讓課外閱讀馥郁芳香(1)

1、讓課外閱讀馥郁芳香摘要 課外閱讀是語文學習的重要途徑。遷移引領，領學生走進課外閱讀；積淀熱情，讓課外閱讀有效延伸；有序指導，讓學生在閱讀延伸中成長；蘊含積厚，讓課外閱讀馥郁芳香。課外閱讀實踐活動，有效地拓展了語文教學的空間，豐富提高了學生的整體語文素質，讓課外閱讀成為一種重要的語文能力。關鍵詞 遷移引領 積淀熱情 有序指導 蘊含積厚課外閱讀是語文學習的重要途徑。對于小學生來說，課外閱讀不僅可以擴展學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造學生的美好品質和健全人格。要提高語文綜合能力，單靠教科書和課堂教學，是遠遠不夠的。語文課程標準要求小學生課外閱讀具有獨立閱讀的能力，學會運用多種

2、閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。那么，如何引導他們積極地、有效地完成這個閱讀目標，進而真正實現(xiàn)課外閱讀的有效性呢?下面就小學生課外閱讀談談自已的初步探索。 一、遷移引領：領學生走進課外閱讀“興趣意味著自我活動，也是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎，要讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。對于孩子來說，教師講大道理是無濟于事的，教師必須通過多種形式、方法、手段，引導他們走向課外閱讀的天地。我根據學生的年齡特征，抓住他們愛看電視中的動畫故事、兒童節(jié)目的特點，繪聲繪色地講些生動有趣的故事：如葫

3、蘆娃、多啦A夢，當學生們聽得津津有味時，卻戛然而止，然后告訴學生要知結尾如何，課外書里全部都有。只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。這樣就會激起學生閱讀課外書的興趣，借機向學生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康發(fā)展的書籍，如木偶奇遇記、海洋的秘密、 吹牛大王歷險記、淘氣包馬小跳等，從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。有時還可創(chuàng)造機會讓同學們自己把喜歡的課外閱讀材料向同學們介紹，發(fā)揮他們的主動性，促進大家多讀書，爭相讀好書，榜樣和競爭的力量不言而喻。通過活動，讓學生覺得課外閱讀不是一種作業(yè)，一種負擔，而是一種樂趣，一種活動。漸漸地，學生和書交上了好朋友

4、?！吧罾餂]有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒失去了翅膀?！卑堰@樣的名言作為學生的閱讀動力，讓他們在輕松愉快中不知不覺地走進了課外閱讀的天地。二、積淀熱情：讓課外閱讀有效延伸皮亞杰認為：“兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不可能成功”。閱讀也是如此，學生只有在活動中產生閱讀的需要，保持閱讀熱情，才能讓課外閱讀有效延伸。閱讀熱情的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，它需要一段時間的訓練。學生的閱讀熱情來得快，去得也快，持久性差，可塑性很大。只要我們教師認識到培養(yǎng)學生課外閱讀的重要性，并且有計劃，有目的進行培養(yǎng)，把他們的興趣充分調動起來，那么學生課外閱讀就能成為生活的一種行為，一種習慣。為養(yǎng)成

5、學生的這種讀書習慣，我在班級中開展 “課外閱讀之星”評比活動，一周進行一次小結，一學期進行總結，看誰讀得多，看哪個小組讀得多，并做到持之以恒。利用閱讀課，讓學生通過朗讀、背誦、講故事、談讀后感、講與課文相關的知識等形式匯報閱讀的成果，以檢驗大家的閱讀效果，學生就可在閱讀的質和量上同步發(fā)展，激發(fā)了課外閱讀的熱情。三、有序指導：讓學生在閱讀延伸中成長 課外閱讀需要教師對學生進行分層要求，有序指導。對閱讀水平較好的學生既要求閱讀質量，又要增加閱讀數(shù)量。對閱讀有困難的學生要求他們多讀注音的讀物和兒童書報。摘一摘。“不動筆墨不讀書”，課外閱讀只讀還遠遠不夠。要讓學生學會用專門的摘錄本，摘錄一些優(yōu)美的描寫

6、文字，格言警句。畫一畫。畫畫是一種理解文章、積累詞匯、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的好形式。讓學生把看好文章后，把里面的內容和所想到的以連環(huán)畫的形式畫下來，比如可以設計我能夠畫出故事的主人公，我能畫出故事里的美麗景色，并讓學生在畫旁積累優(yōu)美的詞句。說一說。它是閱讀指導的一種重要手段。開展了豐富多彩的讀書活動，利用早讀課、語文活動課、班會課開展“推介一本好書”“ 讀書講故事比賽”“讀書交流會”“小作家擂主大比拼”等活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。演一演。表演，操作表演，角色表演。有些童話等文藝性文章，我指導學生改編成小劇本，讓學生按人物角色化裝在班會課上表演。通過表演，提高學生審美情操，

7、培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力；通過對表演組織討論、評價，把學生對人、事、物的認識深化，從而使學生感受美、評價美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力得到更充分的發(fā)展。編一編。編“班級閱讀小報”“小小圖書架”“故事插圖”“人物專欄”“作者趣事”“邀您欣賞”“風鈴叮當”等，內容由全班學生收集，版面由班干部設計編排，每月一期在教室里刊出。學生把閱讀中感受到的美，再用文字和圖畫表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的過程，是課外閱讀的質的飛躍。四、蘊含積厚：讓課外閱讀馥郁芳香課外閱讀要充分發(fā)揮潛在的外部條件，創(chuàng)造、優(yōu)化課外閱讀環(huán)境，多渠道、多形式地進行課外閱讀積淀，使學生閱讀能力得到全面和諧的發(fā)展。“語文學習的外延等于生活的外延。”生活是學習

8、的大課堂，學生在豐富多彩的生活中收集信息，將會收益匪淺。當學生走在馬路上，會看到一些有關交通安全的警示句，有的同學就抄錄了“寧可繞百步，不走一步險”等句子。當學生漫步在街頭巷尾時，如有的學生就收集到了一些商廈的廣告語和城市的警示語，“一生吃絕處，無夢到徽州”、“莫以廉小而不為，莫以貪小而為之”等等。當然，還可以讓學生多留意城市、街道建設的宣傳語，收集人家過年過節(jié)貼在墻上的對聯(lián)，日歷本上的小知識、小常識，看到、聽到的各類廣告語等等。生活中處處有語文，只要教師經常引導學生多觀察，多收集，在生活中學知識，長學問，學生的語文能力必將有效提高。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。它不僅拓展了語文教學的空間，提高了學生的整