試論幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)

1、試論幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)摘要：在課下老師可以多加鼓勵(lì)幼兒們?nèi)ソ涣鳎變簜冊(cè)诮涣鬟^程中老師多加觀察和指導(dǎo)，提高幼兒的語言表達(dá)能力，綜上所述，幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的作用，在幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校和老師要引起對(duì)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的重視，老師在教學(xué)中貫穿語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，多加組織語言類的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒積極參加摘要：語言表達(dá)能力是人必須具備的重要能力之一，是其他各種智能發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園時(shí)期是語言發(fā)展的重要、關(guān)鍵時(shí)期，讓幼兒學(xué)會(huì)清楚、完整地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，是幼兒語言教育的基本要求，也是擺在幼兒教育工作者面前的一道難題，值得每一位幼兒教育工作者探究。

2、就此，本文研究幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，提出了一些措施。關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)措施1創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語言。有鑒于此，在促進(jìn)幼兒語言能力提升這個(gè)問題上，應(yīng)當(dāng)確保能夠同幼兒的認(rèn)知水平達(dá)到匹配，即幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重在日常的教學(xué)以及生活過程之中，為幼兒有意識(shí)地創(chuàng)造有利于其語言能力提升的環(huán)境，并打造適宜其語言能力增長的生活空間，以此來幫助幼兒在同外部世界進(jìn)行不斷接觸的過程之中，實(shí)

3、現(xiàn)對(duì)其語言能力的增益。如在幼兒教室的墻壁上繪制出果園，其中有各種常見的水果，通過帶領(lǐng)幼兒描述其喜歡的水果顏色、外觀，來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語言能力的鍛煉和養(yǎng)成。同時(shí)，在每次餐后水果時(shí)間，引導(dǎo)幼兒從描繪墻上水果的色彩入手，再到對(duì)水果形狀的描述，其后再向幼兒發(fā)放水果，從而實(shí)現(xiàn)了幼兒由對(duì)水果感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，亦達(dá)成了對(duì)幼兒語言水平的提高，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了情感教育的目的。2通過繪本活動(dòng)增進(jìn)語言表達(dá)能力選擇適合幼兒閱讀的繪本。當(dāng)下，繪本林林總總有很多主題，并不是所有的繪本都適合幼兒，我們應(yīng)該挑選符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，容易被幼兒接納的繪本。比如螞蟻和西瓜母雞蘿絲去散步老狼老狼幾點(diǎn)了等，都可以引入幼兒繪本閱

4、讀活動(dòng)中來。在閱讀的過程中，教師應(yīng)該增進(jìn)與幼兒的互動(dòng)，在開始繪本閱讀之前先引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的圖片，說一說圖片上都有誰，發(fā)生了什么故事，這是訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力的一種方式。活動(dòng)形式要多樣化。文學(xué)作品自身的文學(xué)性、藝術(shù)性、知識(shí)性和啟蒙性等功能的發(fā)揮，需要教師提供大量的感知、欣賞、理解、想象和體驗(yàn)等活動(dòng)來幫助幼兒深入思考、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。因此，正式的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能是單一的形式，多媒體手段可以成為教師幫助幼兒加深對(duì)作品體驗(yàn)和理解的一種輔助技術(shù)，但并不是必然手段。3 通過講故事玩游戲讓幼兒進(jìn)行語言表達(dá)老師在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力時(shí)，首先需要改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式以及認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)玩游戲就只玩的錯(cuò)誤思

5、維，老師要利用表演游戲去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以通過唱歌等一些表演方式去提高學(xué)生語言表達(dá)，在教學(xué)活動(dòng)中注重發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒多加去進(jìn)行語言表達(dá)，尤其對(duì)于幼兒來說，喜歡看動(dòng)畫片和聽故事。老師在課堂上可以讓幼兒去講故事，復(fù)述他們看過聽過的小故事，然后老師通過幼兒在講故事階段多加觀察和指導(dǎo)幼兒如何連貫語言。同時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生去編小故事，老師可以先以一句話起頭讓幼兒連貫成一個(gè)小故事，比如，大頭兒子和云朵媽媽一塊去超市，等等。讓幼兒們一句一句的接下去最后編出一個(gè)小故事，這種小游戲可以很好的鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力。幼兒的生活是簡(jiǎn)單的，喜歡玩游戲，老師可以利用這一特點(diǎn)去開展相應(yīng)

6、的語言表達(dá)能力發(fā)展，帶領(lǐng)幼兒去玩語言表達(dá)類的游戲，比如，情境對(duì)話，讓幼兒去模仿動(dòng)畫人物進(jìn)行表演，這個(gè)過程中幼兒們需要進(jìn)行必要的交流，可以很好的提高幼兒的語言表達(dá)能力。在課下老師可以多加鼓勵(lì)幼兒們?nèi)ソ涣鳎變簜冊(cè)诮涣鬟^程中老師多加觀察和指導(dǎo)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。4 家長和老師之間多加交流，共同關(guān)注幼兒發(fā)展對(duì)于家長來說，要多加鼓勵(lì)孩子去進(jìn)行語言表達(dá)，幼兒在家中要多加和孩子交流并教導(dǎo)孩子怎樣和別人去交流。孩子在看動(dòng)畫片時(shí)，家長不要只是放任孩子去看而鷹利用動(dòng)畫片教導(dǎo)孩子怎樣去表達(dá)，比如，大頭兒子小頭爸爸動(dòng)畫片中大頭兒子是怎么和爸爸媽媽同學(xué)進(jìn)行交流的，讓孩子通過動(dòng)畫片去學(xué)習(xí)，在這種輕松的環(huán)境下幼兒的

7、學(xué)習(xí)效率也比較好，家長要豐富幼兒的生活，帶領(lǐng)幼兒多加進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)以及和小朋友多加交流。老師和家長可以讓幼兒通過看圖描述，老師和家長為孩子展示出一些豐富多彩的圖畫讓幼兒去描述畫中的東西，比如，一個(gè)藍(lán)天白云的圖下邊有好多動(dòng)物，讓幼兒去描述這個(gè)畫面，然后設(shè)計(jì)一些小問題比如，云朵像什么？幼兒會(huì)回答花、棉花糖等，這樣還可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。老師和家長之間要多加交流及時(shí)了解幼兒的情況，有的幼兒在家中比較活潑，在學(xué)校卻比較拘束不敢去說，老師及時(shí)了解學(xué)生情況在學(xué)校多加鼓勵(lì)幼兒去表達(dá)以及設(shè)計(jì)小游戲帶領(lǐng)幼兒的參與，這樣可以很好的釋放幼兒的天性。5結(jié)語綜上所述，幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的作用，在幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校和老師要引起對(duì)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的重視，老師在教學(xué)中貫穿語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，多加組織語言類的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒積極參加。老師在教學(xué)中多加開展小游戲去進(jìn)行語言能力表達(dá)的培養(yǎng)，老師利用幼兒的天性讓幼兒去表演然后潛移默化的培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，老師和家長之間多加交流了解幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)校老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓幼兒的語言表達(dá)能力得到很好的發(fā)展。參考