教育教學(xué)研究課題開題報告詳解-范文

1、教育教學(xué)研究課題開題報告詳解教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門評審立項后，課題主持人會收到一份專門的文件- 課題立項通知書。 通知書除列明課題名稱課題類別課題編號等課題基本信息外，還會提出及時組織開題 （ 一般為接到立項通知書3 個月內(nèi) ） ，并將開題報告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會問：什么是開題報告?開題報告與課題研究方案有何不同?如何撰寫開題報告呢?這就需要對課題開題報告有一些基本的了解。一、課題開題報告與課題研究方案的聯(lián)系與區(qū)別。對教育教學(xué)課題研究而言，開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準立項后，在課題研究正式實施之前，由課題負責(zé)人 （ 主持人 ） 向課題組人員、課題研究

2、指導(dǎo)人員（ 專家組 ） 或其他相關(guān)人員進行的關(guān)于課題研究的書面論證材料。開題報告與課題研究方案一樣，都是對一項課題所作的論證及研究工作設(shè)想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。一方面，課題研究方案論證設(shè)計在課題立項之前，是對所選擇課題的價值、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設(shè)計在課題立項之后（ 如果沒有被批準立項，就不存在課題開題） ，是在選題論證的基礎(chǔ)上，對課題研究的依據(jù)、價值、內(nèi)容、 方法等進行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務(wù)、實現(xiàn)研究目

3、標而進行的總體謀劃和文本表述。可以 說，開題報告是對課題研究方案的再設(shè)計、再修改，其內(nèi)容相較 于研究方案更加完善和充實，其論證和構(gòu)想更加科學(xué)、全面和可 行，研究工作安排更具可操作性。另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計之前，課題研究者要做的 準備工作一般包括對教育教學(xué)問題的診斷，對教育經(jīng)驗的梳理， 對學(xué)習(xí)所得的思考，對相關(guān)文獻的檢索，等等。而在課題開題報 告論證設(shè)計之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào) 研，對課題組人員進行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對課題研究方案進行細化、優(yōu)化和充實、完善，開展相關(guān)培訓(xùn)，等等。應(yīng)該說，從課題研究方案設(shè)計到課題開題報告論證，是一個從 模糊到具體的過程，是對研究什么

4、、為什么研究、怎么研究相關(guān) 問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研 究操作的關(guān)鍵步驟。因此，課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關(guān)內(nèi)容的簡單復(fù)制。 作為課題研究者，既要明確二者之 間的聯(lián)系，又要弄清其在設(shè)計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實施課題研究， 使課題研究思路和目標更加 清楚，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理，以便更好 地完成預(yù)期研究任務(wù)，達到課題研究的目的。二、課題開題報告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。課題開題報告的內(nèi)容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課

5、題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。開題報告題目常常采用課題名稱+ 開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題報告. 課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱（ 專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動）即 課題立項通知書列明的名稱完全一致，否則會被不予認可。開題報告一般不使用副標題。課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學(xué)校課題組 , 一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設(shè)計的負責(zé)。在開題報告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面

6、面俱到、不著邊際。接下來的正文部分不僅標志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景（ 歷史背景、現(xiàn)實背景） ，課題研究的依據(jù)（ 理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù) ） ， 課題研究的現(xiàn)狀（ 國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評 ） ， 課題研究的目的（ 解決哪些教育教學(xué)實際問題、達到什么目的 ） ， 課題研究的價值（ 理論價值、應(yīng)用價值） ， 課題研究的意義（ 對教育教學(xué)改革的現(xiàn)實意義、長遠意義等） 。 語言表述要針對問題，適度、準確，既不能

7、空喊口號，也不能漫無邊際。課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究課題中，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定，同時也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對象和研究操作，對小學(xué)學(xué)科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略實驗研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實驗研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略實驗研究等內(nèi)容，也可以從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)

8、科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開，語言應(yīng)簡要、準確。課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學(xué)研究的方法較多，如文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、 個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究, 很明顯是要采用實驗研究法, 當(dāng)然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法. 表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說明如何運用這一研究方法及應(yīng)注

9、意的問題。課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務(wù)和要實現(xiàn)的目標。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準備階段實施階段總結(jié)階段, 而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、 確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟。課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。 階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文; 最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務(wù)分擔(dān)的安排。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗等結(jié)構(gòu)特點，并詳細說明每個成員承擔(dān)的工作任務(wù)。課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得