教育心理學(xué)題庫(kù)：第一章 教育心理學(xué)概述

1、 第一章 教育心理學(xué)概述一、 單項(xiàng)選擇 1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于 （ ）。 A.18世紀(jì) B.19世紀(jì) C.19世紀(jì)中葉 D.19世紀(jì)末20世紀(jì)初 2.觀察記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，以揭示其心理特征，這是教育心理學(xué)研究中的（ ）。 A.描述性策略 B. 實(shí)用性策略 C.控制性策略 D.相關(guān)性策略3.針對(duì)幾個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，最為合適的方法是（ ）。 A.觀察法 B.訪談法 C.個(gè)案法 D.調(diào)查法4.在教育心理學(xué)研究中要注意維護(hù)學(xué)生的身心健康，這是教育心理學(xué)研究中的（ ）。 A.倫理性原則 B. 教育性原則 C.發(fā)展性原則 D.實(shí)用性原則5.教育心理學(xué)的研

2、究對(duì)象是（ ）。 A.學(xué)與教的心理規(guī)律 B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主 C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主 D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律二、多項(xiàng)選擇 1.描述性策略用以收集資料的方法主要有（ ）。 A.調(diào)查法 B.觀察法 C.個(gè)案法 D.訪談法 E.調(diào)查法2.通過(guò)相關(guān)系數(shù)來(lái)揭示研究對(duì)象的若干變量之間的關(guān)系，可采用的研究方法主要有（ ） 。 A.調(diào)查法 B.測(cè)量法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D.觀察法 E. 訪談法3.進(jìn)行教育心理學(xué)課題研究的基本程序是（ ）。 A.選題 B.制訂研究計(jì)劃 C. 進(jìn)行研究，收集資料 D.整理結(jié)果，得出結(jié)論 E.撰寫研究報(bào)告三、填空 1.教育心理學(xué)的奠基者是 。 2

3、.在教育史上，第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人是 。四、判斷（在正確的題后打“”，在錯(cuò)誤的題后打“×”） 1.教育心理學(xué)不僅研究如何有效地學(xué)與有效地教，還研究教育的學(xué)科內(nèi)容。（ ） 2.教育心理學(xué)可以為有效地學(xué)與教提供一般的原理與建議，但它不能給特定情境中的實(shí)際問(wèn)題提供解決辦法。（ ） 3.教育心理學(xué)既是一門應(yīng)用學(xué)科，又是一門獨(dú)立學(xué)科。（ ） 4.教育心理學(xué)不同于普通心理學(xué)，一般是對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行綜合研究而非分析研究的。（ ） 5.第一部以“教育心理學(xué)”命名的專著是桑代克寫的。（ ） 6.描述性策略難以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象內(nèi)的因果聯(lián)系。（ ） 7.相關(guān)性研究無(wú)法直接推出因果關(guān)系的結(jié)論。

4、（ ）五、解釋名詞 1.相關(guān)性研究策略 2.描述性研究策略 3.操縱性研究策略六、簡(jiǎn)答 1.美國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展的階段及其特點(diǎn)有哪些？ 2.怎樣理解教育心理學(xué)的研究對(duì)象？ 3.進(jìn)行教育心理學(xué)研究，需要遵循哪些基本原則？七、論述與分析 1.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談，學(xué)習(xí)和研究教育心理學(xué)有什么意義？ 參考答案： 一、單項(xiàng)選擇 1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 二、多項(xiàng)選擇 1.BCD 2.AB 3.ABCDE 三、填空 1.桑代克 2.赫爾巴特 四、判斷 1.× 2.× 3. 4. 5.× 6. 7. 五、名詞解釋 1.相關(guān)性研究策略旨在用相關(guān)系數(shù)去揭示研究對(duì)象的若干變量

5、之間的關(guān)聯(lián)程度。其用以收集資料的方法主要有調(diào)查法和測(cè)量法。 2.描述性策略旨在通過(guò)觀察并記錄教育過(guò)程中某些心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化來(lái)揭示研究對(duì)象的心理與行為特征。其用以收集資料的方法主要有觀察法、個(gè)案法、訪談法等。 3.操縱性研究策略是通過(guò)操縱某些變量，然后研究這些變量的變化在被研究對(duì)象行為上的效果，從而考察自變量與因變量之間的因果關(guān)系。其用以收集資料的方法是實(shí)驗(yàn)法。 六、簡(jiǎn)答 1.（1）第一階段（20世紀(jì)20年代以前）為初創(chuàng)時(shí)期。其特點(diǎn)是已認(rèn)識(shí)到運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)觀點(diǎn)和方法能夠解決教育中的問(wèn)題，但理論與研究的積累不夠充分，其內(nèi)容多是以普通心理學(xué)的原理去解釋教育問(wèn)題，研究方法也有機(jī)械主義和簡(jiǎn)單化

6、傾向。 （2）第二階段（20世紀(jì)20年代到50年代末）為發(fā)展時(shí)期。其特點(diǎn)是廣泛吸取心理學(xué)分支學(xué)科中與教育有關(guān)的內(nèi)容，研究范圍不斷擴(kuò)大，但卻導(dǎo)致了內(nèi)容龐雜，缺少嚴(yán)格理論體系；另外偏重于研究動(dòng)物和兒童的簡(jiǎn)單心理活動(dòng)，難以解決實(shí)際問(wèn)題。 （3）第三階段（20世紀(jì)50年代末至今）為理論建設(shè)時(shí)期。其特點(diǎn)是內(nèi)容日趨集中，逐漸突出教與學(xué)的領(lǐng)域，另外，比較重視結(jié)合實(shí)際教育進(jìn)行研究 2.（1）教育心理學(xué)應(yīng)以學(xué)校教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為研究對(duì)象，而不是研究一切教育領(lǐng)域的心理現(xiàn)象。 （2）學(xué)校教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象既包括學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)，也包括教師教的心理活動(dòng)。 （3）在學(xué)與教的心理活動(dòng)中，教育心理學(xué)應(yīng)以學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)活動(dòng)及其心理發(fā)展變化的規(guī)律為研究主體。 （4）要密切結(jié)合教育過(guò)程來(lái)探討、揭示學(xué)與教的基本心理規(guī)律。 （5）作為一門學(xué)科，教育心理學(xué)不能僅僅對(duì)學(xué)與教中的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述，而是通過(guò)這些現(xiàn)象去揭示其中的基本心理學(xué)規(guī)律，并把它運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中去。 3.（1）客觀性原則，即按照客觀事物的本來(lái)面目予以揭示而不憑臆測(cè)加以歪曲。 (2）實(shí)踐性原則，即要求把人的心理看作是與人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密切相聯(lián)系的過(guò)程來(lái)考察和研究。 （3）教育性原則，即要求教育心理學(xué)的研究要有利于促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。七、論述與分析 答案要點(diǎn)：1 有助于掌握學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)與教的心理學(xué)規(guī)律，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教。 （1）有助于學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智能，形成良好的個(gè)性和道德品質(zhì)； （2）有助于教師全面合理地組織教學(xué)