論家庭教育對幼兒社交能力的影響分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

1、論家庭教育對幼兒社交能力的影響內(nèi)容摘要：幼兒的成長發(fā)展是與家庭教育緊密相連的，家長是幼兒的第一任教師，也是幼兒的榜樣，家庭氛圍直接影響到幼兒的成長。幼兒社交能力的培養(yǎng)能夠促使幼兒的身心健康發(fā)展，不過就目前我國在家庭教養(yǎng)方式上的現(xiàn)狀對幼兒社交能力培養(yǎng)并沒有起到科學(xué)的促進(jìn)作用，由于家長認(rèn)識、社會影響以及家庭結(jié)構(gòu)等問題，使幼兒社交能力沒有能夠在家庭氛圍中得到進(jìn)一步發(fā)展。首先，說明家庭教育的重要性，闡述社會交往的相關(guān)概念，其次分析不同年齡階段幼兒社交能力的特點，接著就以上分析家庭教育對幼兒社交能力具有哪些影響，最后總結(jié)家庭教育對幼兒社交能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：家庭教育；重要性；特點；影響；培養(yǎng)對策一、

2、家庭教育的含義（一）我國當(dāng)代家庭教育現(xiàn)象及發(fā)展基于社會和孩子自身的雙重發(fā)展需要，幼兒良好的性格特點就需要得以培養(yǎng)，今后社會的發(fā)展需要有能夠起著穩(wěn)定作用與意義的人才，幼兒良好的性格特點正好是這種人才出現(xiàn)的前提條件。在現(xiàn)實生活中，許多家長在教育觀念上的轉(zhuǎn)變以及其他因素的影響，我國的幼兒性格特點在如今的發(fā)展中表現(xiàn)的并不可觀，其中家庭氛圍對幼兒性格特點的不利影響更是突出。幼兒最大的影響因素就是家庭，家庭的教育直接影響到幼兒的后期發(fā)展，所以就需要對此能夠有切實有效的解決措施，以促進(jìn)在家庭氛圍中幼兒良好性格特點的養(yǎng)成。（二）家庭教育的方式類型就目前的研究來看，家長對幼兒的教育方式可分為以下四種：1.過渡溺

3、愛過渡溺愛的幼兒教育態(tài)度在當(dāng)今的家庭教育重視廣泛存在的。如今的家庭很多只有一個孩子，而且如今人們的生活質(zhì)量也得到了較大的提高，家長把自己的關(guān)愛都投入到來幼兒的成長之上。正因為有了這樣的原因，家長對幼兒的行為很多時候是縱容與呵護(hù)的，甚至有的家長還會對孩子進(jìn)行護(hù)短的行為，認(rèn)為自己的孩子是絕對的正確，問題都是其他孩子的，有的還會阻止孩子與其他小朋友一起游戲、玩耍，孩子在幼兒的成長中缺少同伴，更缺少正確的行為做法對自身做出科學(xué)的指導(dǎo)，所以對自身的社交能力有著不利的影響。2.完全放任與第一點相反的是在如今社會中還存在著對幼兒過渡放任的家長態(tài)度。這樣的家長對幼兒的行為沒有點評，對正確的行為沒有表演，對幼兒

4、錯誤的行為也沒有指正，也就是完全的不加干涉，任由幼兒的自由發(fā)展。最終使幼兒對自身的行為沒有正確的觀念，影響到幼兒社交能力的形成與發(fā)展。3.獨(dú)斷專制許多父母都喜歡把自身的意愿強(qiáng)加在幼兒身上，甚至有的父母是“望子成龍，望女成鳳”，因此這些家長早早的就給幼兒施加各種各樣的壓力，甚至拔苗助長，把孩子操縱在自己的手里,不聽取孩子的愿望和要求、只憑自己的意愿來管孩子。孩子的言行稍不符合他們的意愿就遭呵斥、責(zé)怪或禁止孩子的行動。4.冷淡不關(guān)心如今社會競爭激烈，許多家長在職場上有著較大的壓力，對孩子的關(guān)心就比較少；還有的家長由于在婚姻問題上遇到了挫折，對孩子的關(guān)心就更少。幼兒因為沒有得到家長合理的關(guān)愛，正常孩

5、子應(yīng)有的愿望與需求都不能夠得到滿足，更不明白什么是愛，家庭的溫暖在孩子身上得不到。（三）家庭教育對幼兒的意義及影響對幼兒社交能力的影響更重要的是家長，家長的教育態(tài)度直接影響到家長的教育行為，而家長的教育行為則會對幼兒的社交能力產(chǎn)生較大的影響。家長是幼兒的老師與親人，幼兒對家長的教育可以說是言聽計從，由此可見家長的教育態(tài)度與方式對幼兒的影響有多么重大。和諧、友好的家庭教育氛圍能夠促進(jìn)幼兒身心的健康茁長成長，反之則會阻礙幼兒的健康成長。作為家長需要的是關(guān)愛與理解孩子，尊重孩子的成長特點，讓幼兒教育的家庭教育氛圍得到提高，進(jìn)而來提高幼兒的全面成長。作為新時代下的家長，良好家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)還需要有家長對

6、幼兒的智力與非智力的重視，讓幼兒的成長更加健康。二、幼兒社交能力(一) 幼兒社交能力的概念由于對于語義的界定是進(jìn)行理論分析的前提,所以有必要對幼兒社會交往能力的內(nèi)涵作出分析并加以把握。鄒長纓.父母對幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)J.中國西部科技,2011,10(23):89-90.DOI:10.3969/j.issn.1671-6396.2011.23.049.所謂幼兒社會交往能力主要是指幼兒能夠正確運(yùn)用感官和語言交往的基本能力，是對環(huán)境的認(rèn)識，有益的興趣和求知欲望，以及簡單語言表達(dá)能力和對行為負(fù)責(zé)任的能力，主要包括：使用語言能力和語言理解能力、語言表達(dá)能力和思維能力、人際交往能力、自尊心和尊他心、“

7、友愛”意識和辨別是非能力。（二）不同年齡階段幼兒社交能力的特點幼兒的社交能力是隨著幼兒年齡的變化而逐漸提高的，而且幼兒的社交能力在隨著自身認(rèn)識提高的過程中逐漸親密。在很早的研究中就有發(fā)現(xiàn)：12個月的嬰兒會與別人“分享”他感興趣的活動，偶爾還會把玩具給同伴玩。將玩具出示或遞給不同的成人在一歲半的幼兒中是很常見的。4-6個月的幼兒在分享反應(yīng)中，做出“均分”的最多，“慷慨”的其次，“自我”的最少。5-6歲的時候分享水平提高，表現(xiàn)為“慷慨”行為增多。魏棟.父新參與幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策建議以上海市A區(qū)三年幼兒園為例D.上海師范大學(xué),2013. DOI:10.7666/d.Y2284376.（三）社交能

8、力對幼兒的意義及影響“學(xué)會交往”、“學(xué)會合作”是時代賦予人才最基本的要求，因為未來社會是一個合作與競爭并存的社會。只有學(xué)會與他人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得自身的發(fā)展。郭世宏.對家庭教育的探討J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2001,14(3):51-55. DOI:10.3969/j.issn.1671-0916.2001.03.013著名的歐洲心理分析家阿德勒在個體心理學(xué)的實踐與理論一書中說過：假使一個兒童未曾學(xué)會合作之道，他必定走向孤僻，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。因而，合作能力對于幼兒來說是非常重要的，它是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會

9、的不可缺少的重要素質(zhì)。幼兒時期正是合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，是對幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練的最佳時期。三、家庭教育與幼兒社交能力的相關(guān)結(jié)合說明（一）幼兒交往中常出現(xiàn)的問題目前國內(nèi)許多家長都十分注重幼兒的智力開發(fā)與教育，運(yùn)用較高的代價對幼兒的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)進(jìn)行了較大的投資，不過對幼兒的社交能力的培養(yǎng)教育往往不夠。例如，有的小孩長得十分乖巧，而且還能說會道，對許多問題都有獨(dú)到的見解，智商很高。不過卻在人際交往上卻十分欠缺，往往是“以自我為中心”，沒有與其他小朋友進(jìn)行分享的概念與思想，無論什么都是自己把握與控制，長此以往，其他小朋友就會慢慢的疏遠(yuǎn)他。還有些幼兒在幼兒園中與其他小朋友的合作意識特別差，什么事情都要

10、自己完成，即使是自己處理不好也不愿意與其他小朋友一起完成；還有一些幼兒在進(jìn)行社會活動的時候不懂得謙讓，對其他小朋友造成了上海自己毫無意識，更是不會主動幫助別人等等。這些行為的進(jìn)一步不合理發(fā)展只會使幼兒的親社會行為受到較大的干擾與破壞，進(jìn)而影響到幼兒綜合能力，對幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成有著阻礙作用，對社會今后的發(fā)展是十分不利的。（二）家庭教育中幼兒同伴交往能力培養(yǎng)的誤區(qū)及措施在中國的教育中，自古以來就存在著較大的偏曲，許多家長都認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，與自身并沒有太大的聯(lián)系，其實不然。家庭是孩子最初接觸的地方，是孩子成長一生的地方，也是孩子潛移默化接受教育的場所。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林

11、斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花、結(jié)果?！崩罱鹣?哈爾濱市幼兒園家庭教育指導(dǎo)調(diào)查報告J.齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校報,2018,(4):21-23.由此可見，家庭才是幼兒教育的起點，才是孩子成長的源泉。針對于目前幼兒社交能力培養(yǎng)中所存在的問題，以及家庭氛圍對幼兒社交能力的重要影響，目前的幼兒家長就需要能夠做出與此相應(yīng)的調(diào)整，讓幼兒的社交能力培養(yǎng)能夠在家長的態(tài)度與行為的科學(xué)與合理中得到進(jìn)一步發(fā)展。(三)家庭教育對幼兒社交能力培養(yǎng)的意義及重要性幼兒年齡小，理解能力差，家長在孩子心中就是榜樣，是模仿的對象。家長的言行舉止會影響到幼兒的健康成長，俗話說“父母是孩子的第

12、一任老師”，父母這任教師并沒有進(jìn)行大道理的說教，只是通過自身的傳導(dǎo)，幼兒就在無形中得到感染與學(xué)習(xí)。因此家長應(yīng)該正確認(rèn)識家庭對幼兒成長的作用，在家中用正確的言行舉止去感染幼兒，讓幼兒有一個融洽的環(huán)境，培養(yǎng)起幼兒良好的社交能力，從而使得幼兒有一種科學(xué)的人生觀與價值觀。（四）家庭教育對培養(yǎng)幼兒社交能力的培養(yǎng)策略1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍良好的家庭氛圍對幼兒社交能力的發(fā)展有著促進(jìn)作用，良好的家庭氛圍能夠讓幼兒感受到生活的美好，對社會更是抱著一種積極、樂觀的態(tài)度。所以作為家庭成員就需要每個人都有一個良好的品質(zhì)，在家庭中互相團(tuán)結(jié)、友愛，對自己的情緒懂得控制與調(diào)節(jié)，理性處理家庭問題，在家庭中創(chuàng)設(shè)出一種和諧、友善

13、的氛圍。在此基礎(chǔ)上，家長還需要注意幼兒的情感需要以及發(fā)展特點做到把握，家長可以用一些比較含蓄與有效的方式方法使幼兒與其他人之間的交往更加和諧、使幼兒能夠在正常的人際交往中來感受到關(guān)愛與依賴，進(jìn)而讓幼兒形成幫助他人的意識。2.家長對幼兒的示范榜樣作用在幼兒心中，家長都具有榜樣作用，家長的一舉一動對幼兒的成長都有著促進(jìn)作用。家長的分享行為能夠讓幼兒懂得分享的快樂，家長的大度能夠讓孩子理解到幫助人的樂趣?？傊?，家長的言行舉止在潛移默化中對幼兒的成長都有著熏陶作用。在幼兒心中值得尊敬的父母的性格特點對幼兒的榜樣作用則是更加顯著，幼兒自然會在家長的影響下做出性格特點的舉動。3.家長對幼兒科學(xué)的關(guān)愛家長對

14、孩子的愛是來自于天性的愛，是出自于內(nèi)心的一種本能的愛。孩子因為有了父母的愛才能夠感覺到溫馨與幸福，孩子的自信與上進(jìn)也在這種關(guān)愛中得到發(fā)展，所以家長對孩子的關(guān)愛是必不可少的。不過，家長在對孩子進(jìn)行關(guān)愛的同時還需要注意方式方法，家長對孩子的愛應(yīng)該是全面的，對孩子的學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展等都應(yīng)該有相應(yīng)的關(guān)愛，給孩子尊重與信任，讓孩子在科學(xué)的關(guān)愛中體會到平等與友愛，是一種理智的愛，而不是偏執(zhí)的愛。4.家長利用當(dāng)前資源輔助幼兒性格特點如今社會科技發(fā)展是日新月異，多種幼兒相關(guān)的圖書、玩具、游戲等方式都能夠使幼兒的社交能力得到科學(xué)的養(yǎng)成，幼兒有著好動的特性，有著強(qiáng)烈的求知欲，幼兒對游戲與故事都有著天生的愛好

15、。因此家長可以通過這些渠道對幼兒的親社會意識與行為進(jìn)行培養(yǎng)。而且還可以在運(yùn)用這些渠道的過程中加入到對幼兒分享與合作的訓(xùn)練，讓幼兒的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。四、結(jié)語家庭教育對幼兒社交能力養(yǎng)成有著較大的影響作用。和諧、友好的家庭氛圍能夠促進(jìn)幼兒良好社交能力的形成，反之則會阻礙幼兒的健康成長。作為家長需要的是關(guān)愛與理解孩子，尊重孩子的成長特點，讓幼兒教育的家庭教育氛圍得到提高，進(jìn)而來提高幼兒的全面成長。作為新時代下的家長，良好家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)還需要有家長對幼兒的智力與非智力的重視，讓幼兒的成長更加健康。參考文獻(xiàn)：1鄒長纓.父母對幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)J.中國西部科技,2011,10(23):89-90. D

16、OI:10.3969/j.issn.1671-6396.2011.23.049.2魏棟.父新參與幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策建議以上海市A區(qū)三年幼兒園為例D.上海師范大學(xué),2013. DOI:10.7666/d.Y2284376.3郭世宏.對家庭教育的探討J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2001,14(3):51-55. DOI:10.3969/j.issn.1671-0916.2001.03.0134李金霞.哈爾濱市幼兒園家庭教育指導(dǎo)調(diào)查報告J.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校報,2018,(4):21-23.5張曉霞.淺談孩子交往能力的培養(yǎng)J.教育實踐與研究,2013,(18):75-76. DO

17、I:10.3969/j.issn.1009-010X.2013.18.032.6王麗娟.注重培養(yǎng)孩子的交往能力J.教學(xué)與管理(理論版),2004,(1):21. DOI:10.3969/j.issn.1004-5872.2004.01.011.7合作教育:培養(yǎng)孩子的交往能力J.教育科研論壇（教師版）,2005,4(7):107-108.8黃妍君.“孩子別怕”淺議幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)J.讀與寫（教育教學(xué)刊）,2014,11(2):245,249.9曹愛斌.傾聽孩子共同成長-人際交往能力的培養(yǎng)J.少兒科學(xué)周刊（教育版）,2014,(2):141-141. DOI:10.3969/j.issn.2

18、095-2597(y).2014.02.124.10馬秀梅.對幼兒人際交往能力培養(yǎng)策略的探討J.考試周刊,2018,(84):185.11李小鴻.家庭教育對于幼兒的影響J.都市家教（下半月）,2016,(7):216-217. DOI:10.3969/j.issn.1673-0410(x).2016.07.256.12嵩鈺佳,鄧麗華,申美玲, 等.祖父母教養(yǎng)與幼兒同伴交往能力的關(guān)系J.學(xué)前教育研究,2016,(11).13劉晶波,唐玉潔.家庭教育理論的反思與革新后喻文化的視角J.江海學(xué)刊,2018,(4):92-100.14蔡艷.論發(fā)展兒童社會交往能力的家庭教育策略J.當(dāng)代教育論壇,2006,(18):23-24. DOI:10.3969/j.issn.1671-8305.2006.18.010.15袁海亞.在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力J.動漫界,2017,(44):88-89. DOI:10.3969