小學信息技術(shù)論文：小學信息技術(shù)課堂教學主線設計探微

1、小學信息技術(shù)論文小學信息技術(shù)課堂教學主線設計探微 摘 要：小學信息技術(shù)課堂教學主線，應該是教師在教學活動之前，根據(jù)小學信息技術(shù)教學總體目標、教材內(nèi)容以及教學條件和教學實際情況，將教學諸要素有序、優(yōu)化組合形成的清晰的教學思路。獨到的教學主線的設計，可以優(yōu)化小學信息技術(shù)課堂教學。 關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù) 教學主線 課堂教學翻開小學信息技術(shù)書本，從畫圖教學到機器人教學，這些教學內(nèi)容無不包含著精彩的故事、有趣的游戲、自主的探索、豐富的生活、綜合的任務等教學主線。課堂中明晰的教學主線就好比一條“精品旅游路線”，把學生帶進“一處處風光秀麗的景點”，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，而且重點突出、精彩紛呈1。本

2、文主要結(jié)合筆者平時的教學實踐，從五個方面談談小學信息技術(shù)課堂教學主線的設計。一、以故事為主線，增強課堂趣味對于小學生來說，故事具有強大的吸引力，一個精彩的故事，往往能調(diào)動學生的學習熱情。我們都清楚，信息技術(shù)課堂的落腳點還是在技術(shù)的訓練，而學習技術(shù)卻是枯燥的。同時小學生的注意還停留在無意注意階段，特別是在學習某一具體操作時，這個操作看起來又是比較難的，那么他們就會思想開小差，出現(xiàn)各種課堂紀律問題。如果在教授技能的過程中引入故事，讓故事發(fā)揮其引導學生無意注意的功能，特別是充滿童話色彩的、神秘感的故事讓學生充滿興趣，為課堂增加趣味，激發(fā)兒童主動學習的欲望。我在教學小學信息技術(shù)三年級下第十三課的時候，

3、設計了一個烏鴉喝水的故事：大家看誰來了？（課件小烏鴉找水喝的故事）小烏鴉能找到水嗎？誰來告訴我，它是怎樣找到水的？從故事里我們知道什么，人類過度地砍伐森林，污染環(huán)境，才導致災難的出現(xiàn)。假如你是小烏鴉，你想說些什么，做些什么呢？假如你是普通老百姓，假如你是環(huán)保部門官員你又會做些什么，然后師生共同提出制作一份環(huán)?！靶麄骱蟆?；接下來一起分析海報的構(gòu)成要素、制作海報需要的工具、制作海報需要的技巧技能等，課堂教學得以行云流水般推進。整堂課以故事貫穿始終，學生的學習熱情很高，同時又充滿趣味性。二、以游戲為主線，調(diào)動學習熱情愛玩是孩子的天性，喜歡游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)

4、性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑2。但以游戲為主線的課堂教學并不是單純的娛樂課堂，而是用把技術(shù)融入到游戲中，將枯燥的“學電腦”變?yōu)檩p松的“玩電腦”，用做游戲的方式來學習，對學生掌握信息技術(shù)操作技能有很大的幫助，把游戲作為激發(fā)學生學習興趣和引導學生學習其他知識、技能的手段。如在教學三年級上冊第三課鼠標陪我玩一玩內(nèi)容時，從游戲入手，選擇一些益智的鼠標游戲，如“空檔接龍”、“涂色”、“拼圖”、“除害蟲”等。每一個游戲都能幫助學生練習鼠標的一種基本操作：如“空檔接龍”主要練習鼠標的移動操作，“涂色游戲”主要練習鼠標的單擊操作，“拼圖”主要練習鼠標的拖動操作，“除害蟲”游戲主要練習鼠標的單擊和雙擊操作。

5、通過以游戲主線的教學設計，把游戲貫穿整節(jié)課，整節(jié)課學生學習熱情高漲，學習效果好。在小學信息技術(shù)教學中可以通過游戲?qū)耄ぐl(fā)學生學習欲望；可以通過游戲探究新知，啟發(fā)教學，化難為易；可以通過游戲鞏固練習，化枯燥為神奇；可以通過游戲競賽闖關(guān)，被動變?yōu)橹鲃訉W習3。三、以探究為主線，體驗成功快樂俗話說：“教是為了不教，學是為了會學”。小學信息技術(shù)是一門新興學科，它對于培養(yǎng)學生的自主探究、創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的學科，技術(shù)更新快，如果我們僅僅只教技術(shù)而忽視了學習能力的培養(yǎng)，那么小學生在步入社會后會跟不上時代發(fā)展的步伐。我們一直在強調(diào)“

6、授人以魚”不如“授人與漁”，教給孩子學習的方法比教給他們技術(shù)來得更為重要，只有掌握了學習知識的方法，以后不管面對怎樣的新知識都能從容面對。而學習方法中一個比較重要的就是自主探究學習，讓學生在探究中掌握技能，從而體驗學習的快樂。如教學四年級上冊第十一課圖文并茂贊西湖這一內(nèi)容時，我以學生的自主探究為主線，引導學生去掌握知識。先出示一篇圖文并茂的文章，接著就讓學生去探究怎樣插入圖片，然后教師提示學生圖片的設置方法與藝術(shù)字的設置方法差不多，激發(fā)學生去探究圖片工具欄的奧秘，特別是“顏色”、“對比度”、“亮度”、“旋轉(zhuǎn)”、“線性”、“文字環(huán)繞”等。學生自主探索的興趣很高，每當發(fā)現(xiàn)一個新功能時，學生總會情不

7、自禁地與同學分享，讓別人分享他的成功的喜悅。信息技術(shù)老師要在課堂中給予學生自主探究的空間和時間，讓他們自主探索課本知識，在實踐操作中獲取知識，體驗獲取知識的快樂，讓課堂成為學生的樂園。 四、以生活為主線，解決實際問題教育部2000年印發(fā)的中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）指出，“教材編寫的指導思想應以培養(yǎng)應用信息技術(shù)解決實際問題能力為主線。教材內(nèi)容以基本知識、基本操作和應用為主?！蔽覀兘處煴仨殑?chuàng)設學生熟悉的、貼近學生生活的教學情境，充分挖掘教材中的生活信息，將教學內(nèi)容巧妙地融入到真實的問題中。學生經(jīng)過多次的運用信息技術(shù)知識與技能解決實際問題的實踐過程，那么他們的信息意識就會逐漸增強，信息能力就

8、會不斷提升。如教學六年級下冊第四課房間的布置，可以讓學生設計一個房間的平面圖來掌握word中繪圖工具的使用，教師為學生提供餐桌、椅子、茶幾、衣帽架、電視、矮柜、冰箱、書桌、電腦、書櫥、床、臺燈、落地燈、花瓶等物品作為創(chuàng)作素材，但這些物品都不能隨意擺放的，學生在布置的時候要考慮生活的便捷，空間的合理利用，根據(jù)實際需要選取家具并進行擺放。還如，在Word的教學中，課前就讓學生感受生活中所看到的學生作文、走廊上的文化墻等等，這些都用到了漂亮的插圖及藝術(shù)處理，從簡單到復雜，然后告訴學生這些都是利用word進行制作的。學生就會有創(chuàng)造的欲望，我也要制作這么漂亮的文檔，我也行。信息技術(shù)教學更應注重實際問題的

9、解決，將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。五、以任務為主線，培養(yǎng)信息素養(yǎng)信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務驅(qū)動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，在一系列任務完成之后學生已經(jīng)有了清晰的思路和方法4。他們能獨立面對一個陌生的問題，從分析問題、提出思路、解決

10、問題入手，在這個過程中，學生要解決一個個小問題，然后解決整個大問題，有量變到質(zhì)變，學生也在不斷的進步，不斷地激發(fā)求知欲望，在欲望的刺激下去解決下個問題。如在教學六年級上冊第三單元關(guān)注校園環(huán)境時，這一單元的主題是校園環(huán)境的調(diào)查與報告，有校園環(huán)境調(diào)查、美化校園研討會、校園環(huán)境調(diào)查報告三個部分組成。在第一階段讓學生確定校園環(huán)境的調(diào)查范圍，可以是“校園環(huán)境衛(wèi)生情況”、“校園綠色植物分布情況”、“校內(nèi)小花園景觀情況”等，在確定了目標范圍后，讓學生運用調(diào)查表格、卷尺、數(shù)碼相機、計量器等工具進行數(shù)據(jù)的采集與記錄。在調(diào)查結(jié)束后，整理調(diào)查中收集到的各種資料，有表格、有數(shù)據(jù)、有圖片。第二階段讓學生在網(wǎng)上進行研討，把調(diào)查資料發(fā)布到網(wǎng)上論壇，看看別人對于你的調(diào)查資料有什么建議或想法，你也可以對別人的調(diào)查內(nèi)容發(fā)表看法，群策群力、集思廣益。第三階段讓學生撰寫調(diào)查報告，先確定調(diào)查報告的大致結(jié)構(gòu)：題目、大標題、環(huán)境問題、具體原因、解決對策，在具體的報告中，要充分運用調(diào)查到的數(shù)據(jù)和別人的意見，做到敘述詳細，圖文并茂。圍繞具體的任務讓學生參與到校園環(huán)境報告調(diào)查與報告的整個環(huán)節(jié)，關(guān)注校園環(huán)境問題，通過調(diào)查、研討、撰寫報告，處處體現(xiàn)信息的獲取、傳輸、處理和應用，培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)。在教學主線的引領(lǐng)下，不僅能優(yōu)化了課堂教學效率，而且在落實教學目標的過程中，使課堂環(huán)環(huán)相扣、精彩紛呈，這就需要教師在實際