小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1、最新資料推薦小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略小學(xué)階段是英語(yǔ)教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。如何抓好小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教育工作者必須給予重視的?；谖覈?guó)人口眾多， 基礎(chǔ)教育受面大的國(guó)情， 我國(guó)的英語(yǔ)基礎(chǔ) 教育主要是通過課堂教學(xué)途徑展開。由此，抓好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。筆者現(xiàn)就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略略談幾點(diǎn)看法。一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全方位性認(rèn)知 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者形 成性評(píng)價(jià)的重要有機(jī)組成部分。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的，就如全日制義務(wù)教

2、育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)） 中所要求的：36年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的興趣和積極 性。為此，我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。（一）明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)， 運(yùn)用新理念進(jìn)行評(píng)價(jià) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是在說、 唱、玩、演、看等各種活動(dòng) 中完成教學(xué)任務(wù)， 讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、 習(xí)得 英語(yǔ)、 運(yùn)用英語(yǔ)， 使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)， 樹立積極的 英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性， 為今后的深入學(xué)習(xí) 打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。同時(shí)，在課堂中， 運(yùn)用新理念進(jìn)行評(píng)價(jià)， 促使課堂教

3、學(xué)任務(wù) 更有效地完成。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實(shí)際的完美性。（二）明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特性，不囿惑于知識(shí)技能和評(píng)價(jià)標(biāo) 尺英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要樹立教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn) 用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的觀念， 敢于在教學(xué)中創(chuàng)新， 真正做到在課堂 教學(xué)中既是組織者、 指導(dǎo)者， 又是參與者， 達(dá)到師生之間的互動(dòng) 和融洽，課堂氣氛活躍， 學(xué)生在沒有壓力的情況下掌握知識(shí)點(diǎn)和知 識(shí)技能。教師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思。我們?cè)诒臼≌n改實(shí)驗(yàn)區(qū)聽了幾堂小學(xué)英語(yǔ)課，不盡如人意的是，有很大一部分教師的教法仍存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象。不敢破

4、教學(xué)常規(guī)，課堂活動(dòng)仍只是承載著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反反復(fù) 復(fù)操練，活動(dòng)形式簡(jiǎn)單、 乏味，教師傳授的內(nèi)容單一， 致使課堂 中的評(píng)價(jià)也顯得單一、 乏力。（三）明確小學(xué)英語(yǔ)教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段 新課程理念下的課堂教學(xué)，對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過說、 唱、玩、演、看的活動(dòng)習(xí)得第二語(yǔ)言。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師需要具備如下一些基本素質(zhì)：1 .教師要了解該年齡兒童的心理特征， 要用適合他們的語(yǔ)言 進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師有親合力、 有幽默感，性情要活潑；2 .要具備 較好的語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力；3.要有較強(qiáng)的組織課

5、堂教學(xué)的能力和實(shí)際操作能力； 4.是要有 良好的教學(xué)基本功， 如，說唱、表演、繪畫、書法等，并能熟 練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段?？傊?，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學(xué)效果，影響著其評(píng)價(jià)策略的使用。二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略 （一）掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù) 根據(jù)兒 童的心理特點(diǎn)， 小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)， 產(chǎn)生階段性差 異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語(yǔ)時(shí)， 在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對(duì)英語(yǔ)充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語(yǔ)言訓(xùn)練最佳的年齡階段， 故學(xué)得也快， 有很強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識(shí)水平與心理要求差距拉大，一旦知識(shí)滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會(huì)引起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情緒變化

6、。一方面， 一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)， 求知欲更旺盛； 另一方面 一此學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄， 甚至消失， 滋生英語(yǔ)難學(xué)、 英語(yǔ)無用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上， 教師要根據(jù)學(xué)生階段性差 異變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整， 保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的熱情及自信心。教師課堂中的評(píng)價(jià)，要促使學(xué)生有參與的需要， 有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性；通過活化教材，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)；設(shè)計(jì)符合他們的心理活動(dòng)和知識(shí)水平及表現(xiàn) 能力的教學(xué)活動(dòng)， 形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)

7、生，對(duì) 于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情， 從 而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（二）控制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍 首先，教師要根據(jù)該堂課的主 要教學(xué)任務(wù)， 確定評(píng)價(jià)的主要范圍。如果是以聽力為主的課， 就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的聽力 評(píng)價(jià)活動(dòng)上；如果是以說為主的課， 就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生 說的活動(dòng)上。至于在以某種技能為主的活動(dòng)中，穿插其他技能的活動(dòng)， 教師 就不宜占過多時(shí)間面面俱到都加以評(píng)價(jià)。如聽力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)， 就無需對(duì)讀、 寫一一加以評(píng)價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許， 而且也會(huì)使學(xué)生迷惑， 不知該堂課應(yīng)該 注意哪方面的技能

8、。（三） 把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尺度 教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)， 一定 要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)實(shí)效性， 使評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。教師一方面要控制評(píng)價(jià)頻率，避免使用過于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間， 延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成； 另一方面要防止 評(píng)價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。（四）及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋總結(jié) 評(píng)價(jià)反饋的目的就如英語(yǔ)課程 標(biāo)準(zhǔn)中所指出的：使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分， 它反饋的信息量大， 客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教

9、學(xué)，這對(duì)教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和 提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。三、課堂評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)形式就是保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方 式。形成性評(píng)價(jià)形式多種多樣，如，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案、 問卷調(diào)查、 訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反 饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等等。我們可將這些形式劃分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)、小組群體評(píng)價(jià)三個(gè)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可將教師、學(xué)生個(gè)體和小組群體評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來使用。但評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式， 教師無需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如，以口語(yǔ)訓(xùn)練為主的課，教師通過組織學(xué)生單

10、個(gè)說句、二人對(duì)話、表演游戲等活動(dòng)，著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)方式；以聽力訓(xùn)練為主的課，可著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)與同座互評(píng)相結(jié)合的方式； 以讀寫為主的訓(xùn)練課， 可著重采用教師、 個(gè)體和小組相結(jié)合的評(píng)價(jià) 方式；等等。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因受時(shí)空限制，教師一般通過口頭貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。但為了能讓教師更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行， 培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識(shí)， 教師不 妨制定幾種課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表， 發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自 己在課堂上的活動(dòng)情況做測(cè)評(píng)記錄。教師可每月將表格收上來，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)， 給予月評(píng)價(jià)。為了防止學(xué)生丟失表格， 教師可要求學(xué)生將表格貼在課本后頁(yè)。表格設(shè)計(jì)思路要根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 中一級(jí)目標(biāo)的描述制定。