學(xué)生的舞臺──《古詩苑漫步》教學(xué)案例及評析

1、學(xué)生的舞臺 古詩苑漫步 教學(xué)案例及評析第2頁 新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究， 而豐富多彩的語文綜 合性學(xué)習(xí)活動，正是語文教學(xué)創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生 自主、合作探究的園地。它是學(xué)生表演的舞臺，是學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的實踐過程。新課程設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)，目的在于改變學(xué) 生單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式， 為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí) 環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的合 作精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、分析、利用信息的能 力和創(chuàng)新精神，真正實現(xiàn)人的發(fā)展這個根本性的要求。 當(dāng)前， 初中語文綜合性學(xué)習(xí)正受到廣大一線教師的關(guān)注， 更受到學(xué) 生們的歡迎，成為初中語文教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景線。 【目的設(shè)

2、計】 1 1、 學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀詩詞曲，提高提高審美情趣及文化素養(yǎng)。 2 2、 學(xué)會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等獲取資料 3 3、 培養(yǎng)合作探究、協(xié)調(diào)交流能力 【設(shè)計思路】 全班學(xué)生推薦兩位同學(xué)作主持人，六位同學(xué)做評委。提前三 個星期布置本項綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生自由組合，按以下五 個方面搜集資料：古詩中的春夏秋冬，古詩中的山水風(fēng) 光，古詩中的親情友情，古詩中的名勝古跡，古詩中 的離情別緒。學(xué)生的舞臺 【前言】 古詩苑漫步教學(xué)案例及評析 第3頁 明確探究任務(wù)后，各自準(zhǔn)備資料。由小組長匯集資料進行整 理?；顒臃治鍌€環(huán)節(jié)：分門別類輯古詩并展示詩集，別出心 裁品古詩，聲情并茂誦古詩，發(fā)揮想象配古詩，熱情洋溢唱 古

3、詩。 【活動過程】 一. 主持人致開幕詞（兩位學(xué)生當(dāng)主持人） 中國是一個詩歌的王國，中華詩詞的勸史源遠(yuǎn)流長，是民族 文化的寶典之一。了解中華詩詞，可以了解我們民族的文化 歷史；欣賞中華詩詞，可以感受民族文化的燦爛，積累誦讀 中華詩詞，可以提高自身的審美能力及文化修養(yǎng)。今天，讓 我們一起漫步古詩苑，接受一次美的洗禮。 首先，介紹這次活動的五位評委;接著，活動以一首雄渾的 歌曲滿江紅拉開了序幕。 二、 主持人用課件展示了自己收集的作品古詩中的情之親 情篇 第一樂章：詩的海洋 各小組派代表展示自己組編輯的詩集。要求：為自己組的詩 集取一個新穎別致的名字。說說編書的感受。（說明：以10 10 分制計分

4、） 2 2、第二樂章：我來品古詩 各組派一位代表上臺，選擇自己喜歡的一首（或一句）古詩來 朗誦，并說說自己喜歡的理由。（說明：以1010分制計分）第4頁 3 3、 第三樂章：我來背古詩 各組派一位代表參賽，抽簽決定背誦的先后順序。要求：背 誦自己能夠背誦的古詩或古詩名句。 （說明：以 1010 分制計分） 4 4、 第四樂章：我來配古詩 各組派代表展示自己組收集的詩配畫或者畫配詩的作 品，并解說。 現(xiàn)場配詩，根據(jù)課件提示的畫面配詩。（說明：自由搶答， 同組的提醒補充。答對一首 （或一句）加 2 2 分。） 【教師評價】 新課程改革綱要提出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、 勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和

5、處理信息的能力，獲取新知識的 能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。語文 綜合性學(xué)習(xí)必須提倡以學(xué)生為中心， 教師的作用主要是服務(wù) 課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師 在課堂上應(yīng)起到催化劑的作用， 課內(nèi)課外都營造一種語文學(xué) 習(xí)的氛圍。這節(jié)綜合實踐課是根據(jù)這一理念而設(shè)計的。在這 次活動中，同學(xué)們的參與熱情都很高，每人都有任務(wù)，每人 都積極去搜集資料。每一個組都搜集到幾十首詩，如第四組 同學(xué)共收集了五十八首描寫山水風(fēng)光的詩。 這難道不是一筆 財富嗎？這難道不是集體的智慧嗎 ？這種合作精神多么可貴！ 各個組同學(xué)為了推薦代表參賽，都反復(fù)醞釀，有的組甚至先 進行一次組內(nèi)選拔賽，

6、選出優(yōu)勝者參賽。這種參與精神，多 第5頁 令人感動。 這節(jié)綜合實踐課是公開課。也許是學(xué)生表演時太投入，忘了 時間已無情地過去；也許是學(xué)生在表演活動中，各個表演環(huán) 節(jié)銜接得不緊湊；或者兼而有之吧，這節(jié)課沒有完成預(yù)先設(shè) 計好的活動內(nèi)容，學(xué)生沒有盡興，聽課的老師也有點失望， 有的老師認(rèn)為公開課不應(yīng)該讓學(xué)生主持， 因為學(xué)生主持不靈 活，不能像老師那樣隨機應(yīng)變。但無論何種原因，我認(rèn)為都 在情理之中。因為生活中并不存在十全十美的好劇，那些名 家表演的影片也會存在這樣那樣的不足， 何況是學(xué)生。以前， 他們哪有這樣的表演機會 ？他們只是裝知識的容器罷了，他 們是被動的， 更不必說演主角了。 新課改的春風(fēng)吹來了

7、， 他 們才初嘗“演主角”的甜果，他們的成長需要過程，需要鍛 煉，不能急于求成，急功近利。當(dāng)然，這節(jié)活動課中有些環(huán) 節(jié)需要改進。首先，內(nèi)容安排多了，以至最后的一個樂章“唱 古詩”沒有完成。其次，在“第三樂章一一我來背古詩”這 個環(huán)節(jié)中，每組只派一位代表參賽，這樣，同學(xué)的參與面不 夠廣。若改為各組“背詩接力賽”， 讓每位同學(xué)有機會參與， 大家的積極性會更高，氣氛會更熱烈。此外，“第一樂章一一 詩的海洋”這一活動，各組展示作品成果時，若能用課件展 示，效果會更好。 開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動要采取一定的評價機制， 但它又不 同于一般的語文課的評價。語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程， 而非結(jié)第6頁 果，強調(diào)的

8、是會學(xué)，而不一定要學(xué)會，所以評價語文 綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要注重過程的考查，并主要考查學(xué)生是否 表現(xiàn)出永不滿足，追求卓越的態(tài)度。具體獲得了什么樣的體 驗和經(jīng)驗，以及主動精神和實踐能力，還應(yīng)該堅持學(xué)生自我 評價。因為整個語文實踐活動的過程就是充分體現(xiàn)學(xué)生的主 體性的過程，教師只是一個參與者，只是學(xué)生的一個合作伙 伴，因此在評價體系中必須堅持學(xué)生自我評價和相互評價相 結(jié)合; ;教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合；過程評價和結(jié)果評價相 結(jié)合的方法。 作為教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該投身于新課程改革之 中，以新的眼光來看待綜合性學(xué)習(xí)，積極開展綜合性學(xué)習(xí)， 而且應(yīng)以引導(dǎo)者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的綜合 性學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)添磚加瓦，為學(xué)生