識字1教學設計

1、識字1學習目標：識字1教學設計教學設計第 4 頁1 、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。2 、正確、流利地朗讀詞語。3、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。4 、主動收集積累春天的詞語。5 、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。設計理念：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。教學重點：識字寫字課前準備

2、：掛圖；兒童歌曲春天在哪里磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。教學課時：一課時教學過程：、創(chuàng)設情景，激趣導入1 、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪?、去田野找春天，好嗎? 、播放春天在哪里的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）二、圖文結合，認知詞語1. 語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？2. 認識詞語。隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有

3、關事物的特征等）3. 揭示課題，鞏固字音。剛才這些詞語是語文書上識字1的內(nèi)容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）4. 生生互動，游戲內(nèi)化。小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放春天在哪里的磁帶）三、讀中悟情，讀中積累1. 語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！2. 學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。四、總結全文，延伸拓展1. 師總結。2. 課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。五、分析字形，指導書寫1. 認讀要求書寫的生字并口頭組詞。2. 認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）3. 學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。4. 說說是怎么記住生字的。5. 說說書寫注意點。6. 教師在田字