幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)策略 一、社會(huì)教育領(lǐng)域的目標(biāo)1、綱要中社會(huì)教育領(lǐng)域的目標(biāo)2001年7月幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中提出社會(huì)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是：“能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)?！?每個(gè)年齡段課程目標(biāo)根據(jù)綱要總目標(biāo)歸為四大類 1.自信心培養(yǎng) 2.人際交往 3.行為規(guī)則 4.民俗文化2、綱要中社會(huì)教育領(lǐng)域目標(biāo)解讀：綱要將潛移默化作為社會(huì)教育的首要特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了社會(huì)教育與其他領(lǐng)域在教學(xué)

2、方法和途徑上的區(qū)別。特別強(qiáng)調(diào)幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，同時(shí)把幼兒與成人和同伴的共同生活和交往作為其社會(huì)性發(fā)展的重要資源。綱要充分認(rèn)識(shí)到了幼兒社會(huì)性發(fā)展的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，要求實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)調(diào)與合作，共同促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展，這充分體現(xiàn)了我國(guó)幼教工作者對(duì)社會(huì)領(lǐng)域課程認(rèn)識(shí)和研究的進(jìn)一步深化。二、 社會(huì)教育活動(dòng)具體目標(biāo)的確定 1、要參照總目標(biāo)，特別是年齡階段目標(biāo)制定具體活動(dòng)目標(biāo)； 2、每個(gè)活動(dòng)應(yīng)包含社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為等三個(gè)內(nèi)容的教育，三者之間的關(guān)系是遞進(jìn)的；但對(duì)幼兒來(lái)講，重點(diǎn)

3、是培養(yǎng)良好的社會(huì)行為，一方面社會(huì)行為比較具體直觀，另一方面社會(huì)行為是指最終的目標(biāo)和結(jié)果，從而形成良好的習(xí)慣、性格，發(fā)展和諧的個(gè)性； 3、避免空洞的說(shuō)教，目標(biāo)應(yīng)具體到具體的行為。4、生活經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的重要來(lái)源和依據(jù)。課程內(nèi)容就是從幼兒出發(fā)，從幼兒的生活出發(fā)。接下來(lái)給大家講講社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的指導(dǎo)方法，通常有以下幾種方法：三、社會(huì)教育領(lǐng)域教學(xué)指導(dǎo)方法 1.實(shí)踐練習(xí)法 這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法。這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活，在生活事件、生活活動(dòng)中，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，以形成和鞏固

4、或改變幼兒基本的社會(huì)行為。實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法。如值日生、自我服務(wù)、力所能及的園內(nèi)公益勞動(dòng)、待人接物、解決矛盾和沖突等。 2.調(diào)查法。教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會(huì)問(wèn)題的原因，或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。幼兒社會(huì)教育中的調(diào)查法，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問(wèn)題。因此，調(diào)查法是以問(wèn)題為先導(dǎo)的。幼兒通過(guò)調(diào)查，對(duì)社會(huì)生活有了感性的和較為具體的認(rèn)識(shí)。因此，調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法。 3.參觀法。社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)多種

5、感官，感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況。教師根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內(nèi)或園外的場(chǎng)所，讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法。它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)身臨其境，耳聞目睹，接觸社會(huì)，接受教育。參觀法的運(yùn)用必須服從教育目的，根據(jù)教育的要求進(jìn)行。 4.表演法。 教師有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)幼兒通過(guò)身態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言及表情去體驗(yàn)、感受一定角色的情感和行為，從而達(dá)到社會(huì)性情感發(fā)展的目的。一般應(yīng)有明確的主題。主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同確定的。比如：大班社會(huì)活動(dòng)傳遞微笑幼兒通過(guò)角色表演，了解節(jié)日習(xí)俗、體會(huì)傳遞微笑帶給別人的快樂(lè)。一般

6、幼兒表演的主題來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活事件或藝術(shù)作品。對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，有助于表演主題的豐富和生動(dòng)，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。 5.講解法。 講解法是向幼兒說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的、基本的知識(shí)和道理，讓幼兒了解規(guī)則及其意義，使幼兒知道一些基本的事實(shí)，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)唯一的方法，但是一種重要的方法。講解法的使用有一個(gè)基本的前提，那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實(shí)、道理或規(guī)則的本質(zhì)。教師的講解有助于降低幼兒理解的難度。幼兒園社會(huì)教育中的講解應(yīng)該是感性的、生動(dòng)的、具體的，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的。 6.談話法。談話法是教師

7、與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的思想和情感交流。語(yǔ)言交流是其核心的表現(xiàn)形式。談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用，有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒形成一些正確的觀念。一般說(shuō)來(lái)，話題與幼兒生活的關(guān)系越密切，就越具有可談性。 7.討論法。討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散。幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價(jià)值沖突型的討論，如誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)等；二是多種求解可能型的，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新?tīng)力障礙的小朋友。這兩種討論的相同之處是都有一個(gè)討論過(guò)程。在討論過(guò)程中，教師的首要作用是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)。教師參與幼兒的討論，應(yīng)少問(wèn)，多說(shuō)，即表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，以此引發(fā)幼兒表達(dá)個(gè)人見(jiàn)

8、解，應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒。另外社會(huì)領(lǐng)域還有幾種特殊的方法，教師根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行合理的運(yùn)動(dòng)。它們是： 二、社會(huì)領(lǐng)域教育的特殊方法1. 價(jià)值澄清法。 2.移情訓(xùn)練法。 3.觀察學(xué)習(xí)法 4.角色扮演法。以上幾種方法不是單一存在，而是互相作用于具體的教學(xué)中，作為一線教師應(yīng)熟練掌握，根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用這些方法。接下來(lái)，就以上幾種方法談?wù)勊鼈兊拇笾碌慕虒W(xué)模式： 四、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)模式 （一）生活感知教學(xué)模式1. 教學(xué)目標(biāo)讓幼兒直接深入社會(huì)生活，擴(kuò)大眼界，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解事物之間的聯(lián)系；培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活的情感；使幼兒理解相關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范，實(shí)踐有關(guān)的社會(huì)行為。2. 程

9、序和策略第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣。參觀散步出發(fā)之前，教師要以簡(jiǎn)短的談話啟發(fā)幼兒活動(dòng)的愿望，要告知幼兒參觀游覽、散步的地點(diǎn)、內(nèi)容和注意事項(xiàng)。第二環(huán)節(jié)：實(shí)地觀察。教師可以帶領(lǐng)幼兒在村子里或小街上散步，觀察人們的社會(huì)生活，有意識(shí)地提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀看各行各業(yè)人們的勞動(dòng)和交往。在參觀活動(dòng)中，教師帶幼兒到達(dá)參觀地點(diǎn)后要重新整隊(duì)，讓幼兒有一個(gè)整齊、精神的面貌，再次提出有關(guān)的參觀要求。引導(dǎo)幼兒有禮貌地向接待者問(wèn)好；向幼兒提出問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題參觀，把注意力集中到觀察的主要內(nèi)容上?？上葏⒂^該單位的全貌，再有所側(cè)重地分別觀察。教師和接待人員可作簡(jiǎn)單的介紹。要組織好這一環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)注意：（1）參觀前要做好充分的準(zhǔn)備

10、工作，包括：確定參觀的內(nèi)容和具體目標(biāo)的要求，與參觀單位聯(lián)系，有必要時(shí)應(yīng)指導(dǎo)接待人員寫(xiě)好講話稿等等。（2）參觀過(guò)程中，要讓幼兒有充足的時(shí)間看看、想想；還要引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)所見(jiàn)的人和事；允許幼兒提出問(wèn)題，教師可以及時(shí)地給予解答或引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察與尋找問(wèn)題的答案。（3）參觀時(shí)間不宜太長(zhǎng)，防止幼兒過(guò)度疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒。第三環(huán)節(jié)：參與實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)向幼兒提出行為要求，指導(dǎo)行為方法，組織幼兒操作練習(xí)，幫助幼兒把所獲得的知識(shí)加以運(yùn)用，使幼兒得到更真實(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如參觀郵局的工作流程后，教師組織幼兒“集體寄信”，讓幼兒親自購(gòu)買郵票并將郵票貼在參觀前準(zhǔn)備好的信封上面，將

11、信投到郵筒里。這些實(shí)際操作，讓幼兒真正獲得寄信的初步知識(shí)，鍛煉了寄信能力。第四環(huán)節(jié)：談話小結(jié)。參觀、游覽回園后，幼兒對(duì)參觀內(nèi)容的印象還比較深，教師要及時(shí)地組織幼兒進(jìn)行一次談話。這樣做，一方面可以進(jìn)一步整理、加深幼兒對(duì)物的印象；另一方面，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)待周圍人們和事物的正確態(tài)度。組織這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題有：（1）談話時(shí)，教師可以圖片、謎語(yǔ)或生動(dòng)語(yǔ)言等引起幼兒回憶參觀的人和事，啟發(fā)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)參觀的內(nèi)容和感受最深的、最喜歡的事和物。（2）教師要對(duì)這次參觀、游覽活動(dòng)作一個(gè)小結(jié)和評(píng)價(jià)。（3）提供有關(guān)材料，以供幼兒開(kāi)展有關(guān)的游戲時(shí)用。3. 教學(xué)范例： 參觀郵局、逛超市等課

12、例都可采用這種模式。（二）情感陶冶教學(xué)模式1. 教學(xué)目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗(yàn)，使幼兒與現(xiàn)實(shí)中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通，在心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴并作出反應(yīng)，從而使幼兒在遇到類似的真實(shí)情境時(shí)，更容易產(chǎn)生移情，作出親社會(huì)行為。2. 程序和策略情感陶冶教學(xué)模式包括情感激發(fā)、情緒追憶、情感換位和實(shí)際行動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)。情感激發(fā)也叫認(rèn)知提示，指通過(guò)成人的言語(yǔ)提示，組織幼兒通過(guò)討論、繪畫(huà)、唱歌、游戲、表演等形式，幫助幼兒辨別各種不同的情感及其面部表情，理解不同的人在不同的情境中的想法、觀點(diǎn)和情感，促進(jìn)幼兒辨別他人情感、設(shè)想他人觀點(diǎn)及進(jìn)入他人角色能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒認(rèn)

13、知水平和社會(huì)理解水平的提高，為產(chǎn)生移情奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。情緒追憶是運(yùn)用言語(yǔ)提示喚醒幼兒在過(guò)去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，引起他們對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想，加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定社會(huì)情境之間的聯(lián)系。情感換位是提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情境，讓幼兒分析討論和扮演角色，從而使幼兒轉(zhuǎn)換角色去體驗(yàn)?zāi)撤N情緒、情感狀態(tài)，并促進(jìn)其角色轉(zhuǎn)換能力的發(fā)展。通過(guò)情緒追憶和情感換位，幼兒得以把過(guò)去的情緒、情感體驗(yàn)遷移到相應(yīng)的社會(huì)情境之中，使自己置身于其中，設(shè)身處地地為他人著想，體驗(yàn)或設(shè)想他人正在體驗(yàn)的情緒、情感，從而產(chǎn)生移情。實(shí)際行動(dòng)是組織幼兒將自己移情的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴、老師進(jìn)行交流，在這一步驟中

14、，教師是指揮，幼兒是主體。教師指揮幼兒操練，要注意操練的實(shí)效性，力求形式多樣。應(yīng)用性操練：教師根據(jù)活動(dòng)前的預(yù)想提供幼兒抒發(fā)感情、作出積極行為的情境，讓幼兒實(shí)際做一遍。例如在“關(guān)心生病的小朋友”活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒按意愿選擇“關(guān)心病人”的方式，參加相應(yīng)的小組活動(dòng)。表演性練習(xí)：表演性練習(xí)包括事例分析和行為練習(xí)，即先舉出假設(shè)的各種典型的社會(huì)情境或事例，或通過(guò)欣賞、表演兒歌等，讓幼兒分析出在該種情形下怎樣做才能給別人帶來(lái)歡樂(lè)，并根據(jù)幼兒的提議，讓大家輪流扮演不同的角色進(jìn)行表演，從中體驗(yàn)不同的情感。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作和表情進(jìn)行表演練習(xí)，使所學(xué)新知逐步深化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在大班社會(huì)活動(dòng)“他為什么哭

15、”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒扮演“哭的人”與“關(guān)心者”，幼兒在表演中抒發(fā)了關(guān)心他人的情感，體驗(yàn)關(guān)心他人的行為。3. 教學(xué)范例及評(píng)析關(guān)心生病的小朋友、我是媽媽的小幫手都可采用這種教學(xué)模式（三）、角色扮演教學(xué)模式1. 教學(xué)目標(biāo)幫助幼兒了解人際關(guān)系及不同角色身份，學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行溝通，從而掌握互助、合作等友好交往技能，發(fā)展語(yǔ)言交流能力和想像力，使幼兒實(shí)踐和嘗試自己解決社交問(wèn)題的辦法。2. 程序和策略（1）創(chuàng)設(shè)情境情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、有人有景，場(chǎng)景布置及道具應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，化裝只要突出人物身份的主要特點(diǎn)，能使幼兒看懂就行。如需幼兒扮演角色，應(yīng)先物色人選，組織排練?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，教師要用語(yǔ)言向

16、幼兒介紹場(chǎng)景（什么地方）、角色和主演者，以引起幼兒觀看表演的興趣，并向幼兒交代任務(wù)，提醒他們仔細(xì)觀看表演者的表情、動(dòng)作，記住表演內(nèi)容，以便在觀看后討論。（2）表 演為了使全體幼兒都看清楚表演內(nèi)容，表演者要面向全體幼兒，表演速度適中；可以完整表演，也可以分段表演。（3）討論明理觀看表演后，教師應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)有重點(diǎn)地提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)表演中人物的言行，激發(fā)某種情感，提出今后行為的選擇建議，提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平和判斷能力。討論時(shí)，教師要尊重幼兒，讓他們暢所欲言，提出不同看法。通過(guò)幼兒自己的活動(dòng)，思考得出正確的結(jié)論。討論的基本形式主要是小組合作形式，在此基礎(chǔ)上全班交流，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論。要鼓勵(lì)幼兒談

17、出帶有個(gè)人情感的理解，鼓勵(lì)創(chuàng)新。（4）學(xué)習(xí)表演幼兒有模仿和表演的興趣，在這一階段中，教師要組織全班幼兒分組、分角色進(jìn)行表演，從而鞏固在活動(dòng)中獲得的行為規(guī)范。有時(shí)可讓部分幼兒參與表演，其他幼兒再次觀看，這要依據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境來(lái)定。幼兒通過(guò)表演，進(jìn)一步判斷道德行為，在親身參加表演中更好地掌握道德行為要求。3. 教學(xué)范例 媽媽我愛(ài)你、小記者等都可采用這種教學(xué)模式（四）、實(shí)際練習(xí)教學(xué)模式1. 教學(xué)目標(biāo)讓幼兒在“做中學(xué)”，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及交往能力，幫助幼兒內(nèi)化道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則。2. 程序和策略（1）激發(fā)愿望活動(dòng)開(kāi)始，教師可出示實(shí)物、圖片等直觀教具，并以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)某一問(wèn)題的探

18、討興趣，激起幼兒參與實(shí)踐練習(xí)的愿望。例如，在做事有條理活動(dòng)中，教師出示一堆零亂的物品，引發(fā)幼兒整理的興趣，并問(wèn)：“小朋友，你們看這張桌子上有什么東西？這些物品放得怎么樣？讓我們來(lái)把這些東西整理一下，好嗎？”這樣自然而然地激起幼兒參與練習(xí)的愿望。（2）方法學(xué)習(xí)在這一階段中，一是要組織幼兒討論、交流某一情境中的行為要求，通過(guò)概括，讓幼兒知道怎樣去行動(dòng)。如在“我們是小主人”活動(dòng)中，教師把幼兒討論的結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，使中班幼兒懂得“當(dāng)小班弟弟、妹妹來(lái)做客時(shí)，我們要當(dāng)好小主人，可以先作自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的名字、班級(jí)，再帶領(lǐng)客人參觀我們的教室，和他們一起游戲”。二是請(qǐng)部分幼兒根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境嘗試正確的做法，

19、其他幼兒觀看臺(tái)上幼兒的做法后進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)習(xí)正確的行為方法。例如，在“做事有條理”活動(dòng)中，讓部分幼兒嘗試整理物品，其他幼兒通過(guò)觀察、思考、評(píng)價(jià)而懂得整理物品的正確行為程序，即“大的物品放在下面，小的放在上面，這樣才整齊有序，便于搬動(dòng)”。（3）行為練習(xí)獲得一定方法后，即讓幼兒練習(xí)，教師巡回觀察。可將幼兒分成小組展開(kāi)練習(xí)，互相觀察，看行為是否合乎要求，教師針對(duì)幼兒練習(xí)中普遍存在的問(wèn)題提出糾正方法，同時(shí)讓行為準(zhǔn)確無(wú)誤的幼兒上臺(tái)示范，使幼兒對(duì)行為要求有更明確的了解。此外，應(yīng)盡可能組織幼兒在游戲中、在日常生活中進(jìn)行行為練習(xí)。（4）小結(jié)評(píng)價(jià)教師要對(duì)活動(dòng)的主要內(nèi)容和幼兒的練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，同時(shí)，向幼兒

20、提出活動(dòng)后的練習(xí)要求，使教學(xué)延伸至課外、園外。只有這樣，幼兒良好的行為習(xí)慣才能逐步形成。3. 教學(xué)范例及評(píng)析我是小主人、小交警等課都可采用這種教學(xué)模式（五）、藝術(shù)感染教學(xué)模式1. 教學(xué)目標(biāo)開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的社會(huì)知識(shí)，提高幼兒的語(yǔ)言理解能力，使幼兒理解和掌握寓于藝術(shù)作品中的社會(huì)知識(shí)和行為要求。2. 程序和策略（1）欣賞藝術(shù)作品這里所說(shuō)的藝術(shù)作品是指文學(xué)藝術(shù)作品，即詩(shī)歌、故事、散文等。教學(xué)一開(kāi)始，教師給幼兒生動(dòng)流暢地講述故事或有感情地朗誦散文、詩(shī)歌，使幼兒在欣賞文學(xué)作品中受到感染。為了使藝術(shù)作品更好地發(fā)揮教育作用，教師應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：一是活動(dòng)前教師應(yīng)精心選擇幼兒感興趣的、健康的、有益的、有

21、啟迪性的作品；二是根據(jù)幼兒對(duì)語(yǔ)言的掌握和理解程度適時(shí)講解啟發(fā)。對(duì)于作品中表現(xiàn)的主題要重點(diǎn)予以提示，使孩子更好地從中領(lǐng)悟道理。（2）討論小結(jié)社會(huì)教育活動(dòng)中讓幼兒欣賞文學(xué)藝術(shù)作品的目的是為了使幼兒明理、激情，進(jìn)而導(dǎo)行。因此，欣賞藝術(shù)作品后，教師應(yīng)圍繞教學(xué)要求提一些問(wèn)題，讓幼兒圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，從而明白蘊(yùn)藏在作品中的某個(gè)道理，激發(fā)良好的情感并影響其以后的行為。討論時(shí)，教師要尊重幼兒，鼓勵(lì)他們暢所欲言，提出不同看法。討論后，教師要進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)幼兒得出正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒提出行為上的要求。（3）聯(lián)想深化教師要適當(dāng)?shù)赝貙捇顒?dòng)內(nèi)容，這一階段可引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活實(shí)際或?qū)σ恍┥鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行議論，以促進(jìn)道德知識(shí)

22、進(jìn)一步內(nèi)化例如，在大班“做個(gè)守信用的孩子”活動(dòng)中，教師在幼兒討論波波和樂(lè)樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓幼兒的思路，讓幼兒分析另外兩個(gè)事例，使幼兒能進(jìn)一步領(lǐng)悟蘊(yùn)涵在作品中的道德知識(shí)，明辨是非，并以此指導(dǎo)自己的道德行為。（4）創(chuàng)作實(shí)踐幼兒掌握了一定的道德知識(shí)后，教師可組織幼兒開(kāi)展一些力所能及的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，培養(yǎng)良好的行為。例如，在“三只想生病的小狗”活動(dòng)中，教師組織幼兒為媽媽開(kāi)個(gè)“小小音樂(lè)會(huì)”，在音樂(lè)會(huì)上讓幼兒唱有關(guān)愛(ài)媽媽的歌，并且將自制的禮物布置在媽媽的照片旁。這些活動(dòng)可以激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感，讓他們懂得愛(ài)媽媽的一些實(shí)際行動(dòng)。3. 教學(xué)范例及評(píng)析三只想生病的小狗、香噴噴的輪子

23、等課都可采用這種教學(xué)模式五、主題活動(dòng)背景下如何有效整合教育元素，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展 （一）重視各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容中社會(huì)性教育元素的整合利用幼兒社會(huì)性的發(fā)展不是孤立的，必然是在生活、學(xué)習(xí)、游戲中融合進(jìn)步，是將認(rèn)識(shí)納入他整個(gè)的經(jīng)驗(yàn)體系中的。在運(yùn)用教材的過(guò)程中你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)性教育內(nèi)容幾乎無(wú)法從其它教育活動(dòng)中割裂出來(lái)。例如大班下學(xué)期主題六“開(kāi)心大王”次主題二“我是開(kāi)心果”活動(dòng)五“傳遞微笑”。該主題本身就以幼兒的情感教育為主。故事“蝸牛的微笑”以優(yōu)美的語(yǔ)言動(dòng)情的講述蝸牛的心理變化、表現(xiàn)動(dòng)物們?cè)鯓訉⑽⑿鬟f的過(guò)程，是將語(yǔ)言教育與社會(huì)性教育自然的結(jié)合在一起的好例證。這樣的例子比比皆是，每個(gè)主題開(kāi)始部分的“主

24、題導(dǎo)引”無(wú)一例外的將社會(huì)性教育目標(biāo)明確地進(jìn)行了說(shuō)明。請(qǐng)一定仔細(xì)閱讀，加以領(lǐng)會(huì)。 （二）區(qū)域活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的良好平臺(tái)翻看教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)教育活動(dòng)后面都有區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，從目標(biāo)設(shè)定、材料準(zhǔn)備、區(qū)域規(guī)模到指導(dǎo)方法，都給出了較詳盡的提示，目的就是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效利用環(huán)境，讓空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求都有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索精神和幼兒間的交往交流；教師可與很好地利用這一教育平臺(tái)，注重觀察了解幼兒的心理及情緒情感變化，捕捉幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育契機(jī)，給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)交往方法，形成規(guī)則意識(shí)。教師的指導(dǎo)契機(jī)如：幼兒之間發(fā)生沖突、幼兒在操作學(xué)習(xí)中的持續(xù)性、遇到困難時(shí)如何反應(yīng)、材料整理

25、歸放的規(guī)則等。（三）充分利用生活中隨機(jī)、靈活、自然的教育元素幼兒的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)自然的循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以離不開(kāi)生活，就象一張紙的反正面一樣不可分割。“生活即教育”，在社會(huì)性發(fā)展方面體現(xiàn)的最充分。幼兒的大部份時(shí)間在幼兒園度過(guò)，教師要善于利用生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒的社會(huì)性。一日生活環(huán)節(jié)中有哪些教育元素：早晚的問(wèn)候與道別（人際交往）；吃飯喝水如廁的規(guī)則（社會(huì)規(guī)則）；午睡的紀(jì)律（規(guī)則與情感）與小伙伴的交往（自我認(rèn)知與人際關(guān)系），參與活動(dòng)（社會(huì)文化）等。（四）成人的態(tài)度、習(xí)慣等行為模式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要意義 幼兒的個(gè)性品質(zhì)有遺傳的特質(zhì)，但后天的習(xí)得行為是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。 思考：成人該給孩子

26、一個(gè)什么樣的社會(huì)性發(fā)展模板？ 生活實(shí)例 如：一個(gè)脾氣急躁的媽媽與相似性格的寶寶；教師的態(tài)度對(duì)幼兒的影響。情感互動(dòng)的重要性。六、目前社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1.避免過(guò)于知識(shí)化 社會(huì)領(lǐng)域的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個(gè)方面。然而，在當(dāng)前的幼兒教育中，則過(guò)于注重知識(shí)的教育而忽視行為的養(yǎng)成。 一方面，教給孩子們?cè)S多道德品質(zhì)方面的知識(shí)，孩子們也能繪聲繪色地講解許 多包含行為規(guī)范、為人處事道理的故事，而另一方面，孩子們?cè)谛袨橹袆t多表現(xiàn)出任性、自私、爭(zhēng)搶、不懂禮 貌、不分是非等不良習(xí)慣。究其原因主要是在品德教育過(guò)程中只講知識(shí)，忽視操行，以知識(shí)代替行為養(yǎng)成。 2.以適宜幼兒的發(fā)展的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 在教育中抓住一切社會(huì)教育的契機(jī)是對(duì)幼兒園教師的基本要求。充分利用現(xiàn)實(shí)生活, 在生