醫(yī)生與病人作文分享資料

1、1七、作文（70分）19根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。 醫(yī)生到重癥病房查房，來到一個(gè)垂危的病人床前，對病人說：“我們也不再隱瞞你了，對于你的病我們也沒有什么好辦法了，我們已經(jīng)通知你的家人準(zhǔn)備后事。你還有什么要求嗎？”病人掙扎著，用大家?guī)缀趼牪坏降穆曇粽f：“再換一家醫(yī)院，換一個(gè)醫(yī)生！”2 醫(yī)生到重癥病房查房，來到一個(gè)垂危的病人床前，對病人說：“我們也不再隱瞞你了，對于你的病我們也沒有什么好辦法了，我們已經(jīng)通知你的家人準(zhǔn)備后事。你還有什么要求嗎？”病人掙扎著，用大家?guī)缀趼牪坏降穆曇粽f：“再換一家醫(yī)院，換一個(gè)醫(yī)生！”3 從醫(yī)生角度： （正面）負(fù)責(zé)任

2、；實(shí)事求是；（反面）做事要注意方式方法。 解讀補(bǔ)充：醫(yī)生負(fù)責(zé)任也可以用職責(zé)，以及如何履行職責(zé)；實(shí)事求是，也可以立意為“講真話”，但是如果理解為“講話的藝術(shù)”套用2016江蘇高考作文，略偏了立意。本次作文因?yàn)槭菙⑹鲂圆牧?，有一定象征意，閱卷時(shí)，一定不能唯“參考答案的關(guān)鍵詞”。如果就醫(yī)生這一角度正反面結(jié)合，也可以。 從病人角度： （正面）不輕易地放棄希望；（反面）要面對現(xiàn)實(shí)，不做無謂的努力；要從自身找原因，不要懷疑他人。 解讀補(bǔ)充：從病人角度，坦然面對生死也很切合題意。4 1.順應(yīng)天命 2.貴在有自知之明 3.莫強(qiáng)求、且從容 4.面對定局 坦然待之。 5. 何必抱香枝頭 6. 誰說絕處不逢生 7.

3、 醫(yī)者之糖，病者之殤 8.不要給自己判死刑 9.坦然奔赴生命的節(jié)日 10.知病不認(rèn)命，本身就是病。 11.枯榮隨緣 遇合盡興 12.此身尚存，此心不死 13.絕不坐以待斃 14.我們稀缺的真話 15.醫(yī)者仁心 16.打破死亡的鐐銬5 作文閱卷小結(jié) 一、立意思考： 本次作文最大的問題還是審題立意： 部分學(xué)生忽略了材料里“垂危”“不再隱瞞”“沒有什么好辦法了”“你還有什么要求”“幾乎聽不到的聲音”等信息，想當(dāng)然地把矛頭對準(zhǔn)醫(yī)生，把“醫(yī)生”當(dāng)作庸醫(yī)甚至嚴(yán)重缺乏職業(yè)道德之人，寫成醫(yī)患醫(yī)鬧；把“病人當(dāng)成自強(qiáng)不息，與命運(yùn)抗?fàn)幹恕?。這樣的審題自然使文章立意偏遠(yuǎn)而奇葩。6 立意挖掘，引申過度。 例如：認(rèn)為病

4、人的掙扎是求茍活，因此得出“要有尊嚴(yán)”的結(jié)論。 又例如：大談醫(yī)生應(yīng)該如何回應(yīng)病人的要求，應(yīng)該心懷善良，敬畏生命。 還有同學(xué)寫“誠信”，就離得太遠(yuǎn)了。寫“人性”，這個(gè)話題太大，又缺少化大為小的能力。7 立意似乎正確。 例如：不少學(xué)生寫了關(guān)鍵詞“相信”。但何種情況下“相信”，相信什么不寫，就這么一個(gè)詞反來復(fù)去說； 脫開材料光寫“希望”，準(zhǔn)確地說，應(yīng)為絕境中，困境中的“希望”； 還有同學(xué)把幾乎不相干的材料生硬地進(jìn)行粘貼，泛文化現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，例如：談中國的城鎮(zhèn)化建設(shè)。不管議論文還是記敘文，讀來都感覺與原材料風(fēng)馬牛不相及。8 二、文體選擇： 學(xué)生大多采用議論文體，大多數(shù)議論文立意準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，說理較清

5、晰，但平庸之作多，優(yōu)秀之文少；也有部分學(xué)生開頭立意沒錯(cuò)，卻在寫作過程中出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。 如： 由坦然面對死亡開始，到大談?wù)湎?、敬畏生命?由不放棄希望開始，到大談?chuàng)Q種方式思考； 由要面對現(xiàn)實(shí)，到一味論證如何面對逆境等。由此可見，糾正議論文行文中的跑偏現(xiàn)象是一個(gè)需要關(guān)注的問題。 記敘文總體來說佳作不多，大多比較低幼，如家長隱瞞真相鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)，同學(xué)隱瞞真相幫助我進(jìn)步等；也有學(xué)生始終拘泥材料，編造醫(yī)生和患者的故事，有的只是材料的擴(kuò)寫，改編課本，改寫名作的學(xué)生還是反復(fù)出現(xiàn)，還有的甚至寫成了醫(yī)鬧的故事等等。由此可見，記敘文的寫作還是要慎重，不是高手盡量少觸碰。9 三、結(jié)構(gòu)技巧： 結(jié)構(gòu)明晰，但結(jié)構(gòu)明晰不

6、是亮點(diǎn)，是基本功。結(jié)構(gòu)不明晰，只能是低分了?；镜膶懽骷记刹痪邆洌?，開頭段太長，結(jié)尾段太長。這樣的學(xué)生數(shù)量也不少。引出觀點(diǎn)時(shí)，前面的引子需要精致。 很多有良好寫作基本功的學(xué)生在寫作中缺少點(diǎn)扣材料的意識(shí)，通篇不見文章與材料的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。10 四、庸常作文與高分的作文的區(qū)別： 得高分的一定是讀書多、語文素養(yǎng)高的同學(xué)，但讀書多的同學(xué)不一定得分高。不一定得分高的一般有兩個(gè)原因，一是審題出現(xiàn)了偏差，二是讀來的書不會(huì)用。在論證技巧、語言方面有所欠缺。審題定生死，語言分高下。 規(guī)范的作文常常是平庸的作文，要出高分，必有過人之處。最常見的高分作文不是觀點(diǎn)新奇，而是事例與語言出眾。事例可以積累，語言難以訓(xùn)練。語言是想得高分的同學(xué)必學(xué)技能。11 五卷面書寫： 有四分之一左右同學(xué)卷面要提高。12煙花般的生命 本文以金圣嘆被殺時(shí)留言為引子，自然過渡，提出觀點(diǎn)“坦然接受死亡”。 接著針對“拉長壽命道路上前仆后繼，樂此不?！钡墓沤瘳F(xiàn)象發(fā)表議論，指出不應(yīng)忽略“生命的一次性和短暫性”；順此轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)分析，指出人們不愿接受死亡是因?yàn)樾挠小斑z憾和不甘”。 最后呼吁人們