談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)

1、談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)了的知識(shí)不知道怎么運(yùn)用，生活的問(wèn)題不知道用哪些知識(shí)去解決。有些同學(xué)學(xué)習(xí)的自律性較差，缺乏自主探索和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，可以有效地解決這些問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。一、反思性學(xué)習(xí)的作用1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。反思性學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)對(duì)自己或他人提出質(zhì)疑或?qū)χ車(chē)氖挛锾岢鰡?wèn)題的能力及習(xí)慣。要求學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展。2、培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。學(xué)生是知識(shí)的接受者，往往被動(dòng)地

2、接受知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生少有懷疑，所獲得的知識(shí)只是借助于頭腦貯存，并沒(méi)有融為自己的思想，更沒(méi)有形成批判和質(zhì)疑?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的發(fā)展既不來(lái)自外在的客體，也不來(lái)自主體先天的潛能，而是在交往和對(duì)話(huà)中不斷發(fā)展。反思性學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣和意識(shí)的改變，是促使學(xué)生從被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地批判吸納、加工信息，從而產(chǎn)生新的更深、更高層次的認(rèn)識(shí)。因此反思性學(xué)習(xí)具有批判性。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿和記憶，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐。探究性學(xué)習(xí)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇，特別好問(wèn)，通過(guò)反思，學(xué)

3、生可以形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解。二、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力根據(jù)自己在教學(xué)上的做法談幾點(diǎn)體會(huì)。1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。在課堂上我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，有一些學(xué)生急著等別人回答完，忽略了別人的解題思路和方法；還有一部分同學(xué)既沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，也沒(méi)有認(rèn)真思考其他的同學(xué)的想法是否正確，只是沉醉在自己的思路中。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種良好的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開(kāi)聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，因此，教師必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)”的訓(xùn)練。

4、2、培養(yǎng)學(xué)生的反思思維。有機(jī)地運(yùn)用數(shù)學(xué)反思，恰當(dāng)?shù)匾雴?wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆此技ぐl(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活問(wèn)題中，使知識(shí)的生成更加自然。案例一五年級(jí)上冊(cè)中有一題：長(zhǎng)城旅游社推出A、B兩種優(yōu)惠方案。A方案：景園一日游，大人每位160元，小孩每位40元。B方案：團(tuán)體5人以上（含5人）每位100元。則6個(gè)大人、3個(gè)小孩，哪種方案買(mǎi)票省錢(qián)?很多同學(xué)都會(huì)輕而易舉地算出：A方案：6X160+3X40=1080（元）B方案：9X100=900（元）引導(dǎo)學(xué)生“這道題目還有最佳的買(mǎi)票方案嗎”?同學(xué)們一聽(tīng)，通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)這道題目的信息是大人多，小孩少，但小孩的票價(jià)比團(tuán)體票便宜，還可以用組合的方法。大

5、人買(mǎi)團(tuán)體票，小孩買(mǎi)個(gè)人票：6X100+3X40=720（元）。通過(guò)學(xué)生的反思可以生成自己的知識(shí)，還可以感受生活中數(shù)學(xué)的魅力。案例二同學(xué)們學(xué)了游戲的公平性這一節(jié)課，知道確定游戲規(guī)則是否公平就要看它們的可能性是否相同。我讓同學(xué)們找找生活中有哪些規(guī)則，判斷其是否公平。很多同學(xué)都能結(jié)合生活事例，如抽簽等。但有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為超市收銀臺(tái)的收錢(qián)方法不公平，因?yàn)樵谛?shù)點(diǎn)后的第2位如果是1、2、3、4則舍去，而如果是5、6、7、8、9則進(jìn)位，舍去和進(jìn)位的可能性不相同，所以對(duì)于消費(fèi)者不公平。這位同學(xué)的反思，把數(shù)學(xué)拓展到生活中去，有利于學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)足跡的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生每周寫(xiě)一次成長(zhǎng)足跡，

6、記錄自己的成功點(diǎn)滴與大家分享，并且找出自己的不足，這樣的記錄效果明顯。同時(shí)還讓學(xué)生把每周學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)?？偨Y(jié)的方式可以多種多樣，低年級(jí)的同學(xué)可以羅列出學(xué)到的主要知識(shí)點(diǎn)，介紹自己是用什么方法學(xué)到的，并談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)與收獲，有能力的同學(xué)還可以列舉與這一知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。高年級(jí)的同學(xué)還可以把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)有條理地總結(jié)出來(lái)，在生活中怎么拓展運(yùn)用，能列舉一個(gè)或兩個(gè)例子出來(lái)。或者把自己哪方面沒(méi)有掌握的知識(shí)整理出來(lái)，找出原因。只有通過(guò)自己的總結(jié)，才能使零散經(jīng)驗(yàn)條理化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的能力?？赡軇傞_(kāi)始時(shí)學(xué)生能寫(xiě)的東西很少，可堅(jiān)持了一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)能夠更靈活地運(yùn)用了。這樣不僅使學(xué)生獲得了新知，而且也強(qiáng)調(diào)了新舊知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系?？梢赃@樣說(shuō)，反思既是學(xué)生的智力活動(dòng)，更是學(xué)生的情感活動(dòng)。反思活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自