幼兒園本土資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、幼兒園本土資源的開(kāi)發(fā)與利用課題方案翁源縣城東幼兒園課題組一、問(wèn)題的提出：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，在綱要中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。“環(huán)境”作為重要的教育資源，其教育價(jià)值顯已被越來(lái)越多的幼教工作者所重視。在新課程條件下，環(huán)境的教育價(jià)值顯得更為突出。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動(dòng)的效應(yīng)上。它既反映了幼兒的生活，幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在家庭和社會(huì)中所受的環(huán)境的影響，也凝聚了教師對(duì)周?chē)h(huán)境及幼兒

2、的充分理解。目前，環(huán)境創(chuàng)設(shè)都在做一定的研究，總體來(lái)說(shuō)主要是考慮美化、富有童趣，體現(xiàn)幼兒的主體性、參與性，但對(duì)地方特色的體現(xiàn)還研究不多。農(nóng)村幼兒園在挖掘農(nóng)村自然資源、創(chuàng)設(shè)具有廣東農(nóng)村特色的幼兒園環(huán)境中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，是值得我們學(xué)習(xí)的。因地制宜、勤儉節(jié)約是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的基本方針，也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中必須遵循的基本原則，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，就地取材，廢物利用，不浪費(fèi)資源，不盲目攀比，是幼兒園工作規(guī)程中明確要求的。我們的孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，他們與大自然接觸頻繁而廣泛，對(duì)農(nóng)村周?chē)h(huán)境天天看，日日觀，有親切感、有探索欲。因此我們可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，充分而合理地利用農(nóng)村的河、石、土、水、竹等，師幼共同制作

3、教、玩具，共同創(chuàng)設(shè)幼兒園的室內(nèi)、戶(hù)外環(huán)境，盡情體現(xiàn)農(nóng)村特色。如，配合主題教育，在室內(nèi)用樹(shù)葉、碎布、花生殼等粘貼成各種主題畫(huà)面，在游戲角投放向日葵盤(pán)、黃泥、稻草桿、麥秸草、玉米皮等，供幼兒自制玩具，在自然角中用罐頭瓶飼養(yǎng)小蝌蚪、小泥縱等，在戶(hù)外利用農(nóng)村幼兒園土質(zhì)好、地面大的特點(diǎn)，種花植樹(shù)，開(kāi)辟沙池、水池等。強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的先驅(qū)蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其深入自己的生命之中?！爆F(xiàn)在的農(nóng)村不但有豐富的自然環(huán)境資源，更有高科技的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源可供我們挖掘利用。那么，就讓我們農(nóng)村幼兒園充滿鄉(xiāng)土氣息，使農(nóng)村幼兒的思想情感從小就植根于農(nóng)村的鄉(xiāng)土之中。

4、（一）研究對(duì)象的背景分析我所在的幼兒園是一所公辦幼兒園，現(xiàn)有的辦學(xué)條件較好，各項(xiàng)設(shè)施都比較齊備，地理位置不錯(cuò)，現(xiàn)有大、中、小22個(gè)班，約有1200多名幼兒，現(xiàn)有130多名教師，大部分是幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，其余教師本科占了80%大專(zhuān)20%.由于教材一直是購(gòu)買(mǎi)的，沒(méi)有體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)景，照搬照套教材，很少對(duì)教材進(jìn)行靈活變通；有時(shí)候若遇到教材中無(wú)法進(jìn)行的課程，致使課程不連貫。以上的種種讓我深切感受到改變現(xiàn)有的幼兒園教材，實(shí)行以本土教育為主題的園本課程是多么的迫切、重要。我園地處富縣縣城沙梁街，依山傍水，四季分明，早晚溫差大，光照充足，雨量適中?？h內(nèi)有各種文物景點(diǎn)200余處（個(gè)），資源特色明顯，擁有峰巒疊嶂

5、的山、川流不息的河、流連忘返的特色小吃、歷史悠久的古寺。這些對(duì)開(kāi)展幼兒本土教育具有得天獨(dú)厚的條件。將本土資源納入幼兒園本課程體系，不僅是對(duì)本土自然資源、文化資源的一種傳承，也是培養(yǎng)幼兒鄉(xiāng)土情感、提高幼兒教師自身素質(zhì)、形成特色園本課程的重要手段。（二）得天獨(dú)厚的本土資源本土資源，主要指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。鄉(xiāng)土教育資源，就是指我們出生、成長(zhǎng)的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展及民間藝術(shù)、名俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。富縣古稱(chēng)郵州，位于陜西北

6、部，延安市南部，素有"塞上小江南"和"陜北小關(guān)中"之美稱(chēng)。該縣地域遼闊，資源豐富，總面積4182平方公里，居陜西省第五位。縣內(nèi)有各種文物景點(diǎn)200余處（個(gè)），著名的有秦直道遺址、杜甫故居羌村遺址、寶室寺銅鐘、石泓寺石窟、柏山寺塔、開(kāi)元寺塔、八卦寺塔群等，著名的“直羅戰(zhàn)役”就發(fā)生在這里，縣境內(nèi)的東村會(huì)議舊址，直羅、茶坊烈士陵園、榆林橋戰(zhàn)役舊址等已成為延安"紅色革命旅游環(huán)線"的重要組成部分。我園地處縣級(jí)，有著得天獨(dú)厚的環(huán)境資源，那就是大自然。在這里，一年四季各具特色。春天，大地泛綠，柳樹(shù)發(fā)芽，油菜花金黃一片，蜜蜂嗡嗡叫，蝴蝶翩翩舞，綠油油

7、的麥苗在春風(fēng)里點(diǎn)頭、彎腰；夏天，雷雨過(guò)后有芳香的泥土味，熱鬧的蛀聲，粘知了、捉泥縱，這些樂(lè)趣是城里孩子無(wú)法享受到的，詫知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的情景更是歷歷在目；秋天，田野里綠毯換黃毯，收割機(jī)在田間來(lái)回穿梭，大人們邁著喜悅的步伐將豐收的果實(shí)一袋袋、一擔(dān)擔(dān)送回家；冬天，黃毯變銀毯，孩子們?cè)谠鹤永锒蜒┤?，打雪仗大自然的這些變化使我們有了取之不盡、用之不竭的環(huán)境資源。大自然、大社會(huì)都是兒童自己的世界，是兒童自己的生活環(huán)境，直接拿兒童熟悉的事物來(lái)作教材、教具，被認(rèn)為更有利于兒童對(duì)生活的理解，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，這是著名教育家陳鶴琴先生的名言，也為我們利用農(nóng)村自然環(huán)境資源指示了方向。一、利用自然環(huán)境

8、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)1、在自然環(huán)境中開(kāi)展科考活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和比較。農(nóng)村出門(mén)是田野、是國(guó)、菜地，為培養(yǎng)幼兒的觀察能力提供了便利，我們經(jīng)常組織一些到大自然中去觀察的活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中教給幼兒觀察和比較的方法，如春天，大地?fù)Q了新裝，我們帶幼兒到大自然中去認(rèn)識(shí)春天，讓幼兒找出春天的變化，先看看樹(shù)上，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的；秋天，領(lǐng)幼兒觀察秋天時(shí)，讓幼兒比比秋天的樹(shù)與春天的樹(shù)有什么不同，秋天的草地和夏天的草地有什么區(qū)別等，讓幼兒學(xué)會(huì)比較，從而正確理解某一事物的特點(diǎn)，當(dāng)城市幼兒用圖片觀察玉米、小麥等農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，我們卻可以帶領(lǐng)幼兒到省問(wèn)地頭進(jìn)行觀察、記錄、講解交流，教學(xué)活動(dòng)因此而顯得生動(dòng)，更能激起幼兒的生

9、習(xí)興趣,發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。2、在自然中豐富幼兒的美生活動(dòng)(1)農(nóng)村有各種各樣的樹(shù)和種子，在秋至領(lǐng)幼兒到大自然中去，采集各種各樣的樹(shù)葉和種子，在手工中粘貼成各種圖畫(huà),如用一片柳樹(shù)葉、兩片銀杏葉貼成蝴蝶，用楓樹(shù)葉和柳樹(shù)葉貼出孔雀，用各色豆子貼出臉譜。在野外活動(dòng)中，讓幼兒隨時(shí)在十地上畫(huà)下自己所看見(jiàn)的.既節(jié)約了繪畫(huà)材料、又培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)能力，也能讓幼兒體會(huì)到繪畫(huà)方式的多樣性,更可以利用大自然中的景物組織幼兒進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間。(3)泥土是農(nóng)塞之寶，除了探究土壤，玩混也是幼兒感興趣的活動(dòng)。教盟可以和幼兒一起到大自然中去玩泥，也可以帶一些泥土到幼兒園來(lái)，讓幼兒通過(guò)捏、團(tuán)、搓等工藝”制作一些

10、游戲用的食品、水果、蔬菜等.通過(guò)玩泥，提高幼兒的繪畫(huà)、粘貼、塑型等能力，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力。3、利用自然環(huán)境中的有利地形，豐富幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)農(nóng)村幼兒園雖然沒(méi)有足夠數(shù)量的大、小型體育器材，但是農(nóng)村有田野、山坡、草地、小迎、樹(shù)林，這些都是進(jìn)行體育活動(dòng)的好地方。如：在草地上、樹(shù)林中，讓幼兒玩游戲；利用田展讓幼兒練習(xí)平衡；利用小河讓幼兒練習(xí)投擲；利用田野中的小溝讓幼兒練習(xí)跨躍;也可以根據(jù)季節(jié)玩水、玩費(fèi)。充分利用這些自然條件來(lái)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,鍛煉幼兒的身體。本村的村容村貌具有獨(dú)特的自然風(fēng)光與景觀、豐富的農(nóng)村資源、頗具特色的人文資源等等。在此，基礎(chǔ)上我們打算進(jìn)一步利用這些豐富的本土資源創(chuàng)設(shè)有

11、效的教育環(huán)境，探索環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程、教學(xué)、幼兒、家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒的“對(duì)話”。鼓勵(lì)幼兒、家長(zhǎng)親手參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過(guò)程中，更新教師、家長(zhǎng)觀念，幫助幼兒通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，獲得新知識(shí)，促使其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性得到發(fā)展。這些作為家鄉(xiāng)的本土資源為孩子的學(xué)習(xí)提供了活生生的教材。因此，我們想開(kāi)展幼兒園本土教育資源的開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐研究，以開(kāi)闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程的內(nèi)容，使幼兒更加關(guān)心社會(huì)，了解家鄉(xiāng)，更加關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，在了解社會(huì)生活的過(guò)程中，得以自然而然，輕松愉快地融入社會(huì)，并從中體驗(yàn)到一種被社會(huì)接納、重視的感受，形成對(duì)家鄉(xiāng)的良好情感

12、。二、概念的界定本土的教育資源包括：人力資源、物質(zhì)資源、文化資源。本土的特產(chǎn)、本土的名勝，本土的建筑、本土的名人，都能讓幼兒從中感受到本土文化的獨(dú)特氣息與價(jià)值，感受到祖國(guó)文化的悠久歷史和博大精深，從而讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化乃至祖國(guó)文化有一種自豪感。三、相關(guān)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析1、國(guó)外綜合課程開(kāi)發(fā)的概況。隨著課程權(quán)力的下放，課程體制的彈性化、靈活化，課程綜合已成為國(guó)際課程改革的主流之一。美國(guó)采用整合的方式，綜合多學(xué)科知識(shí)，以主題為中心組織教學(xué)，重視解決問(wèn)題和搜集信息能力的培養(yǎng)。日本在1989年設(shè)立生活課”的基礎(chǔ)上又增設(shè)綜合學(xué)習(xí)時(shí)間工加強(qiáng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。另外，流行于歐美的課程、英國(guó)的統(tǒng)合教學(xué)日

13、”、韓國(guó)的生活”等都體現(xiàn)了課程綜合化、生活化思想。2、國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)。國(guó)內(nèi)進(jìn)行的相關(guān)改革首先要提到臺(tái)灣地區(qū)的鄉(xiāng)土教育”，從弘揚(yáng)本土文化、培養(yǎng)本土精神的角度出發(fā)，發(fā)揮本土教育資源對(duì)兒童的熏陶作用。浙江省前幾年進(jìn)行的學(xué)科綜合研究，基本上是以學(xué)科為中心的課程整和”。上海等地進(jìn)行的研究性課程探索，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了很好的范例。我省東洲小學(xué)利用特定的活動(dòng)基地，開(kāi)發(fā)學(xué)工“學(xué)農(nóng)”學(xué)兵”的綜合活動(dòng)課程；江陰周莊小學(xué)則立足現(xiàn)行學(xué)科的融合、統(tǒng)整，進(jìn)行課程的綜合化研究。目前，在一些省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，如無(wú)錫、青島等地在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，開(kāi)始注重發(fā)掘本地的特色資源3、基本趨勢(shì)分析學(xué)校教育向生活的回歸

14、，鄉(xiāng)土文化納入課程資源是必然趨勢(shì)。人們?cè)诮鉀Q生態(tài)失衡”本土文化失落”等社會(huì)問(wèn)題、糾正知識(shí)本位”的教育偏差時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活具有無(wú)法取代的教育價(jià)值。因此，開(kāi)發(fā)本土教育資源的優(yōu)勢(shì)，讓其作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充，有著非常重要的價(jià)值。四、研究的實(shí)踐意義1、課程開(kāi)發(fā)的根本目的在于促進(jìn)兒童的發(fā)展。本課題通過(guò)開(kāi)發(fā)海鹽本土的文化，以主題活動(dòng)的形式對(duì)孩子進(jìn)行教育。試圖讓孩子了解家鄉(xiāng)、了解海鹽，促進(jìn)孩子愛(ài)海鹽、親海鹽的情感。2、在課程權(quán)力下放、課程資源開(kāi)放的背景下，開(kāi)發(fā)本土資源，實(shí)施教育活動(dòng)是課程改革的需要，也促進(jìn)幼兒園教育向生活回歸，提升辦學(xué)理念，提高教育水平。試圖從學(xué)校發(fā)展角度揭示本土教育與幼兒園教育整合的必要性。3、通

15、過(guò)本課題研究尋找開(kāi)發(fā)幼兒園本土教育資源的途徑五、理論假設(shè)教育即生活，生活即教育。作為長(zhǎng)期居住地的鄉(xiāng)土，對(duì)兒童發(fā)展具有優(yōu)先、深厚的影響。兒童的認(rèn)知發(fā)展、知識(shí)形成的動(dòng)力來(lái)自于主客體相互作用，依托于個(gè)體的積極建構(gòu)。這一發(fā)展過(guò)程的起點(diǎn)是他們的生活環(huán)境，是由近及遠(yuǎn)、由生活到社會(huì)的發(fā)展過(guò)程。鄉(xiāng)土知識(shí)、鄉(xiāng)土情感是兒童發(fā)展和教育不可或缺的重要資源。基于此，對(duì)本課題研究作如下假設(shè)：通過(guò)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)兒童去關(guān)注、體驗(yàn)、感受海鹽文化，了解海鹽的特產(chǎn)、名勝、人物和建筑，激發(fā)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)孩子的情感。通過(guò)課題研究，可以獲得開(kāi)發(fā)本土教育資源的途徑或方法，積累本土教材，建構(gòu)具有海鹽特色的課程。六、研究的目標(biāo)1、通過(guò)

16、研究，讓孩子了解家鄉(xiāng)的文化，知道家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、建筑、名勝和名人，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)和親家長(zhǎng)、親社會(huì)的情感2、通過(guò)研究，構(gòu)建一套適合本園實(shí)際的具有本土文化特色的園本課程四、研究的內(nèi)容1、充分利用本土的文化資源，對(duì)本土文化進(jìn)行挖掘、整理、羅列，調(diào)查尋找海鹽可開(kāi)發(fā)、利用的教育資源2、對(duì)本土教育資源有何教育價(jià)值，如何進(jìn)行開(kāi)發(fā)這些資源進(jìn)行研究3、通過(guò)考察、訪問(wèn)、開(kāi)展活動(dòng)等形式，梳理、開(kāi)發(fā)海鹽特色的課程資源，關(guān)注兒童生活的現(xiàn)實(shí)世界。從特產(chǎn)、建筑、名勝、名人等維度構(gòu)建資源框架。五、研究步驟第一階段（2006.48月）1、調(diào)查、走訪，了解本土的文化資源2、設(shè)計(jì)相關(guān)的教案第二階段（2006.9-07.5月）1、建立

17、試驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)2、整合教材，研究課程資源的開(kāi)發(fā)，以及目標(biāo)建構(gòu)，積累個(gè)案等具體的步驟：可以分4個(gè)主題用4個(gè)階段來(lái)完成（一）家鄉(xiāng)的特產(chǎn)系列主要認(rèn)識(shí)黃砂鄂橘子、純?cè)嶙印⒋箢^菜、一口茄、秦山包心菜、八字葡萄、鷹窠頂茶葉、澈浦羊肉、橫港蜜梨等主要措施：1、尋找家鄉(xiāng)的特產(chǎn)2、認(rèn)識(shí)、品嘗家鄉(xiāng)的特產(chǎn)3、設(shè)計(jì)特產(chǎn)包裝袋4、為特產(chǎn)設(shè)計(jì)品牌廣告5、開(kāi)展角色游戲，制作特產(chǎn)、開(kāi)特產(chǎn)專(zhuān)賣(mài)店（二）家鄉(xiāng)的名勝風(fēng)景主要是南北湖、綺園、天寧寺、千佛閣、張?jiān)獫?jì)圖書(shū)館、張樂(lè)平紀(jì)念館、鎮(zhèn)海塔、革命烈士紀(jì)念碑、白塔山生態(tài)旅游區(qū)等主要措施：1、收集家鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片2、以錄相的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)各個(gè)名勝3、組織適當(dāng)?shù)膮⒂^，實(shí)地體驗(yàn)家鄉(xiāng)名勝

18、，產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感4、在建構(gòu)游戲中將家鄉(xiāng)的名勝建造出來(lái)5、設(shè)計(jì)未來(lái)的家鄉(xiāng)6、夸家鄉(xiāng)”詩(shī)歌朗誦（三）追尋家鄉(xiāng)的名人主要認(rèn)識(shí)對(duì)海鹽作過(guò)貢獻(xiàn)的人物，如搜神記作者干寶、水滸五虎將呼延灼、三毛之父張樂(lè)平、改革開(kāi)放的弄潮兒步鑫森、出版業(yè)先鋒張?jiān)獫?jì)、革命烈士馮玲、眼鏡大師吳良材、著名作家余華、體壇巨匠曹棉英等。1、調(diào)查家鄉(xiāng)的名人、收集相關(guān)的書(shū)籍、資料2、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的名人及貢獻(xiàn)3、畫(huà)畫(huà)我喜愛(ài)的名人，布置家鄉(xiāng)名人展4、說(shuō)說(shuō)我的理想（四）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的建筑特色我國(guó)第一座自行設(shè)計(jì)、建造的核電一一秦山核電基地，世界最長(zhǎng)跨海大橋一一杭州灣跨海大橋1、收集相關(guān)圖片2、看錄相、看介紹、認(rèn)識(shí)建筑特色3、在建構(gòu)游戲中建造秦山核電基地和杭州灣跨海大橋