人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境理解周長(zhǎng)的意義，指出并能測(cè)量具體的圖形的周長(zhǎng)，會(huì)用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。2、在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行初步有條理的思考。3、提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)同一問題可能有不同的解決方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義。突破措施：通過動(dòng)手量一量、畫一畫、猜一猜、摸一摸、算一算等活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的意義。一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟概念：1、 動(dòng)畫引出周長(zhǎng)概念：師：同學(xué)們，你們聽過龜

2、兔賽跑的故事嗎？那次比賽結(jié)果怎樣？生：小白兔偷懶睡了一覺，小烏龜贏了！師：這次，小白兔改掉了偷懶的毛病，準(zhǔn)備和小烏龜再比個(gè)高低。（電腦顯示：小白兔、小烏龜在兩塊大小不同的橢圓草地上準(zhǔn)備比賽的畫面）它們的比賽規(guī)則是圍草地的邊跑一周，誰先到達(dá)終點(diǎn)，誰就勝利！猜猜看，今天誰會(huì)贏？生1：小白兔！生2：小烏龜！生3：師：勝利到底屬于誰呢？讓我們來看比賽！你認(rèn)為誰能贏，就可以給誰加油?。ㄕn件演示龜兔賽跑的過程，結(jié)果是小烏龜先到終點(diǎn)。師：哎呀，這次比賽小白兔雖然很賣力，可他還是輸了，同學(xué)們對(duì)今天的比賽結(jié)果有什么想法嗎？生1：不公平，小白兔跑的圈大！生2：這次的比賽對(duì)小白兔不公平，因?yàn)槎际菄莸嘏芤恢?，但?/p>

3、白兔跑的一周的長(zhǎng)要比烏龜跑的長(zhǎng)的多。師：有道理，今天的比賽，對(duì)小白兔來說，的確不太公平，所以它不能算輸，小白兔和小烏龜都是圍著草地的邊跑了一周，從起出發(fā)又回到起點(diǎn)，（課件演示）圍草地的邊跑一周的長(zhǎng)就叫草地的周長(zhǎng)。（板書；一周的長(zhǎng)）師：通過看動(dòng)畫，誰來說說你對(duì)周長(zhǎng)的理解？（生答略）怎樣是一周？（通過直觀演示，學(xué)生初步感知了什么是周長(zhǎng)，并在腦中初步建立起“周長(zhǎng)”的空間概念。）2、 動(dòng)手操作，演化對(duì)周長(zhǎng)的理解。 指名學(xué)生指課本封面的周長(zhǎng)。 同桌互相指指課桌面的周長(zhǎng)并說說。 同桌互相摟摟腰圍，比一比。 師演示圍黑板面的周長(zhǎng)（兩種錯(cuò)誤的圍法：一是沒從邊上去圍，二是沒有圍滿一周）讓生觀察并判斷是否正確，為

4、什么？總結(jié)：只有把這個(gè)黑板面沿著邊圍滿一周，這一周的長(zhǎng)才是黑板面的周長(zhǎng)，一個(gè)平面圖形也是這樣，只有當(dāng)這個(gè)圖形圍滿一周時(shí)，它一周的長(zhǎng)才是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。3、 抽象概括周長(zhǎng)定義師：請(qǐng)看屏幕，誰來指指下列圖形的周長(zhǎng)？師：為什么后兩個(gè)圖形指不出它的周長(zhǎng)？（生答：它沒有圍滿一周，有開口）像前面這幾個(gè)圖形，他們圍滿一周了嗎？（圍滿了）我們把這種沒有開口，可以圍滿一周的圖形叫做封閉圖形。（補(bǔ)充板書：周長(zhǎng)：封閉圖形一周的長(zhǎng)）師：大家看這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？（師在黑板上畫出不規(guī)則圖形，指名讓生指）（強(qiáng)化周長(zhǎng)概念的理解，只要是封閉圖形，不管是規(guī)則的還是不規(guī)則的，都能指出周長(zhǎng)）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕想一想圍成這個(gè)三角形

5、一周的長(zhǎng)是幾條邊長(zhǎng)的總和？這個(gè)正方形呢？最后一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是幾條邊長(zhǎng)的總和？如果老師把它變一下，（電腦顯示：六邊形、八邊形）它的周長(zhǎng)是幾條邊長(zhǎng)的和？（生每答一個(gè)，電腦閃爍其周長(zhǎng)一次）師：那到底什么是周長(zhǎng)？誰能概括說一說？（雖然說的不全面，卻是他們自己感悟的，這是最可寶貴的。）（二）、合作交流，探究方法1、研究求周長(zhǎng)策略（1）課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，讓生估計(jì)一下哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)更長(zhǎng)一些？（2）出現(xiàn)不同意見，讓生利用手中材料（尺子、線、長(zhǎng)方形、正方形紙片）想出比較的辦法，來證明自己的判斷是正確的，可以獨(dú)立思考，也可以同桌討論。（3）生反饋交流：a.用線繩把長(zhǎng)方形、正方形紙片圍一圈，比較一下線繩的

6、長(zhǎng)度；b.把長(zhǎng)方形、正方形紙片沿直線或直尺滾一圈，比較所滾一圈的長(zhǎng)度；c.用尺子量一量,算一算.（此時(shí)師引導(dǎo)生說說怎樣量：根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形四條邊都相等的特征，長(zhǎng)方形只需量一條長(zhǎng)和一條寬，正方形只需量出一條邊的長(zhǎng)即可。）（4）師肯定學(xué)生的想法，并近一步引導(dǎo)如果要求一個(gè)長(zhǎng)方形游泳池的周長(zhǎng)，用哪一種方法比較準(zhǔn)確，比較方便呢？（5）根據(jù)生的回答師總結(jié)：“圍”“滾”“拆”的方法有時(shí)有局限性，算的方法最準(zhǔn)確，最方便，下面我們主要研究長(zhǎng)方形，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。1、探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法（1）利用手中學(xué)具（尺子和長(zhǎng)方形、正方形紙片）小組合作，求出這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)，然后進(jìn)行比較驗(yàn)證。小組合作探究，師巡視

7、指導(dǎo)。指名把不同的算法板書在黑板上。（2）生匯報(bào)交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（3）師根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示驗(yàn)證長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種計(jì)算方法。師：這三種方法你最喜歡哪一種，為什么？不管用哪種方法，都必須要知道長(zhǎng)方形的什么才能求周長(zhǎng)？（板書：長(zhǎng)和寬）師：正方形周長(zhǎng)你們又是怎樣計(jì)算的？生答后師問：4表示什么？20厘米表示什么？那么求正方形的周長(zhǎng)只要知道什么條件？（邊長(zhǎng)是多少）師：經(jīng)過計(jì)算驗(yàn)證，說明剛才判斷長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)相等的同學(xué)是正確的。真棒，大家用自己的聰明才智探究到了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，想不想試試？（三）、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用。小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長(zhǎng)。（學(xué)生立即興致勃勃的走下座位，有測(cè)地面磚周長(zhǎng)的；有測(cè)桌面周長(zhǎng)的，有測(cè)凳子面的，還有測(cè)墻上開關(guān)面的周長(zhǎng)的）板書設(shè)計(jì)：圖