習(xí)慣，再加上教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，即使有優(yōu)秀兒童文學(xué)作品選入教材，也可能會被教師用成人的視野代替小朋友“觀察”，用成人的感悟代替小朋

9、友“體驗” 。上海教育報刊總社社長吳圣苓認(rèn)為，熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個小朋友來說真是一筆終身享用的財富，目前存在的兒童閱讀“成人化”傾向，應(yīng)該引起教育界的警覺。不提倡兒童文學(xué)縮寫本模糊兒童認(rèn)知特征、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法，不只不利兒童閱讀，而且會減少他們正常的閱讀興致。一些專家提出，低年級兒童應(yīng)該讀讀繪本，因為繪本是“形象”與“語言”的中間媒介。學(xué)習(xí)語言不應(yīng)該被動接受， 而應(yīng)該主動建構(gòu)、生動有趣。文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.中國海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所朱自強認(rèn)為，優(yōu)秀兒童文學(xué)，不應(yīng)該是那些模仿兒童文學(xué)的“教材體”作品，由七千多字縮寫成四

10、、五百字的丑小鴨不是兒童文學(xué)，由一千五百字縮寫成四百字的小蝌蚪找媽媽也不是兒童文學(xué)。他認(rèn)為，縮寫本不只流失了豐富的思想和藝術(shù)含量，變得短、小、輕、薄，而且充溢了閱讀障礙，難以構(gòu)成真正富有效果的語文學(xué)習(xí)。語文特級教師徐根榮指出，兒童文學(xué)有著自身的寫作語言和情趣，假如稍長可節(jié)選，而用武斷的方法“縮寫”或“改寫”，容易走樣。少年報社芝麻開門副主編葉鳳春認(rèn)為，對兒童閱讀而言，成人要做的一件事是，盡量用最完整、最好的兒童讀物奉獻(xiàn)給兒童，把閱讀資料做地道，這樣正確引導(dǎo)兒童閱讀，才干讓兒童真正培養(yǎng)閱讀的興趣。一位老師曾在一個小學(xué)語文教育網(wǎng)站上，看到其他老師在“讀書會”欄目里推薦同學(xué)閱讀文學(xué)作品飄，推薦的熱門

11、書中還包括簡·愛 、巴黎文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.圣母院等名著，他坦言，這些作品雖然都是經(jīng)典，但卻不適合兒童閱讀。蒲公英的種子是收入小學(xué)一年級語文教材的一首詩：“微風(fēng)輕輕一吹，/ 我離開了親愛的媽媽。/ 飛呀，飛呀， / 飛到哪兒， / 哪兒就是我的家?！币荒昙壨瑢W(xué)難免會感到納悶：既然“離開了親愛的媽媽”，怎么還會“飛到哪兒，哪兒就是我的家”呢？這首詩所表示的內(nèi)涵，與一年級兒童的情感發(fā)生一些背叛。在最近舉行的“首屆上海兒童閱讀論壇”上，與會兒童文學(xué)作家、兒童教育專家、教師紛紛提出，倡議兒童閱讀，首先要解決成人世界如何引導(dǎo)兒童學(xué)會閱讀的問題，在

12、他們看來，讀懂兒童，是引導(dǎo)兒童閱讀的必要前提。兒童找不到感興趣的書 寶山區(qū)虎林路小學(xué)曾對二年級同學(xué)家庭閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不論是同學(xué)還是家長的閱讀量都不夠大，尤其是家長，他們的閱讀量比同學(xué)還少。這樣，就很難形成家庭閱讀的氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“找不到感興趣的書” 、“沒有時間看書”、“不愛看書”、“讀書氛圍不夠”，是致使閱讀量文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.過少的主要原因。其中“找不到感興趣的書”比例最高，說明同學(xué)還沒有完全培養(yǎng)出閱讀的興趣。名著不一定適合小朋友在文學(xué)教育日益引起重視的今天，小同學(xué)課外閱讀也越來越受到重視。很多老師已經(jīng)開始注意向同學(xué)推薦一些名著，

13、很可惜，很多老師推薦的成人名著，不一定適合小朋友?？v觀現(xiàn)有小學(xué)語文教材，在選文視角上已經(jīng)有較大的改進(jìn)，但真正的兒童文學(xué)作品所占比例非常少，進(jìn)入教材的我國兒童文學(xué)作品，大多也是“偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉”之類，讓小朋友們覺得無法親近。從某種意義上說，正是因為教材中真正關(guān)注兒童心靈和情感的兒童文學(xué)缺失，導(dǎo)致同學(xué)作文中出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象。一些專家提出，由于保守的閱讀習(xí)慣，再加上教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，即使有優(yōu)秀兒童文學(xué)作品選入教材，也可能會被教師用成人的視野代替小朋友“觀察”，用成人的感悟代替小朋友“體驗” 。上海教育報刊總社社長吳圣苓認(rèn)為，熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個小朋友來說真是一

14、筆終身享用的財富，目前存在的兒童閱讀“成人化”傾向，文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.應(yīng)該引起教育界的警覺。不提倡兒童文學(xué)縮寫本模糊兒童認(rèn)知特征、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法，不只不利兒童閱讀，而且會減少他們正常的閱讀興致。一些專家提出，低年級兒童應(yīng)該讀讀繪本，因為繪本是“形象”與“語言”的中間媒介。學(xué)習(xí)語言不應(yīng)該被動接受， 而應(yīng)該主動建構(gòu)、生動有趣。中國海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所朱自強認(rèn)為，優(yōu)秀兒童文學(xué)，不應(yīng)該是那些模仿兒童文學(xué)的“教材體”作品，由七千多字縮寫成四、五百字的丑小鴨不是兒童文學(xué)，由一千五百字縮寫成四百字的小蝌蚪找媽媽也不是兒童文學(xué)。他認(rèn)為，縮寫本不只流失了豐富的思想和藝術(shù)含