教師應(yīng)充當(dāng)“金子”的“光源”

1、教師應(yīng)充當(dāng)“金子”的“光源”                         教師應(yīng)充當(dāng)“金子”的“光源” 曾經(jīng)在一份雜志上看到過這個一個故事：一位母親在和自己上初一的兒子聊天時，偶然講到“是金子在哪兒都能發(fā)光”的道理。不料，兒子卻就此發(fā)表了自己的新論“不對，在沒有光亮的環(huán)境里，金子就不能發(fā)光。金子只是一種貴重的金屬，本身并不會發(fā)光，是陽光或燈光照

2、在它身上，它才能反射光。”這個故事給我觸動頗大，作為教育工作者，我們在教育學(xué)生時也常常把這句話掛在嘴邊，可是我們常常是用這句話來激勵學(xué)生不灰心，不氣餒，面對失敗要繼續(xù)奮斗，卻沒想到這個初一孩子的新見解，恰恰是從另一方面詮釋了這句話的更深內(nèi)涵：每個孩子都是“金子”，可“金子”本身是不發(fā)光的，而伴隨孩子成長的我們，應(yīng)如何在孩子的人生路上，充當(dāng)孩子的“光源”，讓每一個孩子都能發(fā)出耀眼的生命之光呢？我們教育的目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，但其實(shí)這只是個理想，十指有長有短，你能要求教育創(chuàng)造出十指并長的奇跡嗎？如果只是片面的追求全面發(fā)展，那么，北大校園就不會出現(xiàn)朱自清的背影；蓋茨、霍金一類的人杰也只能灰溜

3、溜地顧影自憐了。什么叫人才？人才應(yīng)該指的是有用之才。所以教育中要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的個性潛能，“要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，而這閃光點(diǎn)則倍需光的照耀，如果學(xué)生身上存在某種進(jìn)步因素，但周圍環(huán)境是“沒有光亮”，即沒有教師的慧眼識別和真情培育，那么，那些進(jìn)步因素不僅不會發(fā)揚(yáng)光大，相反，會因得不到賞識而消失。為什么在老師、家長眼中有“差生”呢？這些學(xué)生生來就差嗎？回答無疑是否定的。用這些所謂“差生”自已的話說，是因?yàn)樗麄兩钤跊]有光亮的世界里。當(dāng)然，沒有光亮，金子怎能閃光？一、為學(xué)生提供活動的舞臺，讓所有的光亮聚焦。五年前，我由初中部調(diào)入高中部教學(xué)，并擔(dān)任重點(diǎn)班班主任，這時班里插入了一名留級生，了解得知，他以

4、前的老師和同學(xué)們對他的評價是學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都差，我當(dāng)時十分擔(dān)心如果沒辦法改變他怎么辦，但在接受他不久，我就發(fā)現(xiàn)了他的文學(xué)底子不錯，作文寫得好，于是我讓他在班上辦了一份班刊，他非常樂意的接受了，在接下來的日子里，他組織寫稿、選稿、刻蠟紙、用油墨機(jī)自己手印，忙得不亦樂乎，第一期印出后得到了同學(xué)們的齊聲贊揚(yáng)，有同學(xué)問我，他這么厲害干嘛要留級呀，我把這句話轉(zhuǎn)告了他。他非常高興，工作熱情更高了，第二期、第三期，隨著班刊期數(shù)的增多，他臉上的笑容越來越多了，在工作中他感到了老師、同學(xué)們目光的聚焦，在贊賞的目光中他獲得了前所未有的自信，他的學(xué)習(xí)成績也因此直線上升，連他最怕的數(shù)學(xué)也在班上位于前列，半期考成績躍入班級

5、前十名。后來的高中三年成績一直不曾落下來，在2002年高考中以優(yōu)異的成績考入福建師大新聞系。正是這份班刊為他提供了飛翔的舞臺，老師和同學(xué)肯定和認(rèn)同的的目光使得這粒塵封的“金子”熠熠閃光。二、多一些熱情的鼓勵與殷切的期盼。如果你在上課時間走進(jìn)杭州拱宸小學(xué)，你會經(jīng)常聽到各個教室傳出的掌聲，因?yàn)樵谶@里，哪個同學(xué)的問題回答對了，或者回答問題的聲音響亮了，都會得到老師、同學(xué)的掌聲。在拱小的作業(yè)本上幾乎沒有刺眼的紅叉叉，因?yàn)槔蠋熢阱e誤的地方只打一個問號或是空著，讓孩子們自己訂正，等下次再交時，如果孩子們改對了，就可以打勾。“對于孩子們來說，進(jìn)步就是成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)?！彼麄冏龅枚嗪?，如果我們也多給“差生

6、”一些掌聲，多給他們一些鼓勵和贊賞，那么，他們的世界里就會燃起希望的燈火。我們每個學(xué)期都要為學(xué)生寫評語，面對兩份不同的成績單：“你的考試成績不是很突出，但在課堂上表現(xiàn)出來的勇氣令人欽佩。堅(jiān)持下去，在考分上你同樣會名列前茅?！薄澳愕膶W(xué)習(xí)成績較差，好好找找原因，爭取迎頭趕上?！比绻闶菍W(xué)生，你更愿意選擇哪一份呢？所以，作為教育工作者，千萬別吝嗇你的鼓勵與贊美?！安钌毙枰膭睿玫膶W(xué)生呢？現(xiàn)在我們很多老師已經(jīng)開始關(guān)注“差”轉(zhuǎn)“優(yōu)”，卻又忽視了教育中另一種更可怕的現(xiàn)象，那就是“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”已經(jīng)發(fā)光的“金子”因?yàn)槭チ斯庠炊鴿u漸黯淡無光。今年六一節(jié)過后的周記里，班上一個女生的周記是這樣寫的：“今天是六

7、一節(jié)打開抽屜，里面許多獎狀，優(yōu)秀少先隊(duì)員學(xué)校三好生市三好生，可這都是久違的記憶，我的六一節(jié)是從四年級開始流淚的。那年我隨爸爸轉(zhuǎn)學(xué)到城里讀書，當(dāng)爸爸興致勃勃的向新老師介紹我的表現(xiàn)時，老師卻說：農(nóng)村學(xué)校來的班長算什么？那鄙視的眼神深深刺傷了我，我回來哭了，此后我一直無法適應(yīng)新的環(huán)境，課外的時間只能奔波于各個補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)，更不用說再拿到市三好學(xué)生的獎狀了?！碑?dāng)頭一聲棒喝，打碎了高懸于這個女孩世界里的一盞明燈。有的老師認(rèn)為對好的學(xué)生更應(yīng)該從嚴(yán)要求，這是為了讓他們發(fā)展得更好?？墒牵麄兒雎粤撕⒆拥奶炜招枰柟?，不能總是閃電和霹靂，許多學(xué)生困惑地說：“為什么別的同學(xué)和我犯了同樣的錯誤，老師卻特別嚴(yán)厲的責(zé)備我？

8、”“為什么我和其他同學(xué)一起盡心盡力的管理班級，可一旦出了問題，老師首先責(zé)備的又是我？”就在這種“愛心”的責(zé)備中，學(xué)生漸漸失去了信心，對學(xué)習(xí)對工作對老師產(chǎn)生了懼怕心理，“優(yōu)”生變成了“差”生。究其原因，就是因?yàn)榘l(fā)光的“金子”失去了“光源”。一份關(guān)心、一次認(rèn)同，一個微笑、一聲鼓勵、一句贊美都可能成就一份希望，溫暖一個心靈，催生一個人才，創(chuàng)造一個奇跡。教師是園丁，就該讓所有的花兒都沐浴陽光，教師是伯樂，就該讓所有的馬兒都縱馬馳騁；教師是蠟燭，就該讓所有的心靈都點(diǎn)上希望的燈火。有一首活潑動聽的兒童歌曲種太陽，它以一顆充滿童真、童趣的童心暢想了一個美麗的愿望，希望長大以后能播種太陽，再把結(jié)出的太陽送給“南極”、“北冰洋”、“冬天”和“晚上”，