識寫教學初探

1、識寫教學初探新民九義校 文月語文課程標準對識字與寫字教學的要求貫穿于義務(wù)教育的四個階段，我們在教學中要思考如何做到識寫教學科學化、藝術(shù)化、信息化，讓識寫教學的過程變得簡單、易學，使學生終生不忘。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。興趣是最大的動力，孩子的學習應(yīng)該是快樂的。我們應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學情境，引學生入境。1、適時開展游戲活動。在識字寫字教學中，適時引入如開火車、給生字找朋友、猜字謎、給漢字做加減法等活動，可以激發(fā)學生的學習熱情。2、在閱讀中體驗識字的快樂。教師可以根據(jù)合理的字表選擇一些閱讀材料，讓孩子在閱讀之中再多次看到這些剛學會的生字加深印象，能讓他們充分體會到識字的成就感。3、與寫話

2、、習作結(jié)合。教學生字詞還要讓學生知道字是什么意思，怎么用，那么讓學生運用剛學會的字組成詞，寫出一句話、一段話來，無疑比讓學生硬抄生字效率高。二、加強識寫方法的指導。好的方法是有效學習的向?qū)?，在識寫教學中注重識寫方法的指導，有利于學生自主識寫習慣的培養(yǎng)。1、字理講析法。如把手放在眼睛上進行“看”，兩只手合在一起“拜”，雙手把東西分開為“掰”。通過這樣的字理分析可以讓學生理解字的含義，知道字的運用場景。如果在進行字理分析后讓學生做一做動作，效果會更好。2、系統(tǒng)歸納法。在整個義務(wù)教育階段，學生學習的形聲字要占識字總量的80%以上，我們可以利用形聲字的特點讓學生“舉一反三”，拓展識字。如“江、河、海、

3、洋”這幾個形符相同的字，可以找出它們的內(nèi)在聯(lián)系：都與水有關(guān)，以加深理解；如“咪、迷、瞇、謎”這幾個聲符相同的字，構(gòu)成聲音系統(tǒng)，可以幫助學生記憶，增強學習遷移能力。此外，教師在教學中還應(yīng)注意整合出其他具有系統(tǒng)特征的字，如“巳、已、己”編成順口溜“巳封己不封，已字半當中”，這樣對于糾正錯別字也往往具有特殊的意義。3、生活識字法。一方面讓學生將識得的漢字運用于生活，如學生學習了“電視、電話、電腦、寫字臺”等詞組時，讓他們寫成紙條，貼在相應(yīng)的物品上；另一方面可以讓學生留心電視里面，街道邊的廣告牌，購買的商品的說明書等等地方，積累新字。三、利用民族語言與方言進行識字教學。四川方言有許多獨特的特點，比如，

4、普通話中的“水塘（shu táng）”，四川話讀“水塘塘(suì dng dng)”；普通話中的口袋，四川話稱之為包包。假如我們利用方言與普通話的對應(yīng)關(guān)系進行教學，可以使課堂活躍生動，學生對漢字的音與義都會記得比較牢固。 四、適當引入多媒體教學。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學也漸漸推廣開來。對于那些結(jié)構(gòu)簡單而又沒有其他明顯規(guī)律可循的字如“人、大、天”可以通過多媒體進行形象展示，溝通物象與文字之間的關(guān)系，顯示文字的本義。對于像水果、蔬菜、動物等，利用多媒體讓學生把漢字與物體結(jié)合起來識記，也常?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。識寫教學是語文教學的根基。漢字個體面貌的豐富性、不同學生認知特點的差異性，決定了識寫教學方法的多樣性，合理、靈活地運用各種方法，用得其宜，使