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文檔簡介
1、.一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思是語文網(wǎng)小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過,老師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)缺乏,比方說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)程度的進(jìn)步累計(jì)經(jīng)歷。一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思?一次比一次有進(jìn)步?是一篇童話故事。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于理解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn):冬瓜大,茄子小;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,才能理解事物的特點(diǎn)這一道理浸透在課文的字里行間。這篇文章粗淺易懂,我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,畫一畫等方法來
2、讀懂課文,理解課文隱含的道理。為了穩(wěn)固識(shí)字效果,我設(shè)計(jì)了摘茄子的游戲環(huán)節(jié),孩子們讀準(zhǔn)字音,摘到茄子后的興奮與喜悅彌漫在整個(gè)課堂之中。有個(gè)沒有摘到茄子的孩子還傷心地哭了起來,相信他們是真的想展示自己認(rèn)識(shí)的字,摘到茄子。在這樣的氣氛中分角色朗讀課文,更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后,我對同學(xué)們說:“小燕子經(jīng)過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真、更仔細(xì)。來進(jìn)入接下來的讀和寫環(huán)節(jié),孩子們都學(xué)的很認(rèn)真,學(xué)習(xí)目的達(dá)成。教學(xué)這篇課文我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事,好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境:老師就是燕子?jì)寢?,大家都是得意的小燕子,想要演好小燕子,?/p>
3、必須認(rèn)真讀好課文,學(xué)生覺得新穎有趣,在角色的扮演中讀課文的積極性大大進(jìn)步。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子來答復(fù)媽媽的話時(shí),又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。一年級(jí)的學(xué)生該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感,并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?假如只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書,又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,心情非??鞓?,從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。面對孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,我更多采取鼓勵(lì)的方式,尤其是那些平時(shí)不太多發(fā)言的孩子,多給他們時(shí)機(jī),讓他們也來展示自己。在他們答復(fù)以下問題的時(shí)候,我也注意到講評(píng)結(jié)合,這也是學(xué)校一直以來讓我們青年老
4、師學(xué)習(xí)的方向,以后還會(huì)繼續(xù)朝這個(gè)方向努力。這一節(jié)課,孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),興高采烈地讀,認(rèn)真地觀察,積極地表達(dá),他們的高漲的情緒深深感染了我,我突然明白,只有與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的語文課,才是孩子們喜歡的語文課,而有了孩子們的喜歡就意味著獲得了成功的一半,這堂課使我內(nèi)心充滿了幸福感。但是,我在教學(xué)中仍然存在不少問題和缺乏:首先是教學(xué)過程中在進(jìn)度的把握上顯得有些著急,學(xué)生緊張起來的時(shí)候我應(yīng)該慢下來,才能更好的掌控好課堂氣氛。其次是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難,分好層次,才能更好的達(dá)成教學(xué)目的。以后還要多注意語言的精準(zhǔn),腔調(diào)的起伏,評(píng)價(jià)語也要詳細(xì)、詳細(xì)。在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),突出重點(diǎn),做到得義得言,根據(jù)生情不斷開展和變化,真正教出語文味來,使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的
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