輕松是數(shù)學(xué)活動(dòng)成功的發(fā)動(dòng)機(jī)

1、.輕松是數(shù)學(xué)活動(dòng)成功的發(fā)動(dòng)機(jī)高三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)工作已經(jīng)陸續(xù)開場(chǎng)，復(fù)習(xí)不只是把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)再回憶一遍，重要的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)間的互相聯(lián)絡(luò)搞清楚，把以往所學(xué)知識(shí)綜合起來(lái)，形成有機(jī)的整體，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，改善分析和解決問(wèn)題的才能。那么，如何改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率呢?學(xué)法指南：開學(xué)數(shù)學(xué)四步走一、梳理根底知識(shí)陸金中表示，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)要全面掌握和理解，在心中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。打好根底，首先須重視數(shù)學(xué)根本概念、根本定理公式、法那么的復(fù)習(xí)，在理解上下功夫，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)。這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)要做到不翻開課本，能選擇適當(dāng)途徑將它們回憶出，它們之間的脈絡(luò)框圖，能在自己大腦中勾畫出來(lái)。如函數(shù)可以利用框圖的形式由粗到細(xì)進(jìn)展回憶。

2、概念要抓住關(guān)鍵及注意點(diǎn)，公式及法那么要理解它們的來(lái)源，要理解公式法那么中每一個(gè)字母的含義，即它們分別表示什么，這樣才能正確使用公式。在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不要滿足于得到答案就行了，而其他的方法卻不去研究，尤其課堂上，老師通過(guò)一個(gè)典型的例題介紹處理這種問(wèn)題有哪些方法，可以從哪些不同的角度來(lái)考慮問(wèn)題。方法沒有好壞之分，只是在解決詳細(xì)的問(wèn)題時(shí)才有優(yōu)劣之分，更重要的是要關(guān)注通性、通法的掌握，而不是僅關(guān)注此問(wèn)題特殊的、簡(jiǎn)單的方法。二、重視“三基高考數(shù)學(xué)學(xué)科的考試既考察中學(xué)數(shù)學(xué)的根底知識(shí)和方法，又考察考生進(jìn)人高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。因此，既突出對(duì)根底知識(shí)、根本技能、根本數(shù)學(xué)思想方法的考察，又強(qiáng)調(diào)才能立意，以數(shù)學(xué)的根底

3、知識(shí)為載體，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，同時(shí)注意考察學(xué)生的創(chuàng)新才能。學(xué)生在高三的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重“三基。首先，是根底知識(shí)。學(xué)生要注重根底知識(shí)的積累，能將根底知識(shí)全面的掌握和理解。其次，是根本方法，也就是“通法，根本的解題方法，以及書本和考綱要求學(xué)生掌握的根本方法。后，就是根本才能。數(shù)學(xué)的根本才能包括思維才能、運(yùn)算才能、空間想象才能及分析和解決問(wèn)題的才能等。高三生在解題過(guò)程中一定要思維縝密、有理有據(jù)，步驟完好。在立體幾何部分，解題時(shí)要多運(yùn)用數(shù)理結(jié)合、數(shù)的運(yùn)算，要有耐心。三、注重學(xué)習(xí)策略學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自學(xué)考綱，即注重課前復(fù)習(xí)，看考綱數(shù)學(xué)要求，做到心中有數(shù)。而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一定要不斷穩(wěn)固，適當(dāng)重復(fù)，舉一反

4、三。此外，做題后的反思也很重要，學(xué)生要有意識(shí)地反思題目考察的知識(shí)點(diǎn)，考察的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，以及易錯(cuò)的點(diǎn)是什么。切忌鉆難、怪、偏題，花無(wú)謂的時(shí)間，切忌題海戰(zhàn)，要改善學(xué)習(xí)效率。四、調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)在整個(gè)高三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)也尤其重要。學(xué)生要能主動(dòng)學(xué)習(xí)，即讓自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)進(jìn)度都能趕在老師授課之前;并且還能在老師安排學(xué)習(xí)方案的根底上，制訂好一份自己的方案，整理好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，按照自己的進(jìn)度和目的施行。此外，還要注重和同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，不能單打獨(dú)斗，要多和同學(xué)討論。在心態(tài)上，學(xué)生一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)才能、狀態(tài)、知識(shí)程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度的施行等持有正確的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)攻略一、科學(xué)安排好學(xué)習(xí)

5、時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)間的安排有長(zhǎng)期、中期和短期。長(zhǎng)期要與老師的安排大體一致，即整體進(jìn)度跟著老師走。近期安排就是以章為單位或一周為單位，可以安排每天做什么，操作性要強(qiáng)。方案要結(jié)合老師的近期安排，跟著老師的節(jié)奏并在完成老師布置的作業(yè)后，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)打破。第一輪復(fù)習(xí)務(wù)需要把根本概念、解決一類問(wèn)題的根本方法等扎實(shí)掌握。中期安排就數(shù)學(xué)而言，主要抓好幾大分支：函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式等以及解析幾何、立體幾何。其中函數(shù)含不等式、數(shù)列、解析幾何是重中之重。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要注意各分支之間的有機(jī)結(jié)合，綜合程度要根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，普通中學(xué)的學(xué)生對(duì)綜合程度高的難題，可以暫時(shí)回避，先把根底內(nèi)容掌握好。立體幾何近年上

6、海卷因兩種教材并行考察相對(duì)容易。二、要改善自身的學(xué)習(xí)效率首先，學(xué)生要限時(shí)做好作業(yè)。給自己規(guī)定時(shí)間，像考試一樣“進(jìn)入狀態(tài)，同樣遵循先易后難的原那么，遇到難題認(rèn)真考慮，但一時(shí)做不出要學(xué)會(huì)“放棄。提倡“做后高分就是對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真訂正，不妨準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，記下錯(cuò)誤原因，過(guò)段時(shí)間再回憶，爭(zhēng)取不犯同樣錯(cuò)誤。其次，要減少低級(jí)錯(cuò)誤。這是有些同學(xué)分?jǐn)?shù)上不去的主要原因，大都由審題失誤、計(jì)算失誤，考試時(shí)還會(huì)有緊張等心理因素引起。這些問(wèn)題容易被以“粗心的表象所掩蓋，實(shí)際上經(jīng)常的粗心就是一種不好的習(xí)慣，須充分認(rèn)識(shí)到它的危害性，并努力加以抑制。三、改善分析和解決問(wèn)題的才能學(xué)生要多做練習(xí)，但不能僅滿足于得到問(wèn)題的答案，

7、做過(guò)的類似問(wèn)題要放在一起及時(shí)比較總結(jié)，以更好指導(dǎo)自己以后的解題，再在應(yīng)用的過(guò)程中不斷調(diào)整，這樣可以“事半功倍。針對(duì)高三考試多的特點(diǎn)，建議同學(xué)每次考后能針對(duì)性進(jìn)展分析。分析考試中所暴露的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，對(duì)于下一階段的學(xué)習(xí)和備考非常重要。在考后分析中，要結(jié)合錯(cuò)題本，及時(shí)將問(wèn)題明確化、題型化。分析后要制訂詳細(xì)的行動(dòng)方案。找出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題后，只有制訂出詳細(xì)行動(dòng)方案，所作的分析才是實(shí)在有效的。針對(duì)每個(gè)問(wèn)題給出詳細(xì)的學(xué)習(xí)安排和調(diào)整，一定要做到問(wèn)題和方案明晰量化。老師建議優(yōu)等生：要學(xué)會(huì)提煉數(shù)學(xué)思想優(yōu)等生在學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，不僅要掌握以上的知識(shí)和方法，更要注重歸納數(shù)學(xué)思想，即把學(xué)習(xí)上升到“思想的層次。多做好題、名題，

8、比方書上的例題、高考經(jīng)典好題、復(fù)習(xí)材料的例題等，要在做題過(guò)程中，從中體會(huì)、提煉數(shù)學(xué)思想，如轉(zhuǎn)化、類比思想等，這些思想在許多題目中都有廣泛的應(yīng)用。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。課本、報(bào)刊雜

9、志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有